湖南省郴州市第十五中學 廖春燕

新課改實施以來，各學科教師普遍重視對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，地理實踐力是中學地理學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，因此加強對中學生地理實踐力的培養(yǎng)，對提升學生地理學科核心素養(yǎng)具有重要意義。我結(jié)合教學實踐與課題研究對培養(yǎng)中學生地理實踐力的策略進行了探索研究，并在教學應用中取得了良好成效。

一、培養(yǎng)地理觀察與觀測能力

觀察與觀測是培養(yǎng)學生地理實踐力的基本途徑，通過讓學生親眼觀察與親手測量，既能加深學生對所學知識的理解，又能培養(yǎng)學生的地理實踐能力。要提高學生的地理觀察與觀測能力，需要合理進行人員分組，并指導學生科學進行地理觀察與觀測。一是要有明確的觀察與觀測對象和目的。開展地理觀察與觀測，需要有明確的觀察對象和目的，為此要科學地選擇觀察地點或觀察事物，要以問題為導向開展觀察；二是科學設計觀察與觀測方案和步驟。在進行觀察與觀測前，應要求學生設計出正確的觀察與觀測方案和實施步驟，并且在觀察中做好數(shù)據(jù)記錄，這樣能減少觀察與觀測的盲目性，提高觀察與觀測效率；三是科學分析、總結(jié)觀察結(jié)果。觀察與觀測之后要對觀測數(shù)據(jù)進行科學的分析，認真歸納和總結(jié)結(jié)果，從中找出規(guī)律并進行小組分享，才能達到觀察、觀測的目的。

例如，在學習七年級地理的“氣溫與降水”這一課時，可讓學生進行“降水觀測”活動。通過該活動能讓學生了解雨量器的原理與降水觀測方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、收集與分析信息的能力，以及設計觀測方案、動手實踐與合作能力。可先對學生進行雨量器的使用與觀測方法的培訓，讓學生自主選擇恰當?shù)臅r機與天氣進行觀測。教師通過該項活動，能培養(yǎng)學生良好的觀察與觀測能力。

二、培養(yǎng)地圖判讀與繪制能力

在地理學科教學中，培養(yǎng)學生對地圖的讀圖繪圖能力，既是培養(yǎng)學生地理實踐力的重要途徑，也是學生地理實踐力的重要體現(xiàn)，為此要加強對學生讀圖繪圖能力的培養(yǎng)。一是重視讀圖能力培養(yǎng)。通過地理讀圖能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的觀察與空間想象能力，讓學生從地圖中獲得豐富的地理信息，有利于促進學生地理實踐力的提升。為此要注重從培養(yǎng)學生愛看地圖開始，訓練學生對地圖的感知能力和掌握讀圖技巧，以及用文釋圖、用圖代文、用圖釋圖等獲取信息的能力，提升學生的讀圖能力；二是加強繪圖能力培養(yǎng)。不但要讓學生學會讀圖用圖，還要注重培養(yǎng)學生的繪圖制圖能力，通過讓學生親手繪制地圖，加深學生對地理地貌的理解與記憶，讓學生做到心中有圖，有助于更好地讀圖用圖，也有助于更好地指導學生的地理實踐活動。

例如，為了提高學生的地理繪圖能力，可在班級或年級舉行“校園平面圖”繪圖比賽，或者以“你的上學路有多美”為主題進行手繪地圖比賽。要求所繪圖形具有地圖的基本要素（圖名、方位、圖例、比例尺、注記等）、內(nèi)容主題明確、整體構(gòu)圖協(xié)調(diào)美觀，圖例表達方式與內(nèi)容要一致等要求，通過繪圖比賽激發(fā)學生的繪圖興趣，提高學生用圖能力；再如，在學習高中地理必修1 的“地球表面形態(tài)”這一課時，可讓學生繪制世界陸地自然帶的分布圖。通過該地圖的繪制，讓學生掌握地球陸地自然帶的分布，讓學生掌握讀圖繪圖的方法，并提高其能力，有助于學生進行圖文轉(zhuǎn)化，進行知識的主動構(gòu)建。

