■甘肅省天水市武山縣第四中學 張東旭

文言文是以古漢語為基礎的書面語，文言文包括策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。這些文體各具特色，都有自己獨特的格式，也反映了語文從古至今的發(fā)展過程。文言文就是語文中的歷史學，其向學生表達了中國語文知識的同時，也表述著國家的發(fā)展變化。但是文言文與現(xiàn)在的通用語言在語法上、字面意義上有很大的區(qū)別，所以高中文言文教學是個難點，在高中語文教學中教會學生鑒賞文言文成了課堂的重點。

一、教師豐富文言知識提高自身語文素養(yǎng)

這幾年國家對教育越來越重視，教育體制的改革也在積極地落實之中，教育模式也發(fā)生了由量到質的變化，教師的需求不斷增大。教師是講授知識培養(yǎng)人才的人，教師自身的文化素養(yǎng)關系到對學生的能力培養(yǎng)，所以教師要注意豐富自身的學科知識和綜合素養(yǎng)。作為一名語文教師，對知識的需求量更大，需要不斷地去提升自身的文化水平，拓展自己的眼界，這樣才能將知識更好地傳授給學生。文言文是高中語文的難點，語文教師想講好文言文，不能只是掌握教材上的知識內容，更要了解不同文言文的特點，作者在創(chuàng)作該作品時，是什么樣的心境。所以教師在講授文言文前，首先要豐富自身的中國古典知識，才能將教學內容呈現(xiàn)得更完美，從而提高文言文課堂教學效果。

二、在教學中向學生進行文言文創(chuàng)作背景的普及

文言文由于創(chuàng)作時期的不同，有各自不同的文體，各文體之間差異很大。同樣題材的文言作品，由于文體不同，側重表達的感情也是不同的。因為作者風格的不同，作品給學生的感受也是不一樣的。這些不同的變化，教師應該在課前給學生做背景普及，幫助學生更好地結合當時的背景特色，理解文言文中的情緒情感和文體特色。高中課本中的文言文都是經典之作，他們都有極高的文學地位，這些作品的作者，背后也有豐富的故事，教師可以為學生普及作者的相關背景，在激發(fā)學生興趣的同時，也可以讓學生體會作者的背景，更好地理解作品。很多作者的風格都很明顯，比如詩仙李白，學生從小就是背著李白的詩長大的，結合學生熟知的作品，教師可以把李白的作品進行風格的歸納?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄叭松靡忭毐M歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來?！边@些詩句中夸張、浪漫的表達手法，是李白特有的風格，給人留下了極深的印象。長此以往，學生讀到相似風格的詩句時都會想起李白。因而對學生進行文言文創(chuàng)作背景的普及是很重要的。

《離騷》的作者是屈原，屈原對于學生來說并不陌生，教師可以在課堂中普及一下屈原的相關信息，豐富學生對作者的認知。屈原是戰(zhàn)國時期楚國的政治家，他也是一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，端午節(jié)就是后世為了紀念屈原的?！峨x騷》是楚辭浪漫主義的代表作，他與詩經并稱之為“風騷”，對后世的詩歌都有很大的影響，是中華文學的經典之作。教師在教學中普及了豐富的作品背景，學生了解了作品的歷史地位，激發(fā)了學生品讀作品的渴望，在教學中教師要注意對楚辭文體特點進行總結，幫助學生理解記憶。

三、根據課程風格合理地組織課堂教學

文言文具有自己獨特的風格，教師在組織文言文教學時，可以適當地對原有教學模式進行更改，文言文的誦讀比現(xiàn)代文章要難很多，教師在課堂上要把范讀、誦讀的時間分配得稍長，文言文的賞析和理解也比正常的文章難，所以教師要適當地給文言文的賞析增加課時。針對第一次出現(xiàn)的文言文詞語，教師要著重進行講解，對特殊問題進行歸納，對詩人風格進行總結。文言文也有許多文體與現(xiàn)代人的文體是相同的，教師在重點講解了文章的意義后，還可以把現(xiàn)代議論文的結構和其進行對比，以現(xiàn)在的眼光去分析他的論點論據，讓學生從對比中加深對文言文特點的學習。這些教學細節(jié)都可以幫助學生品鑒文言文、領會文言文，使學生語文成績得到提高。

四、打破課堂設置，注意學生情懷培養(yǎng)

在高中語文中文言文的教學，不僅是要學習文言文中的文學知識，更是要把文言文中表達出的道德情感傳授給學生。文言文不僅在文體的表達上有藝術文學的研究價值，還宣揚了中國的傳統(tǒng)美德，使學生受到了德育的有效熏陶。所以在高中語文課堂上，教師不光要注重學生的文學素養(yǎng)，還要注重學生的情懷培養(yǎng)，將文言文中展現(xiàn)出的中國傳統(tǒng)美德，植入學生的心中。

五、調動學生的學習興趣，豐富課外文言讀物

教材中所展現(xiàn)的文言文都是比較有代表性的作品，中國古代的文學成千上萬，優(yōu)秀作品數不勝數，教師在教學中應該鼓勵學生，在課外豐富自己的文言文閱讀量，推薦學生一些文言文的經典之作，在課下進行閱讀。學生增加文言文的閱讀量，有助于學生體會文言文的精髓，積累文言文中出現(xiàn)的一些生僻的詞匯。通過文言文閱讀內容的豐富，對各種文體的風格、結構也能有更深刻的理解。文言文作為古典文學，有他自己獨特的魅力，很多學生到后來喜歡上了文言文的這種表達形式，在自己的寫作中融入了文言文的經典語句，提高了自己作文的文學素養(yǎng)；也有很多學生將一些經典的語句作為自己的座右銘，甚至有些同學在課下嘗試自己去書寫文言文或者是古詩，這些都是教師在教學中課堂高效性的表現(xiàn)。文言文是語文中的經典之作，是中國古代語言的表達形式，教師在教學文言文的時候，不能只讓文言文表達于課本之上，要讓學生在生活中、寫作中、精神上都融入中國古典的精髓。學生把文言文融入自己的生活學習，才是學生真正表現(xiàn)出了對文言文的熱愛和對文言文的良好理解，這才是文言文課堂高效性的表現(xiàn)。

六、結語

學好文言文不僅有助于提高學生的語言能力，同時提高學生的文學鑒賞水平，也有助于學生道德情操的培養(yǎng)。在時代不斷前進的現(xiàn)代社會，中國古典文學變得越來越珍貴，這些國學經典無論是對未來社會人才的道德要求，還是對人才的創(chuàng)新要求都有極大的意義。