■甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學校 劉 霞

新頒布的小學語文課程標準中已經明確指出了閱讀的重要性，特別強調了要擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，具備條件地積極開展整本書閱讀?，F階段整本書閱讀已受到重視，隨時彰顯香溢。在小學階段語文教學閱讀整本書，筆者覺得有諸多優(yōu)點：

一、聞其香：在閱讀中提高準確表達能力

語文是一門重要的語言學科，基礎性和工具性是其主要特點。我們知道語言是人與人之間進行交流的媒介，也是傳達信息的主要途徑，所以，要想在現代社會立足，必須具備一定的聽、說、讀、寫能力。小學階段是學生語文學習的奠基階段，也是培養(yǎng)一個人語言能力的重要時期，通過這一階段的語文學習，學生能夠在聽說讀寫等方面進行較為有效的與語言有關的訓練，在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時，也能夠培養(yǎng)語言能力、繪本能力、整本書閱讀能力、遷移能力。

（一）通過整本書提供的豐富資源，利于學生選擇性吸收

整本書閱讀對于學生提升語文素養(yǎng)有幫助，其重要的前提是要適合小學生的閱讀內容。實際上，為了有效地推動學生的整本書閱讀，各個學校在日常教學和寒暑假的作業(yè)要求中有一個明確的內容就是鼓勵學生自己選讀名著。學校會提供一些供學生選擇的書目，盡量是符合學生年齡段且學生有興趣讀，能夠看懂意思的書籍；當學生對讀書感興趣，且具備了一定的閱讀能力和養(yǎng)成了較好的閱讀習慣后，教師可以引導學生閱讀一些有意義、有難度的書籍。如中國四大名著、世界名著等，在此過程中注意遵循學生的閱讀需求，在書籍類型上可以多樣化，學生可以選擇文學類，也可以是歷史類、自然科學等，根據自己的選擇或者喜愛，靈活地吸納自己感興趣的內容，這也滿足了學生個性化學習的需求。

（二）閱讀過程中的積累模仿，便于學生提升表達能力

閱讀的過程實際上也是學生受感染和教育的過程，這一過程學生在收獲相關的語文知識時，也會無形中受到該作品作者的語言風格的影響，并且在進行語言表達的過程中呈現出來。特別是當學生剛剛讀完一本書，在這一階段進行寫作時，我們經常會看到他在語言表達形式和風格上會出現與所讀書籍相似的內容，這實際上就是對學生潛移默化地影響一些經典的文學作品，其內容中不僅會給學生提供相當對的學習素材，也能夠給學生個性化的語言所借鑒，這對學生的影響是無形的?？梢娬緯喿x的過程學生不僅能夠和作者進行靈魂的交流，也有利于學生在此過程中的積累和模仿，從而提升學生自己的語言能力。

（三）整本書閱讀會培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、審美觀

對于任何一本書，學生只要拿起來，堅持讀下去，對于學生來說都會產生一定的影響。特別是其飽含豐富的學習內容和學習信息，對學生的知識積累、視野擴展等方面都會有幫助。對于學生來說，通過讀書在接觸更多的信息的同時，有時候也會受到感染和啟發(fā)；有時候也會和我共鳴，這樣的過程不僅是知識積累的過程，也是掌握方法、提升認識、感受熏陶和教育的過程，這對于提升學生的心理認知和價值追求都會有很大的影響。在整本書閱讀的過程中，學生是在獨立地和作者進行交流，也在獨立地進行思考，最終得出自己的認知，這樣的過程就是一個感染和教育的過程，對于學生來說也更有味道。每本書都有其獨特的承載內容。通過閱讀，學生與優(yōu)秀對話，在提升自己認識的同時，也更加明確自己的人生目標。

二、溢其香：鍛煉思維，提升思考空間

新課改下的小學語文教學特別強調對于學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，也就是學生綜合能力以及語文素質的提升。其中思維能力的培養(yǎng)是一項重要內容，在小學閱讀教學中，不同的學段對于學生思維能力培養(yǎng)的要求是有差異的，但是其最終目標是固定的，那就是以生為本，不同時期滿足學生不同的學習需求，更為重要的是每一個階段的閱讀，都能夠有效地發(fā)展學生思維，從而實現對學生語文能力的潛在提升。例如，在日常生活中的口語交際，既是對語文知識的應用，也在鍛煉學生的思維。既積累了知識，也提升了實踐能力，讓學生感受到了語文學習的價值所在。實際上，我們在日常的語文教學中，經常發(fā)現學生的思維能力弱，無法根據教師提供的情境進行聯想或者想象，究其原因，很大程度上是與學生的視野狹窄有很大的關系；而通過閱讀，學生能夠發(fā)現更精彩的世界，在開拓視野的同時，自己的思維能力也會無形中得到提升。同時，在學生不斷地進行整本書閱讀的過程中，他們也會不自覺地去比較，去思考，從而形成對于不同作者作品的認識以及不同人物的差異化認識。例如，在讀他們喜歡的兒童文學時，基于人物的比較是學生經常進行的內容，而這種比較是在學生有效閱讀的基礎上進行的深度思考，是一個由具體到抽象的思維提升過程，能夠很大程度上鍛煉學生的思維，提升學生的思考空間。

三、育其香：服務語文教學，提升境界

實際上，語文學習需要多種途徑進行，既要在課上時間按照教師的要求，認真落實，把基本的聽說讀寫扎扎實實做好，也需要在課外及時進行擴展和提升。而閱讀特別是整本書閱讀，就是非常好的內容，通過整本書閱讀，學生能夠走出教材的局限去發(fā)現更精彩的世界，也能夠提升語文學習的興趣。實際上，在語文學習中氛圍的引導很重要，教師可以利用學生整本書閱讀開展各種活動，如整本書閱讀展評，把優(yōu)秀學生在課外進行整本書閱讀的成果展示給大家，這樣能夠呈現出榜樣的示范引領作用，在班級中創(chuàng)造好讀書的氛圍，激發(fā)學生的閱讀熱情。而學生在閱讀的過程中，既能夠積累基本的字詞，也能夠摘抄名言好句，特別是作者在表達中的技巧和手段，能夠提升學生的寫作能力。更重要的是能夠給學生積累越來越多的語文素材，輔助學生進行課內的語文學習。這個過程，更是始終伴隨語言學習過程，須臾不可分的。