高 健

（江蘇省徐州市睢寧縣嵐山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 徐州 221200）

一、深入挖掘教材德育素材

在“部編本”小學(xué)語文新教材的編寫理念中，突出了立德樹人這個(gè)編寫理念，把“德育為魂”的思想理念作為新教材選編課文的重要原則，綜觀教材所選課文，可以看出教材所選課文內(nèi)容不僅文質(zhì)兼美、深受兒童的歡迎，而且還蘊(yùn)含著極其豐富的德育教育素材。但是要在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育，還需要教師深入挖掘課文中蘊(yùn)含的各種德育素材，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。

（一）從課文內(nèi)容中挖掘德育素材

通過對(duì)教材所選的課文的分析可以發(fā)現(xiàn)，課文蘊(yùn)含著多個(gè)方面的德育教育素材，既有對(duì)學(xué)生進(jìn)行光榮革命傳統(tǒng)和愛國主義教育的內(nèi)容，又有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育的素材，還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育、熱愛大自然和環(huán)境保護(hù)方面的德育教材內(nèi)容等。例如，教材中的《升國旗》《吃水不忘挖井人》《詹天佑》《朱德的扁擔(dān)》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》《開國大典》《長征·七律》等課文，都是對(duì)學(xué)生滲透革命傳統(tǒng)和愛國主義教育的重要素材；再如，教材中的《雷鋒叔叔，你在哪里》《大禹治水》《落花生》《司馬光》等課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人做事和良好行為品德教育的重要素材；還有《大自然的聲音》《花的學(xué)?！贰陡赣H、樹木和鳥》等是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然和樹立環(huán)保意識(shí)教育的素材。

（二）從課文插圖中挖掘德育素材

在教材中幾乎每個(gè)課文都配有插圖，在這些課文插圖中，也蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材，有效挖掘和利用這些插圖對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和德育教育效果。例如，在二年級(jí)上冊(cè)“語文園地三”中的“我愛閱讀”這篇短文中的插圖，為學(xué)生展示了王二小不懼日寇、智斗敵人的英雄形象，利用此圖可對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勇敢和不懼困難的精神；再如，在二年級(jí)下冊(cè)的《鄧小平爺爺植樹》這一課中插入了鄧小平和小朋友植樹的真實(shí)圖片，可運(yùn)用這個(gè)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育，教育學(xué)生自覺參與社會(huì)公益事業(yè)，積極為社會(huì)做貢獻(xiàn)的奉獻(xiàn)精神。

二、積極創(chuàng)新德育滲透方法

要提高小學(xué)語文德育滲透教育的效果，不但需要教師深入挖掘教材中的德育素材，還需要教師積極改進(jìn)和創(chuàng)新德育滲透教育方式方法，運(yùn)用小學(xué)生喜聞樂見的多種教育方式開展?jié)B透教育，才能取得良好的德育教育效果，因此教師要注重創(chuàng)新德育滲透方式方法，運(yùn)用多種方法開展德育滲透教育。

（一）運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行德育滲透

聽故事是每個(gè)小學(xué)生的最愛，教材中的許多課文內(nèi)容雖然不長，但都包含著許多有趣和動(dòng)人的故事，教師可把德育教育的內(nèi)容融入到這些故事中，既能提高小學(xué)生聽講故事的興趣，又能對(duì)學(xué)生的德育養(yǎng)成產(chǎn)生潛移默化的教育作用。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，教師可針對(duì)課文內(nèi)容，詳細(xì)為學(xué)生講解毛主席在江西瑞金工作時(shí)，如何幫助群眾解決生活困難，為老百姓挖井的故事，這種方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好方法；再如，學(xué)習(xí)《司馬光》這一課時(shí)，教師可為學(xué)生講解司馬光砸缸、警枕等故事，通過這些故事既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行見義勇為教育，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，能起到多方面的德育教育效果。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行德育滲透

通過在課堂教學(xué)中結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、體驗(yàn)情境等，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和思考教育內(nèi)容，就能收到良好的德育教育效果。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)中的《司馬光》這一課時(shí)，教師可結(jié)合對(duì)課文的閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果你和同學(xué)在回家的路上遇到危險(xiǎn)時(shí)，你會(huì)怎樣做？”讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論交流，這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，又能對(duì)學(xué)生起到良好的德育滲透教育之效，幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)問題形成正確的思想觀念。

（三）運(yùn)用樹立榜樣的方法進(jìn)行德育滲透

在教材的課文中，有許多英雄人物、愛國之士、道德模范等人物，充分利用這些榜樣的力量進(jìn)行德育教育，既能避免單純講大道理使學(xué)生感到遙遠(yuǎn)或陌生，又能為學(xué)生的日常行為樹立德育榜樣，能促進(jìn)學(xué)生的良好德育養(yǎng)成。例如，課文中的“偉人毛澤東”“雷鋒叔叔”“愛國科學(xué)家詹天佑”“狼牙山上五壯士”“英雄王二小”等人物都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的榜樣。

三、多種途徑滲透德育教育

要在小學(xué)語文教學(xué)中取得良好的德育滲透教育效果，必須從語文教學(xué)的各個(gè)課型、各個(gè)環(huán)節(jié)等多種途徑進(jìn)行德育滲透，才能取得持續(xù)、有效、全面的德育教育效果，因此教師應(yīng)積極探索從多種途徑進(jìn)行德育滲透教育的方式。

（一）在課文閱讀中進(jìn)行德育教育

閱讀是語文教學(xué)的重要課型，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的主要途徑，因此教師要充分發(fā)揮好閱讀教學(xué)德育滲透教育的主渠道作用。時(shí)刻注重在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，就能起到良好的德育教育效果。例如，在《父親、樹木和鳥》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，為學(xué)生滲透熱愛自然和環(huán)保教育；在《端午粽》這一課的閱讀教學(xué)中，為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感；在《難忘的潑水節(jié)》這一課閱讀時(shí)，可滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。

（二）在寫作教學(xué)中進(jìn)行德育教育

作文寫作也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育的不可忽視的途徑，教師可引導(dǎo)學(xué)生把在課文閱讀學(xué)習(xí)中的典型德育事例，巧妙地運(yùn)用到作文中，既能加深學(xué)生對(duì)教材德育教育內(nèi)涵的理解，又能讓學(xué)生把課文中所學(xué)德育知識(shí)進(jìn)行升華，使學(xué)生能把德育教育內(nèi)容有效落實(shí)在日常行為上，滲透到思想里，從而提升德育教育效果。

（三）在識(shí)字與口語交際教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

教師可以在語文識(shí)字、寫字教學(xué)中，結(jié)合漢字學(xué)習(xí)和漢字中包含的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透教育。例如，在一年級(jí)的識(shí)字（二）教學(xué)中，對(duì)“日月明、水大尖”等識(shí)字時(shí)，可從合成性會(huì)意字的理解上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念教育；可在寫字教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的審美教育；還可以在口語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，在口語交際教學(xué)中，讓學(xué)生注意交際禮節(jié)，培養(yǎng)文明素養(yǎng)，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的途徑。

總之，語文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要學(xué)科之一，在立德樹人教育中有重要作用，因此教師要提高在語文教學(xué)中滲透德育的意識(shí)，積極挖掘課文中的德育素材，改進(jìn)和創(chuàng)新德育滲透方法，從多種途徑實(shí)施德育滲透教育，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。