■江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫榮俊

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為教學(xué)的改革者和創(chuàng)新者，要堅(jiān)持新課標(biāo)的要求，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐和探索，運(yùn)用多種創(chuàng)新方式打造高效的語(yǔ)文課堂，給學(xué)生提供充分的思考和探索空間，使他們能深入理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)他們思維的活躍性，讓他們能充分發(fā)揮自己的潛力，在多種學(xué)習(xí)方式下逐步深入地探索課文內(nèi)容，發(fā)展他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使創(chuàng)新教學(xué)方法充分發(fā)揮其作用，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、以問(wèn)題促思，激活學(xué)生語(yǔ)文思維

在創(chuàng)新觀念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，才能使他們深入地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)探究問(wèn)題，學(xué)生能在反復(fù)閱讀中抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，找到問(wèn)題的答案。在解答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文思維更加靈活，考慮問(wèn)題的思路得到了拓寬，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

1.依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，教師利用問(wèn)題引導(dǎo)他們，可以引導(dǎo)他們逐步深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在活躍的語(yǔ)文思維中加深對(duì)課文的理解。例如，在教學(xué)《貓》時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀課文，讓他們了解課文大意，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：課文中主要寫了哪種貓？大貓的性格是什么樣的？小貓的性格是什么樣的？哪些語(yǔ)言描寫了貓的古怪、老實(shí)、可愛(ài)、貪玩？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真分析了課文內(nèi)容，找到了問(wèn)題的答案，并結(jié)合想象在腦海中描繪了作者描寫的大貓和小貓，深刻感受了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極思考，大膽提出疑問(wèn)，并在深入探索中解決這些疑問(wèn)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀這首古詩(shī)，然后說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)古詩(shī)的理解，并提出疑問(wèn)。有學(xué)生提出了以下問(wèn)題：為什么“大兒”和“中兒”那么懂事，都在干活，而作者卻寫出“最喜小兒無(wú)賴”？針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生結(jié)合古詩(shī)的意境進(jìn)行理解，分析詩(shī)句“溪頭臥剝蓮蓬”，深刻體會(huì)詩(shī)中對(duì)他形象的刻畫(huà)：無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑，感受詞人由衷的歡喜之情。通過(guò)主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)生深入理解了古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詞句體現(xiàn)的人情之美和生活之趣。

二、注重情感教學(xué)，加深學(xué)習(xí)感悟

情感因素是學(xué)生深入理解課文、獲得深刻學(xué)習(xí)感悟的重要推動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材中包括很多優(yōu)美的課文，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還能從中受到情感教育，與作者產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)習(xí)感悟。在情感教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹課文的創(chuàng)作背景，讓他們更全面地理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們的情感；教師還可以運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行描述，用慷慨激昂的情緒感染學(xué)生，激發(fā)他們的情感。通過(guò)情感學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能通過(guò)文字與作者進(jìn)行知識(shí)的交流，還能進(jìn)行情感交流和互動(dòng)，促進(jìn)深入學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《黃繼光》時(shí)，教師可以用慷慨激昂的語(yǔ)言給學(xué)生介紹上甘嶺戰(zhàn)役：1952 年10 月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，美軍以6 萬(wàn)多重兵向上甘嶺地區(qū)發(fā)動(dòng)猖狂進(jìn)攻，企圖攻占該地區(qū)西側(cè)高地，僅僅3.7 萬(wàn)平方公里的陣地，投擲了幾千枚重磅炸彈，山頭被削平1米多，在那場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光獻(xiàn)出了寶貴的生命，那年他才22 歲。教師語(yǔ)言的感染，激發(fā)了學(xué)生對(duì)敵人的憤慨仇恨之情和對(duì)黃繼光的敬佩之情。在了解了課文背景后，學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，他們深刻認(rèn)識(shí)到黃繼光壯烈犧牲的偉大意義，體會(huì)到英雄頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕?tīng)奚木窈痛鬅o(wú)畏的英雄氣概。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，獲得深層次的理解

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，獲得了對(duì)課文的初步理解之后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把他們分成小組，讓他們?cè)谛〗M中交流討論對(duì)課文的理解，探索在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維更開(kāi)闊，他們從多個(gè)角度分析了課文內(nèi)容，獲得了深層次的理解。例如，在教學(xué)《海上日出》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自讀課文，在了解課文大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選取小組長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真閱讀課文，找到課文中對(duì)一般情況下日出的景象和在特殊情況下（多云）日出的景色，并說(shuō)出有什么不同。在探究任務(wù)的過(guò)程中，小組成員能在自我分析和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，說(shuō)出自己的答案。

四、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)提供了有效的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)資源，教師可以結(jié)合課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們?cè)谏鷦?dòng)直觀的情境中學(xué)習(xí)，一方面可以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們主動(dòng)探索課文內(nèi)容；另一方面，利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，讓學(xué)生接觸到與課文相關(guān)的更多知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，為發(fā)展他們的語(yǔ)文素養(yǎng)打基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容用信息技術(shù)給學(xué)生展示相關(guān)圖片，讓他們?cè)谥庇^感受中體會(huì)景物的美好。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)游覽順序展示示意圖，并結(jié)合相關(guān)圖片讓學(xué)生進(jìn)行景點(diǎn)介紹，使他們能深刻理解課文中對(duì)雙龍洞路上、洞外景色、洞內(nèi)景色，以及乘船出洞的描寫，在直觀情境下感受祖國(guó)河山的優(yōu)美風(fēng)光，與作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情產(chǎn)生共鳴，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。

五、注重閱讀教學(xué)，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過(guò)主動(dòng)閱讀理解課文內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行課文的深入閱讀，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行分析和探索，找到課文段落間的關(guān)系，了解課文的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。例如，在教學(xué)《寶葫蘆的秘密》時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫(huà)片的片段，激發(fā)他們的興趣，讓他們通過(guò)自主閱讀理解課文內(nèi)容。閱讀活動(dòng)完成后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪個(gè)段落，并說(shuō)出原因。在相互分享過(guò)程中，學(xué)生對(duì)閱讀中沒(méi)有關(guān)注的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們會(huì)再次進(jìn)行閱讀，對(duì)課文獲得新的認(rèn)識(shí)和理解，感受到王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的變化和心理不斷發(fā)生變化的過(guò)程，深刻理解“幸福要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造”的道理。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)改革中要堅(jiān)持創(chuàng)新觀念，從發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提升他們的核心素養(yǎng)入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)需求的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展。