苑旭芳

（山東省青島北山小學，山東 青島 266100）

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，國學在小學語文教學中具有重要的應用價值，將國學教育滲透到小學語文教學中，是新時代教育背景下促進學生文化素養(yǎng)提升的關鍵內容，讓學生更充分感受到國學教育的文化內涵，對學生綜合發(fā)展能起到重要的推動作用。所以小學語文教師應立足于語文教材，結合當前各類先進教學理念與方法，帶領學生走進國學，走進傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文化素養(yǎng)的不斷提升，也促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

一、立足教材，綜合構造文化教育模式

國學教育很多內容其實與小學語文教材息息相關，最基礎的文字，各類詩詞，以及成語寓言、文言故事等，都是國學中的一部分，所以教師要立足教材，將之作為國學教育的浮萍之根，結合多類相關要素，實現(xiàn)教育滲透的有效性提升。教師在對教材進行分析時，可以將其進行不同的分類構造。

比如在小學中高學段生字教學中，就可從基礎出發(fā)，帶領學生從字形、字義上深刻理解，深刻挖掘生字背后所蘊含的文化意義，從而增進學生對生字的理解。小學三年級上冊《掌聲》一文中有一個生字“班”，教師在教學時可以帶領學生從字形拆分入手理解字義；“班”字分為左中右三個部分，中間是一把刀，而兩邊的“王”在古代其實就是“玉”的意思，所以“班”字最初指的是用刀將整玉分為兩半，帶有“分離”之意；這樣就能使學生在古文學習時更能理解“班”所表達的意義，比如在學習李白的《送友人》古詩時，可對其中“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”中的“班馬”一詞有更準確的理解。

再如詩詞教學，其也是國學教育中的重要組成部分，但是很多時候即便學生剛接觸的詩詞內容比較簡單，學生還是很難真正理解其基本內涵；而教師這個時候更不能一味地讓學生機械背誦，應帶領學生進行有情感的反復誦讀，并結合詩詞的簡單講解，使學生逐漸理解詩詞意思，并逐漸對其內涵有所明晰。《詠柳》是小學語文教材中簡單而又經典的古詩之一，表達二月初春景致，節(jié)律輕快明朗。教師在為學生通講詩詞大概意思之后，可先為學生有感情地朗讀一遍，注意情感、重音、節(jié)奏，然后可讓學生嘗試。通過示范和交流，使學生回顧起自己在二月初春時節(jié)公園花錦旁、青柳畔的欣快之感，增進學生對詩詞的理解。

二、豐富內容，先進技術深化教育內涵

多媒體信息技術在課堂教學中的廣泛應用有其重要價值，拓展更豐富的文化知識，更能將各類不易直觀理解的內容通過圖片、視頻使學生得以有效認知，所以教師在教學中也要重視先進技術的結合應用。小學生在學習中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，所以教師在利用多媒體教學時，要注意結合學生特點，將更多語文知識融入到圖片或是視頻中，并及時引導學生應該關注的重點，組織問題討論或是經常結合一些小問題讓學生思考，并將國學文化內涵適時傳遞給學生，使學生在直觀教學內容的分析中獲得更全面的理解，以此發(fā)揮出教學實際應用價值。

中國詩歌“詩言志”的精神體現(xiàn)是其得以熠熠生輝的根本原因。教師將詩歌中的精神內涵表現(xiàn)出來，也是國學教育滲透的關鍵點。如杜甫詩《聞官軍收河南河北》教學中，其中古代文人志士致君堯舜愛國精神就是其核心內涵。教師應從多角度入手，不僅使學生對詩句內容有深刻理解，而且要將愛國教育滲透其中。通讀全詩后，要注意使學生理解詩人所處安史之亂的時代背景，可以結合一些史學教育視頻，讓學生更全面了解該詩的創(chuàng)作背景，并為杜甫所處困頓環(huán)境仍不忘憂國憂民的愛國精神所感染；隨后教師還可為學生提供一些杜甫的其他作品，如《春望》《秋興八首》等感國憂民的詩篇，使學生對其古代愛國文人形象有更深刻的認知；并結合一些當代國家建設發(fā)展過程中無私奉獻英雄人物紀錄片等，強化愛國教育，能對學生優(yōu)秀思想品質的養(yǎng)成起到重要的促進作用，而這也正是國學教育的重要目標。

