■太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校 張安麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變簣@健康教育活動(dòng)是以提高幼兒健康認(rèn)識(shí)、改善幼兒健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒健康行為、維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康為主要目的的教育活動(dòng)。而游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒的學(xué)習(xí)方式。因此幼兒園健康教育活動(dòng)的游戲化符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，并且能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

一、幼兒園健康教育活動(dòng)游戲化存在的問(wèn)題

（一）游戲形式單一，偏重體育游戲

有關(guān)研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，幼兒園健康教育活動(dòng)中游戲的應(yīng)用主要體現(xiàn)在戶外體育游戲。幼兒園健康教育活動(dòng)內(nèi)容包括身體保健和身體鍛煉兩大模塊，其中身體保健模塊根據(jù)不同內(nèi)容可分為生活衛(wèi)生教育、安全自護(hù)教育、飲食營(yíng)養(yǎng)教育和人體認(rèn)識(shí)教育。幼兒園健康領(lǐng)域涉及的內(nèi)容廣泛，游戲化方式也應(yīng)形式豐富，體育游戲只是健康教育活動(dòng)游戲化的一種形式，也應(yīng)在其他活動(dòng)內(nèi)容中探索游戲方法。

（二）幼兒游戲主體地位缺失，游戲流于形式

幼兒教師在運(yùn)用游戲化方式組織健康教育活動(dòng)的過(guò)程中，要注意不能只注重結(jié)果，為了達(dá)到游戲的教學(xué)效果，忽略游戲的本質(zhì)，將游戲作為過(guò)程中的點(diǎn)綴，一味主導(dǎo)游戲，甚至替代幼兒游戲，幼兒沒(méi)有真正體驗(yàn)游戲過(guò)程，導(dǎo)致游戲活動(dòng)流于形式。在這樣的游戲過(guò)程中教師和幼兒的關(guān)系是不平等的，幼兒的主體探究過(guò)程被忽視。

二、幼兒園健康教育活動(dòng)游戲化的實(shí)施策略

（一）教學(xué)活動(dòng)組織游戲化

集體教學(xué)活動(dòng)游戲化是將游戲元素運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，可以增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，彌補(bǔ)集體教學(xué)活動(dòng)易于灌輸式、講授式、枯燥式的缺陷，提升集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)游戲化教學(xué)為游戲制定了規(guī)則和玩法，使游戲更具有目的性、計(jì)劃性，可見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)游戲化中游戲與教學(xué)是相輔相成、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。

幼兒園健康領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)可以分體育教學(xué)活動(dòng)和身體保健教學(xué)活動(dòng)兩部分。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中體育游戲的應(yīng)用可激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，維持幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，幼兒在體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣中增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，如競(jìng)賽游戲的運(yùn)用，幼兒在體育鍛煉的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則。但體育活動(dòng)并不只局限于體育游戲的運(yùn)用，如在《小青蛙捉害蟲》體育活動(dòng)中，幼兒扮演青蛙，學(xué)習(xí)雙腳并攏向前跳的技能。教師通過(guò)角色扮演的游戲方式，從活動(dòng)最開始就牢牢抓住了幼兒的興趣。幼兒園身體保健活動(dòng)涉及生活衛(wèi)生、安全自護(hù)、飲食營(yíng)養(yǎng)、人體認(rèn)識(shí)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，教師采用語(yǔ)言重復(fù)講述的方式容易使活動(dòng)枯燥無(wú)味，幼兒也無(wú)法理解體會(huì)。采用游戲化的教學(xué)形式，可以幫助幼兒將枯燥的身體保健知識(shí)內(nèi)化，在體驗(yàn)中鞏固和學(xué)習(xí)身體保健內(nèi)容。如《食物的營(yíng)養(yǎng)搭配》活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒列舉常見(jiàn)的蔬菜水果時(shí)，將幼兒分為水果組和蔬菜組，請(qǐng)各組接龍列舉自己知道的蔬菜水果，這種角色游戲和語(yǔ)言接龍游戲的方式，調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。