三、培養(yǎng)地理模擬實驗能力

培養(yǎng)中學生的地理實踐能力，是加強實驗教學的有效途徑，通過讓學生親手進行實驗，能讓學生對所學的抽象地理知識或地理原理有深刻的理解，同時還能有效提高學生的地理實踐力，因此教師要重視培養(yǎng)學生的地理實驗設計與操作能力。一是加強地理實驗教學設計。要有效發(fā)揮地理模擬實驗和探究實驗在培養(yǎng)學生實踐力中的作用，教師在課前需要加強對實驗教學的設計。包括實驗內(nèi)容的選擇、實驗過程與方法的設計、實驗材料的準備等內(nèi)容，這樣才能更好地提升實驗教學效果；二是加強地理實驗技能培養(yǎng)。在實驗教學中教師要加強對學生實驗技能的培養(yǎng)，注重加強實驗過程的指導，要讓學生學會正確地觀察實驗現(xiàn)象、學會合理地控制實驗中的各種影響因素、學會分析實驗結(jié)果、學會從實驗現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律、這樣才能有效達到培養(yǎng)學生實踐能力的目標。例如，在教學高中地理必修1 的“大氣環(huán)境”這一章內(nèi)容時，可讓學生開展“熱力環(huán)流”模擬實驗活動。在玻璃箱的兩側(cè)分別放置冰塊和開水，用細線系在小羽毛根部，把小羽毛放在玻璃箱內(nèi)的中間位置，蓋上玻璃箱，觀察羽毛的擺動方向，以此就能判斷箱內(nèi)空氣的流動方向，就能模擬大氣環(huán)流的過程了，通過該模擬實驗，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

四、培養(yǎng)地理考察與調(diào)查能力

進行地理與社會方面的考察與調(diào)查活動，既是地理學科學習的重要方法，也是培養(yǎng)學生地理實踐力的重要途徑，通過考察與調(diào)查還能豐富學生的地理知識，有利于地理素養(yǎng)的提升。一是掌握考察調(diào)查原則，讓中學生開展地理學科的考察與調(diào)查活動，需要堅持正確的原則，才能更好地發(fā)揮考察調(diào)查的作用。在考察調(diào)查活動中，要堅持地理學科特點原則、可實施性的原則、規(guī)范性原則、安全性原則、參與性原則，這樣才能較好地保障考察調(diào)查活動達到培養(yǎng)學生地理實踐力的目標；二是掌握考察調(diào)查流程，讓學生開展地理學科的考察調(diào)查活動時，首先要深入研究課標與教材教學要求，設計全面、系統(tǒng)的調(diào)查方案；其次是了解該區(qū)域的地理概況，確定考察調(diào)查的范圍；再次是深入挖掘各種地理資源，最后考察調(diào)查的主題；第四是分組實施考察與調(diào)查，撰寫考察調(diào)查報告；最后是對調(diào)查活動進行科學的評價與總結(jié)。例如，可采用“研學旅行”的方式來培養(yǎng)學生的地理實踐力，讓學生利用節(jié)假日對我們郴州的飛天山國家地質(zhì)公園進行考察，主要是對其地理位置、地貌特點、社會與經(jīng)濟價值、植被特點、氣候類型等內(nèi)容進行考察。通過這樣的考察活動，既能滿足學生的旅游興趣，又能提高學生的地理實踐能力。

五、培養(yǎng)地理問題分析與解決能力

對地理問題的分析與解決能力，既是培養(yǎng)學生地理實踐能力的重要途徑，也是地理學科學習的主要目的，同時該問題也是中學地理教學的重點與難點。這類問題在教材中涉及的問題較多，因此教師應注重利用地理問題，培養(yǎng)學生分析地理問題、解決地理問題的能力，以此促進學生地理核心素養(yǎng)的全面提升。例如，在學習了“自然環(huán)境對人類活動的影響”這一章知識后，可讓學生根據(jù)我國荒漠化土地面積，或根據(jù)某個地區(qū)荒漠化的情況等問題，讓學生談一談對荒漠化形成原因的認識，并提出解決荒漠化問題的措施；學習了“氣候變化對人類活動的影響”這章知識后，讓學生分析全球氣候變暖的成因、影響，并提出自己的解決策略；在學習了“區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系”這節(jié)課程后，可讓學生對制約或影響家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的問題進行探索。通過培養(yǎng)學生對地理問題的分析與解決能力，就能有效促進學生地理實踐能力的提升。

六、結(jié)語

總之，在中學地理教學中，培養(yǎng)學生的地理實踐力對發(fā)展學生的地理學科核心素養(yǎng)具有重要意義，因此需要教師在地理教學中創(chuàng)新教學方法，注重采用多種教學策略，以培養(yǎng)學生的地理觀察與觀測、地圖判讀與繪制、地理實驗、地理調(diào)查研究與地理問題分析解決等多方面的能力，這樣才能有效促進學生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。