■天津市北辰區(qū)秋怡小學(xué) 劉俊蓮 孫 林

生活，就是教科書(shū)。它為學(xué)校教育提供了豐富的資源。天津市北辰區(qū)秋怡小學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中以“全人養(yǎng)成教育”為辦學(xué)特色，學(xué)校課程建設(shè)以生活為教材，引領(lǐng)孩子把課內(nèi)與課外、知識(shí)與生活、理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將課外日常生活中的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化為他們成長(zhǎng)的自覺(jué)。

在新冠疫情來(lái)臨之際，秋怡小學(xué)以疫情為契機(jī)，開(kāi)啟“疫期成長(zhǎng)”德育實(shí)踐活動(dòng)，從多方位多角度提升學(xué)生的素養(yǎng)。

一、框架設(shè)計(jì)——指向目標(biāo)素養(yǎng)的提升

1.活動(dòng)目標(biāo)。

遵循《中小學(xué)德育綱要》的培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)疫情看世界，將學(xué)習(xí)拓展到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、學(xué)以致用和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，提升綜合素養(yǎng)。

2.課程特點(diǎn)。

一是生活化：與疫情生活緊密結(jié)合，充分挖掘疫情信息，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。二是綜合化：學(xué)習(xí)、活動(dòng)的內(nèi)容范圍要寬廣，要融多種學(xué)科于一體，融多方面教育于一體。三是生本性：學(xué)生是學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主體，以生為本，以自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)為主，引領(lǐng)適當(dāng)。四是開(kāi)放性：在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要更多地呈現(xiàn)開(kāi)放性思維特點(diǎn)。拋磚引玉，讓學(xué)生不因活動(dòng)結(jié)束而終止學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)、思考、探究的熱情。

3.課程原則。

以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為原則。素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來(lái)講，都是非常重要的。此次成長(zhǎng)課堂以提升學(xué)生道德品質(zhì)、綜合素養(yǎng)為其目標(biāo)。以學(xué)校主題文化倡導(dǎo)為原則。秋怡小學(xué)建校初所確立的校樹(shù)為“五角楓”，希望孩子們?nèi)缤利惖奈宀蕳魅~，片片綻放光芒。此次“疫期成長(zhǎng)”課堂，則是結(jié)合當(dāng)今的時(shí)事和學(xué)校的主題文化開(kāi)展的，希望以疫情為教材，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，讓每一片“楓葉”都能夠認(rèn)識(shí)到小我和國(guó)家的密切關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與國(guó)家發(fā)展相聯(lián)結(jié)。

4.課程實(shí)施。

每周一期“成長(zhǎng)課堂”，由校長(zhǎng)撰寫(xiě)文字、錄制視頻，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)單下發(fā)低、中、高年級(jí)的不同研究專題，指導(dǎo)學(xué)生以家庭為單位開(kāi)啟“居家學(xué)習(xí)”模式，多元呈現(xiàn)研究成果。德育主任負(fù)責(zé)課程的落實(shí)與宣傳。班主任利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行線上集體觀看，輔導(dǎo)引領(lǐng)，保證課程實(shí)施進(jìn)程及效果。

二、內(nèi)容延展——注重疫情資源的挖掘

1.注重原有知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

生活即教材，在課程中，讓孩子們切實(shí)感受到，課堂中所學(xué)到的知識(shí)都是可以在生活中應(yīng)用的。同時(shí)注重學(xué)科之間的整合。例如：用學(xué)過(guò)的12時(shí)計(jì)時(shí)法或24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)合理安排作息時(shí)間、用體溫計(jì)測(cè)體溫并設(shè)計(jì)表格，通過(guò)展示貼在救助物資上的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)中國(guó)經(jīng)典文化詩(shī)詞的理解等。

2.拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

在課程實(shí)施的過(guò)程中，注重拓展學(xué)生認(rèn)知空間，而本次課程涉及內(nèi)容之廣，包含醫(yī)學(xué)、歷史、科學(xué)、地理、生物、信息等內(nèi)容。在課程實(shí)施中，首先是設(shè)置任務(wù)，但更重要的是引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐去探索。結(jié)合疫情，學(xué)生們深入到課程中來(lái)，很多新奇的知識(shí)吸引了學(xué)生們，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的研究，這樣的體驗(yàn)也讓學(xué)生覺(jué)得快樂(lè)和放松，同時(shí)不斷地拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間。

三、素養(yǎng)形成——重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

在人的核心素養(yǎng)中，能力是一個(gè)人做事的根基，是智慧人生的基石，因此，在“疫期成長(zhǎng)”課程開(kāi)展的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.重視閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀是學(xué)生獲得新知識(shí)的主要手段，是發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，在課程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生瀏覽，而是引導(dǎo)學(xué)生將閱讀到的知識(shí)用提煉、宣講、圖示等方式進(jìn)行展示。例如，在第一期成長(zhǎng)課堂中，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀搜集材料，了解新型冠狀病毒由來(lái)、傳播途徑、危害，懂得隔離是最好的藥，并能畫(huà)圖、講解。

2.重視思考能力的培養(yǎng)。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)于“思考”是這樣表述的：思考是比較深刻、周到的思維活動(dòng)。例如：在第三期中，讓學(xué)生們整理搜集到的“雷神山”“火神山”兩所醫(yī)院的信息，向世界介紹“雷神山”“火神山”醫(yī)院的建造過(guò)程、質(zhì)量和內(nèi)部設(shè)施情況，消除世人對(duì)質(zhì)量及設(shè)施的質(zhì)疑。學(xué)生只有通過(guò)思考才能理解知識(shí)，才能把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)。

