■西昌民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校 辜義敏

一、意義

有利于職業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)的課程建設(shè)。尋找訓(xùn)練切入點(diǎn)，梳理幼兒師范生訓(xùn)練的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建高水平職業(yè)教學(xué)課堂。有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，促進(jìn)三教改革。合理增減課程內(nèi)容，擴(kuò)充課程資源。提高教師的教學(xué)能力和教研素養(yǎng)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、雙師型的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)三教改革。關(guān)注兒童教育，有利于落后地區(qū)的兒童教育。扶貧不如扶智，培育愿意支援和到落后地區(qū)工作的師范生，構(gòu)建科學(xué)幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)觀與實(shí)施觀，提升教學(xué)能力，對(duì)兒童身心健康的全面發(fā)展具有重要意義。

二、訓(xùn)練思路

課堂教學(xué)基本模式中貫穿“轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，使學(xué)生愿意思考；尊重信任學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)探索”。通過小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造高效課堂氛圍，拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的視角與深度。1.以幼兒師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力為統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生初步的幼兒教師教育理念和終身學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。2.以幼兒幼兒園的語言和數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為載體，分析典型案例，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理念。3.在“模擬課堂教學(xué)”為中心的課堂教學(xué)訓(xùn)練模式中，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和職業(yè)技能訓(xùn)練，達(dá)成未來職業(yè)需求。4.校校合作，精心培養(yǎng)，教與學(xué)融合，重視教育實(shí)踐活動(dòng)教育，提高幼師核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、師范生幼兒教學(xué)活動(dòng)能力訓(xùn)練方法的課堂教學(xué)基本模式

該培養(yǎng)模式以課堂教學(xué)訓(xùn)練為主軸，正確把握幼兒教材中的知識(shí)體系、幼兒年齡特點(diǎn)，把握教材的思想內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)師范生的幼兒教學(xué)能力。

（一）典型案例示范法

典型案例示范貫穿于訓(xùn)練過程，全程實(shí)施，全程運(yùn)用。以學(xué)生實(shí)際為引領(lǐng)，融合幼兒教學(xué)知識(shí)和兒童教育理念，重塑幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.半程示范法訓(xùn)練課堂教學(xué)基本模式。半程示范法是通過對(duì)典型案例的研究，對(duì)需要掌握的某教學(xué)技能或某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施（如：活動(dòng)開始）進(jìn)行模擬訓(xùn)練，針對(duì)性地選擇某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練過程分為六個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其操作流程模式為：活動(dòng)內(nèi)容→活動(dòng)目標(biāo)→活動(dòng)準(zhǔn)備→活動(dòng)方法→活動(dòng)過程→活動(dòng)反思。每個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都是“觀察總結(jié)→反思修改→交流分享→拓展運(yùn)用”，從本質(zhì)上把握幼兒活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的特點(diǎn)和方法。

2.全程示范法訓(xùn)練課堂教學(xué)基本模式。全程示范法訓(xùn)練是指全程觀摩課堂教學(xué)典型案例和全程參加教育實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)反思、修改提高、交流分享，讓幼師生在訓(xùn)練過程中進(jìn)行有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法。其訓(xùn)練分別從活動(dòng)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、活動(dòng)實(shí)施能力訓(xùn)練二個(gè)層面進(jìn)行，并通過教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，達(dá)到能力提升的目的。每個(gè)層面的訓(xùn)練流程操作模式為：創(chuàng)設(shè)情境提出問題→小組合作討論交流→同課異構(gòu)→分組模擬課堂訓(xùn)練→說課→觀摩→試講→示范課→匯報(bào)課。