（二）生活活動(dòng)巧用游戲化

幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中，晨檢、飲水、進(jìn)餐、如廁、洗手、睡覺(jué)、離園等生活活動(dòng)占據(jù)了很大比例，將游戲因素運(yùn)用到這些每日都進(jìn)行的生活活動(dòng)中，將給幼兒的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣。幼兒教師要用自己的教學(xué)智慧和幽默將游戲精神滲透到這些稀松平常的生活細(xì)節(jié)中去，不僅讓幼兒的生活活動(dòng)更有趣味，還能加強(qiáng)幼兒的自我監(jiān)督和管理，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。如有位小班幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒洗手的時(shí)候很喜歡在靠近窗戶的一個(gè)水龍頭后面排隊(duì)，而且在這個(gè)水龍頭洗手的小朋友不用提醒也不會(huì)忘記用肥皂洗手，經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，此處肥皂盒上印著一只舉著小手的卡通小老虎，幼兒覺(jué)得每次擦香皂的時(shí)候都在和小老虎握手，該幼兒教師便將別的水龍頭旁邊的肥皂盒也換成帶有動(dòng)物圖案的，之后每次洗手的時(shí)候小朋友都排著隊(duì)說(shuō)今天要和哪個(gè)小動(dòng)物握手。生活活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)較多，過(guò)渡環(huán)節(jié)游戲化可以有效利用過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間，達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的目的。

（三）區(qū)域活動(dòng)貫穿游戲化

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主探索的游戲活動(dòng)，游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主游戲、自由探索，整合、內(nèi)化和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園區(qū)域設(shè)置種類多樣，常見(jiàn)的區(qū)域有閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)等，而與健康教育相關(guān)的區(qū)域主要是戶外的游戲器械區(qū)，部分幼兒園會(huì)在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)醫(yī)院、餐廳等與健康領(lǐng)域相關(guān)的區(qū)域，可見(jiàn)與健康教育活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的區(qū)域配置較少，因此要打破對(duì)區(qū)域的固有認(rèn)知，將健康教育內(nèi)容滲透到各區(qū)域中。

區(qū)域的功能和價(jià)值是通過(guò)材料體現(xiàn)的，幼兒教師要靈活運(yùn)用材料，通過(guò)在各區(qū)域中進(jìn)行健康領(lǐng)域材料投放來(lái)實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的健康教育價(jià)值，使健康教育貫通各區(qū)域。如大班幼兒處于換牙期，為了緩解幼兒因?yàn)閾Q牙產(chǎn)生的焦慮和恐懼，增進(jìn)其對(duì)牙齒的認(rèn)識(shí)，幼兒教師可以在閱讀區(qū)投放《牙齒大街的新鮮事》《一顆牙齒的故事》等相關(guān)繪本，還可懸掛牙齒結(jié)構(gòu)圖等掛圖，增進(jìn)幼兒對(duì)牙齒以及換牙的認(rèn)識(shí)；美工區(qū)可以投放顏料、紙張、筆、彩泥等美工材料，啟發(fā)幼兒進(jìn)行牙齒相關(guān)作品的創(chuàng)作；角色區(qū)可投放關(guān)于牙齒故事的相關(guān)服裝道具，以便幼兒進(jìn)行角色表演游戲，在角色扮演中體驗(yàn)故事情節(jié)。通過(guò)各區(qū)域關(guān)于牙齒材料的投放，幼兒在區(qū)域游戲中獲得了牙齒健康知識(shí)。此外需要注意區(qū)域活動(dòng)中材料投放要符合幼兒年齡特點(diǎn)，如《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的繪本適合投放在小班閱讀區(qū)，而《肚子里有個(gè)火車站》《牙齒大街的新鮮事》等繪本則適合投放在大班閱讀區(qū)。

（四）家園共育延續(xù)游戲化

家庭教育與幼兒園教育的一致性是家園合作、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，幼兒園健康教育的內(nèi)容具有延續(xù)性，更需要家庭的支持和配合。如幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、安全自護(hù)能力的培養(yǎng)、飲食習(xí)慣的養(yǎng)成等，都需要在家庭中鞏固和延續(xù)。健康教育活動(dòng)的游戲化方式不僅是幼兒園的教育手段，也可以延伸到家庭教育中去。訪談?wù){(diào)查中幼兒教師描述了這樣的現(xiàn)象：有些幼兒在幼兒園的各項(xiàng)生活行為習(xí)慣良好，但是家長(zhǎng)卻反映孩子在家里的時(shí)候存在不愛(ài)吃飯、不愛(ài)刷牙等生活行為問(wèn)題，具體了解情況后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是與家長(zhǎng)引導(dǎo)的方式方法有關(guān)系，比如家長(zhǎng)會(huì)采用“不刷牙爸爸媽媽就不愛(ài)你了，不睡覺(jué)大灰狼就會(huì)來(lái)抓你了”這樣的方式來(lái)督促幼兒，長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)此方法產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)可以采用游戲化的方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育和督促，比如可以和幼兒進(jìn)行刷牙比賽，看誰(shuí)的牙齒刷得最干凈。

總之，家庭健康教育的游戲化不僅是游戲化的手段，運(yùn)用游戲化的言語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)游戲化的氛圍，都可以起到良好的教育效果。