■甘肅省民樂縣金山小學(xué) 單曉麗

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)性學(xué)科，古詩是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一。古詩作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化流傳至今，其蘊含的文學(xué)價值、審美價值與社會意義經(jīng)久不衰，魅力獨具，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和情感體驗的培養(yǎng)作用，是其他文學(xué)形式無法達到的?；诖?，小學(xué)語文教材中選編的古詩篇目越來越多，但小學(xué)階段的古詩教學(xué)中還存在著一些教學(xué)模式陳舊、教學(xué)過程繁瑣、教學(xué)效率不高等缺陷。在以信息技術(shù)為依托、教學(xué)視頻為載體的微課融入小學(xué)古詩教學(xué)過程后，古詩教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的變化，能有效幫助學(xué)生走近詩人和其所處時代，能使學(xué)生輕松理解詩詞大義，理解詩詞所描繪的意境，進而感受詩人的情感和思想，對課堂教學(xué)起到提速增效的作用。

一、微課在古詩教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課應(yīng)用于古詩意境教學(xué)

古詩有著凝練生動、含蓄優(yōu)美的字詞、整齊劃一的句式、跳躍靈動的韻律，描繪了形象生動、和諧深邃的意境。在小學(xué)語文教學(xué)中對古詩進行講解時，對文人的意境理解有著至關(guān)重要的作用。詩人往往會為了抒發(fā)自己的情感或者表達自己的見解，先去創(chuàng)造一種意境，而學(xué)生只有先對其中的意境有一定了解，才能進一步體會詩人內(nèi)心的想法和情感。因此，對古詩意境的感悟，是古詩學(xué)習(xí)中非常必要的一個環(huán)節(jié)，教師可以利用微課視頻教學(xué)幫助學(xué)生對古詩中的意境進行理解和把握。例如：在對李白《望廬山瀑布》一詩進行教學(xué)時，教師要提前搜集關(guān)于廬山秀美風(fēng)景和廬山瀑布雄偉壯闊的視頻，結(jié)合詩句制作微課視頻，在課堂教學(xué)中適時使用，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受廬山瀑布的壯美，在學(xué)生了解了詩意的基礎(chǔ)上，繼續(xù)播放表現(xiàn)詩人李白當年云游四方、自由不羈的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進一步體驗建立在詩人對廬山壯美瀑布感嘆之上的內(nèi)心世界和情感表現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生就能準確理解李白的性格特征和詩歌所表現(xiàn)的意境。

（二）微課應(yīng)用于古詩系統(tǒng)教學(xué)

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

在實際的小學(xué)語文古詩教學(xué)中，能發(fā)現(xiàn)對于一些耳熟能詳?shù)墓旁姡瑢W(xué)生通常有很深的印象，但相比一些不常見的詩詞來說，學(xué)生幾乎沒有什么印象。這樣長期惡性循環(huán)，對學(xué)生文化積累和鑒賞分析古詩的能力產(chǎn)生不利影響。對古詩鑒賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，學(xué)生需要進行長時間的積累。因此，在傳統(tǒng)的書本教學(xué)中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的方式進行教學(xué)，這樣其實是不利于學(xué)生對整首詩的含義理解的，學(xué)生沒有融入詩中，自然體會不到詩人所表達的情感，從而不能留下深刻印象。而微課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下深刻的記憶，讓學(xué)生喜歡上古詩學(xué)習(xí)，提高對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同度。例如在《憶江南》一詩的教學(xué)中，教師借助精心制作的風(fēng)景旖旎的江南山水、田園微課，引導(dǎo)學(xué)生對江南的景色、風(fēng)物、人文都產(chǎn)生一個具體而且深刻的認知，從而全面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師對詩人情感、思想進行單一的講解，這樣的講解對學(xué)生古詩鑒賞能力無法提供有效的幫助。通過微課教學(xué)，上述問題能得到有效解決，教師進行資源查找，對學(xué)生進行一定擴展，利用視頻和圖片的直觀性給學(xué)生進行講解，能使學(xué)生更深入地理解詩中的意境和含義，對學(xué)生的思維模式起到一定的轉(zhuǎn)變作用，激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進行古詩講解時，教師可以查找一些意境相似的古詩進行擴展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于改善師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富學(xué)生的想象力

古詩教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的想象力和情感體驗是有一定局限性的，但通過微課教學(xué)，能將學(xué)生與教師相互聯(lián)合為一個完整的教學(xué)體系，除了對教材中的內(nèi)容進行講解之外，學(xué)生能得到一定課外知識的擴展，打破傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生想象力的束縛。教師利用微課，查找一些共享資源，并將其給學(xué)生進行分享，從而在課堂上起到良好的引導(dǎo)作用。除了教師制作微課外，教師也可以鼓勵學(xué)生進行微課創(chuàng)作，學(xué)生通過自己制作微課的過程，能對古詩內(nèi)容進行整理深化。在這個過程中，學(xué)生會對古詩中的意境進行自主想象，在網(wǎng)上查找相關(guān)圖片，從而便于對古詩的理解和背誦。除此之外，在進行教學(xué)時，教師可以插入一些合理的音樂，營造課堂氛圍。例如，在進行《早春呈水部張十八員外》一課的講解時，教師可以選擇相對輕緩的音樂配合圖片、視頻合成的微課視頻，呈現(xiàn)詩中所描繪的早春景象的畫面，從而感悟詩人所描繪的意境，加深學(xué)生對詩意的理解和詩人情感的共鳴。

二、利用微課擴展古詩學(xué)習(xí)范圍

目前，隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越被重視，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承問題備受矚目。小學(xué)時期是學(xué)生接受知識的良好階段，為了強化學(xué)生對古詩的理解能力和提升學(xué)生的古詩鑒賞能力，對其進行自主學(xué)習(xí)教育是一方面，另一方面還要提高古詩在學(xué)生實際生活中的運用能力和范圍。對古詩的運用能力，其中較為重要的一部分就是學(xué)生對各種情感意境的品味。同時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)古詩中的內(nèi)容自行創(chuàng)造情景，從而使景、情兩者完美結(jié)合，一切景語皆情語。學(xué)生對古詩中所描繪情景的構(gòu)建是尤為重要的，對于一些相對較為抽象的古詩來說，如果學(xué)生不能利用豐富的想象力對情景進行想象創(chuàng)造，那對其中的情感和思想的理解是有一定困難的。通過微課，學(xué)生可以拓展對古詩利用的范圍，將一些意義較為相近的詩相互聯(lián)系；教師可以利用微課進行擴展補充，不斷地對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，給學(xué)生充分的想象空間和可能，從而有效提高語文課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

學(xué)生掌握古詩學(xué)習(xí)技巧，背誦一定數(shù)量的古詩，并具備初步的古詩鑒賞能力，是古詩詞教學(xué)的重點。在信息技術(shù)全面深入教學(xué)過程的形勢下，我們要積極利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對古詩的理解，提升學(xué)生對古詩鑒賞的能力。