三、活動創(chuàng)設，情境教學提高教育活力

情境教學模式是小學教學常用方法，學生好玩好動的個性能將情境教學模式的教學價值更有效發(fā)揮出來，使國學教育更容易深入人心。情境教學模式下教師要注意將活動與生活實際相結合，讓學生能夠在生活中找到相似的經歷，使其在情境參與中更能結合生活認知對其進行分析和判斷，以此提高學生對活動中蘊含文化內涵的更深刻理解；在這一過程中，教師應將教學活動交給學生，由學生自主參與，而自己則作為活動的引導者，適時將國學教育內容滲透在活動中，讓學生自我感知與反思，從而提升教育效果。

比如在《狐假虎威》成語故事中，教師就可據(jù)此創(chuàng)設一場角色扮演的教學情境。要先讓學生對成語故事有一定的了解，主要講的是狐貍假借老虎的威名嚇跑其他動物的故事，說明生活中存在一些沒有本事卻借助他人權勢而洋洋得意的人；學生對此理解可能不夠透徹，教師隨后可結合故事出場動物進行角色劃分，老虎、狐貍、小鳥、烏龜?shù)?，可以不結合教材內容，讓學生自己結合故事理解進行表演，往往會使學生情緒表現(xiàn)更加強烈，以此加深學生對故事內容的理解。在活動結束后，教師還要和學生一起討論生活中的狐假虎威，讓學生反思自己應該做一個什么樣的人。由此使學生認識到，在日常生活中應該提高自身能力并與人友好，而不能狐假虎威欺負他人，幫助學生據(jù)此樹立更積極向上的思想認知，這也是國學教育滲透價值的有效發(fā)揮。

四、自主學習，課外積累增進教育廣度

培養(yǎng)學生課外文化知識積累也是實現(xiàn)國學教育在語文教學中滲透的有效方法，從語文課外教學引導，為學生推薦更多蘊含國學教育內涵的課外讀物，可以幫助學生獲得更全面的優(yōu)秀中華文化認知與知識積累。增強學生自主學習能力提升是教學中的必然過程，所以教師在課堂教學中須有意識地加以引導，可將一些課文交給學生自主學習，通過小組間的相互交流，對課文生詞意思加以理解，并明確課文中心思想，以此逐漸使學生具有自我理解分析能力，從而使學生的文化積累不再局限于課堂、教材，能夠瀏覽更豐富的故事。

教師可以結合教材中的語文園地部分，將整本教材相關內容整合起來，從優(yōu)秀國學文化內涵入手，比如《鑿壁偷光》《聞雞起舞》等教人惜時奮進、刻苦學習的各類成語故事。可讓學生據(jù)此在課下自主收集、閱讀一些成語故事、寓言故事等，一邊閱讀一邊記錄，作為自己的作文素材，其中都蘊含著深刻的道德理念，學生學習理解的過程，其實就是接受國學教育的過程，不斷積累文化知識，也在感悟各種思想道德教育，讓學生在不斷分析、解決問題的過程中養(yǎng)成勤奮好學、積極探究的精神，更促進其全面、優(yōu)秀思想品質的建設。

五、結語

國學教育在小學語文教學中具有重要的文化培養(yǎng)和思想指導功能，對其文化素養(yǎng)和知識素養(yǎng)的養(yǎng)成也起到至關重要的推動作用，幫助學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶中養(yǎng)成熱愛學習、勤勉自立等各項優(yōu)秀思想品質。所以，教師更須重視國學教育在教學中的滲透，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，為學生提供更全面指導，以促進學生綜合發(fā)展、健康成長。