3.重視表達(dá)能力的培養(yǎng)。

表達(dá)意味著學(xué)生按照自己想法，能夠比較準(zhǔn)確、清晰地用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。在開(kāi)展“疫期成長(zhǎng)”課堂過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。例如：讓學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明制作——DIY 口罩，并描述或記錄制作說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中表達(dá)，并給予肯定和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)其表達(dá)能力。

四、道德浸潤(rùn)——達(dá)成多育并舉的模式

人類道德的學(xué)習(xí)可分為道德事實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)、道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和價(jià)值、信念的學(xué)習(xí)三種形式。在這三種道德學(xué)習(xí)形式中，前者屬于認(rèn)知性學(xué)習(xí)，而后兩種基本上是情感體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。在“疫期成長(zhǎng)”課程中，不斷地加強(qiáng)情感體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生提升道德認(rèn)識(shí)。

1.自我管理——習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)校的辦學(xué)特色是“全人養(yǎng)成教育”，注重習(xí)慣的養(yǎng)成，在疫情期間，自我管理的意識(shí)和習(xí)慣尤為重要。居家的第一周，通過(guò)疫情期間成長(zhǎng)課程，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，提高自我管理能力，并提出了具體的要求，如衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)計(jì)劃、體育鍛煉等。要求學(xué)生制定計(jì)劃書(shū)，并通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)的有效配合，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。

2.力所能及——知恩感恩。

孩子們?cè)诰蛹译A段，尤其是疫情來(lái)臨之際，家長(zhǎng)對(duì)子女的保護(hù)可謂無(wú)微不至，那么孩子們是否可以從內(nèi)心感受到呢？是否會(huì)用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的感動(dòng)呢？于是，學(xué)校引領(lǐng)孩子們?yōu)榧胰藴y(cè)量體溫，進(jìn)行健康檢測(cè)；引領(lǐng)孩子們每天反思自己對(duì)待家人的態(tài)度；告訴低年級(jí)的小朋友，家人工作后每天回到家時(shí)，大聲地對(duì)他們說(shuō)：“您辛苦啦！”讓中年級(jí)的學(xué)生記錄家人所給自己的“小確幸”。引導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生為家庭幸福做出自己的努力，分擔(dān)力所能及的家務(wù)……

3.職業(yè)規(guī)劃——正確價(jià)值觀。

學(xué)校自2018 年開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。我們希望通過(guò)疫情，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在疫情期間看到了各行各業(yè)的一線工作者，看到了不同職業(yè)身上所肩負(fù)的責(zé)任，那些負(fù)重前行的逆行者，是將小我與國(guó)家的需求和發(fā)展相結(jié)合。這也是最好的教材，學(xué)生所看所思，從而梳理自己的職業(yè)規(guī)劃，了解每個(gè)職業(yè)的工作內(nèi)容，從而學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)，并朝著這個(gè)方向不懈努力。

4.四個(gè)自信——愛(ài)國(guó)教育。

一直以來(lái)，小學(xué)生年齡小，如何讓他們切實(shí)感受到我國(guó)制度與文化的優(yōu)越，進(jìn)而產(chǎn)生文化自信、制度自信、理論自信、道路自信，一直是小學(xué)教育的難點(diǎn)。此次疫情，給我們提供了極好的機(jī)會(huì)與素材。在10天內(nèi)建設(shè)兩所醫(yī)院，速度之快、規(guī)模之大，世所罕見(jiàn)。于是，在成長(zhǎng)課程中我們引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世人所說(shuō)的中國(guó)力量、中國(guó)速度。

5.凝聚精神——社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

核心價(jià)值觀是一個(gè)社會(huì)凝聚力的精神內(nèi)核，是一個(gè)國(guó)家立于世界的精神基石，是一個(gè)民族最寶貴的精神家園。在成長(zhǎng)課程中，學(xué)校引領(lǐng)學(xué)生從這次疫情中，感受到其中所蘊(yùn)含的深意。用事例說(shuō)明核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容，讓學(xué)生真正體會(huì)到國(guó)人所尊崇的價(jià)值觀導(dǎo)向。

6.大國(guó)擔(dān)當(dāng)——國(guó)際視野教育。

隨著疫情的進(jìn)展，學(xué)校著力引領(lǐng)學(xué)生理解“人類命運(yùn)共同體中的大國(guó)擔(dān)當(dāng)”。在學(xué)習(xí)與思考中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類命運(yùn)共同體在此次疫情中的含義：現(xiàn)在整個(gè)人類都受到了威脅，對(duì)全球的經(jīng)濟(jì)和生活都形成了沖擊，對(duì)人類的生命造成了巨大的危害。認(rèn)識(shí)到中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)不僅體現(xiàn)在思想和口頭上，更倡導(dǎo)“人類是命運(yùn)共同體，團(tuán)結(jié)合作是戰(zhàn)勝疫情最有力的武器”，推動(dòng)全球抗疫合作，擔(dān)負(fù)大國(guó)應(yīng)盡的責(zé)任。這樣，孩子們的視野就由身邊延展到外省市、全國(guó)、全世界，并對(duì)于人類命運(yùn)共同體的認(rèn)識(shí)、大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫飧由羁獭?/p>