3.教學(xué)活動(dòng)能力訓(xùn)練方法的課堂教學(xué)基本操作模式。用半程示范法代替全程示范法，分析教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中各方面的具體情況，訓(xùn)練師范生創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境的能力、尋找游戲契機(jī)恰當(dāng)介入幼兒活動(dòng)能力、潛移默化評(píng)價(jià)兒童的能力，體會(huì)和感悟影響幼兒在幼兒園的生活和各類活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。半程示范法訓(xùn)練基本操作流程為：幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練→幼兒教學(xué)活動(dòng)實(shí)施訓(xùn)練。全程示范法訓(xùn)練基本操作流程為：幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練+幼兒教學(xué)活動(dòng)實(shí)施訓(xùn)練+幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)。

（二）幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練模式

訓(xùn)練的基本模式程序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)→建立試講小組→幼兒活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究→模擬課堂教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練→教育實(shí)踐→討論、分析、交流→自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)→反思修改→總結(jié)提高→拓展運(yùn)用。訓(xùn)練特點(diǎn)是：通過建立試講小組，在生動(dòng)有趣的案例中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)，明確幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)要素：活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、教具與學(xué)具、活動(dòng)過程、活動(dòng)反思。學(xué)會(huì)幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：確定活動(dòng)內(nèi)容→制定活動(dòng)目標(biāo)→制作教具、學(xué)具→選擇幼兒活動(dòng)方法→創(chuàng)設(shè)游戲情境→誘發(fā)幼兒興趣→導(dǎo)入游戲→提出問題→自主參與游戲→主動(dòng)探索游戲→探索出新知識(shí)→拓展運(yùn)用→討論交流總結(jié)→反思提高。

（三）幼兒教學(xué)活動(dòng)實(shí)施能力訓(xùn)練模式

訓(xùn)練的基本模式程序?yàn)椋航⒃囍v小組→幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)→學(xué)習(xí)幼兒教學(xué)實(shí)施要求→案例（幼兒活動(dòng)教學(xué)實(shí)施）研究→模擬課堂教學(xué)實(shí)施訓(xùn)練→教育實(shí)踐→示范課、匯報(bào)課→討論、分析、交流→自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)→反思修改→總結(jié)提高→拓展運(yùn)用。訓(xùn)練特點(diǎn)是：訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，將游戲活動(dòng)與幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)相整合，自主操作、探索，明確幼兒游戲活動(dòng)實(shí)施特點(diǎn)，學(xué)會(huì)把教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用到教育實(shí)踐中去。學(xué)會(huì)幼兒活動(dòng)實(shí)施的思路：確定活動(dòng)設(shè)計(jì)→游戲情境導(dǎo)入→誘發(fā)幼兒興趣→導(dǎo)入游戲→提出問題→自主游戲參與→主動(dòng)探索游戲→探索出新知識(shí)→拓展運(yùn)用→討論交流總結(jié)→反思提高。

四、課堂教學(xué)基本模式實(shí)踐效果

1.“典型案例示范法”“同課異構(gòu)”將案例示范貫穿于訓(xùn)練的過程中，這一訓(xùn)練模式已成為師范生教學(xué)能力訓(xùn)練的一種重要課堂教學(xué)方式。2.全程和半程訓(xùn)練示范法，主要解決學(xué)生在幼兒教學(xué)活動(dòng)“設(shè)計(jì)”與“實(shí)施”中的問題，能進(jìn)行規(guī)范完整、合乎幼兒實(shí)際的幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，具備初步的幼兒園教學(xué)基本能力。3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的思考，初步領(lǐng)略兒童教育觀。

五、結(jié)語

以課堂教學(xué)、模擬教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)踐等搭建訓(xùn)練學(xué)習(xí)平臺(tái)，有機(jī)實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練的實(shí)時(shí)、適時(shí)連接，實(shí)現(xiàn)資源共享、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，體驗(yàn)從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施者，體會(huì)幼兒教育中幼兒是主角，教師只是配角，具有游戲性、啟蒙性、整合性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深度參與“以幼兒師范生為中心”的學(xué)習(xí)活動(dòng)的職業(yè)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)徒制”的實(shí)體課堂培養(yǎng)模式。