寧 非 魏彩紅

（1.甘肅省臨潭縣青少年活動(dòng)中心，甘肅 甘南 747500；2.甘肅省臨潭縣城關(guān)一小，甘肅 甘南 747500）

在實(shí)際進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，要想提高教學(xué)效率，教師應(yīng)先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并注重運(yùn)用多元化教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極誦讀古詩詞，激發(fā)學(xué)生分析古詩詞的含義，學(xué)生在深入分析中加深對(duì)古詩詞語句的理解，且在完全理解以后，學(xué)生更加容易掌握、記憶古詩詞。可見，落實(shí)有效的教學(xué)策略和多元化的教學(xué)法，能夠有效提高古詩詞教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

一、落實(shí)以讀為本的教學(xué)策略

在進(jìn)行初中語文古詩詞教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞語句的含義，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩詞語句。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極閱讀古詩詞，且在閱讀過程中學(xué)生加深對(duì)詩詞語句的理解，充分了解詩人所表達(dá)的思想感情。在了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠深刻體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的境遇和心理狀態(tài)，其在了解詩人的思想感情以后，也會(huì)更加深入地理解古詩詞滲透的內(nèi)涵，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠快速掌握古詩詞滲透的思想感情、時(shí)代背景、意境、知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)習(xí)《歸園田居》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生齊讀古詩詞，而后要求學(xué)生依次誦讀古詩詞，學(xué)生依照要求認(rèn)真讀古詩詞，在閱讀過程中充分了解詩人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛，同時(shí)深刻感悟詩人對(duì)田園生活的向往，從而促使詩人運(yùn)用簡練的語言和樸實(shí)無華的詞語描繪寧靜致遠(yuǎn)的天地。由此可知，古詩詞教學(xué)中教師落實(shí)以讀為本的教學(xué)策略，有利于促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)古詩詞滲透的情感、意境、知識(shí)等。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，這樣一來，學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)古詩詞滲透的內(nèi)涵。

二、播放古詩詞課件

過去教師所運(yùn)用的教學(xué)方式比較死板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞不感興趣，因此，為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體設(shè)備播放課件，從而將古詩詞生動(dòng)地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提升，自然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極分析和思考詩人描繪的意境，有效增強(qiáng)學(xué)生分析能力和獨(dú)立思考能力。

例如學(xué)習(xí)《錢塘江春行》時(shí)，教師在講解古詩詞的過程中播放課件，以此呈現(xiàn)直觀立體的畫面，使學(xué)生積極探究古詩詞的內(nèi)涵。學(xué)生自主探究中認(rèn)真分析詩詞語句，且在深入分析時(shí)，學(xué)生認(rèn)真看課件呈現(xiàn)的畫面，邊看課件邊思考，這樣不僅活躍學(xué)生思維，還使學(xué)生對(duì)詩人描寫的意境加深印象，進(jìn)而促使學(xué)生牢記詩詞的意境和詩詞的含義，有效加強(qiáng)學(xué)生記憶力和提升其對(duì)詩詞內(nèi)涵的認(rèn)知能力。除此之外，學(xué)生看課件的過程中對(duì)詩詞意境有所了解，從學(xué)生充分了解詩人描寫的意境美中，能夠深入理解詩人創(chuàng)作詩詞時(shí)的心情，并且，學(xué)生加深對(duì)古詩詞語句的理解，以及掌握錢塘江春行的詩詞意境，有利于促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，將學(xué)生帶入到詩人描寫的意境中，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞感興趣，自然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，學(xué)生主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。這表明，教學(xué)中播放古詩詞課件，有利于提高古詩詞教學(xué)效果。

三、結(jié)合古詩詞語句提問

意識(shí)到在寬松的氛圍中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性后，教師應(yīng)注重根據(jù)古詩詞語句提問，激發(fā)學(xué)生爭相踴躍舉手作答，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。并且，活躍課堂氛圍，在寬松活躍的氛圍中，學(xué)生積極探究古詩詞的意境和內(nèi)涵，在自主探究中解決問題，之后，學(xué)生主動(dòng)舉手回答，教師按照學(xué)生舉手的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生依次作答。學(xué)生回答完問題以后，教師與學(xué)生對(duì)問題的答案進(jìn)行探討，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以及活躍課堂氛圍，有利于促使學(xué)生積極回答問題以及主動(dòng)說出古詩詞的含義，有效提高學(xué)生表述能力和對(duì)古詩詞含義的理解能力，并增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和自主探究能力。因此，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師除了講解古詩詞的內(nèi)涵，還應(yīng)注重根據(jù)不同的古詩詞提出不同的問題，引入問題后，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在此過程中，教師不能直接將答案告訴學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探究古詩詞的內(nèi)涵，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)古詩詞的理解能力和探究能力。

四、聯(lián)系生活講解古詩詞

古詩詞與生活有著內(nèi)在聯(lián)系，因此，教師在講解古詩詞時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)系生活分析古詩詞的含義，使學(xué)生積極聯(lián)系生活，思考古詩詞的意境、內(nèi)涵，學(xué)生在深入分析中理解古詩詞蘊(yùn)含的道理和知識(shí)點(diǎn)，逐漸提升學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力。由此可知，教學(xué)中教師落實(shí)生活化教學(xué)法，有利于引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)古詩詞蘊(yùn)的含義，從而提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

例如學(xué)習(xí)《觀滄?！窌r(shí)，教師講解古詩詞的過程中要結(jié)合實(shí)際生活分析詩人創(chuàng)作這首詩時(shí)在登高望海，并結(jié)合當(dāng)時(shí)自己的心情和看到的景色，寫出當(dāng)時(shí)的境遇、心情，以及結(jié)合看到的壯麗景色寫出山河雄偉壯麗的景觀，以此表達(dá)詩人以景托志的情懷和積極進(jìn)取的精神。學(xué)生聽講過程中深入理解古詩詞語句的含義，同時(shí)學(xué)生對(duì)貼近生活的古詩詞加深理解、加深印象，以此增強(qiáng)學(xué)生記憶力和理解能力，因此，教師講解不同的古詩詞時(shí)，應(yīng)重視將古詩詞與生活相結(jié)合，使學(xué)生快速理解并掌握古詩詞蘊(yùn)含的情懷、精神、意境、知識(shí)等，這表明古詩詞教學(xué)中教師運(yùn)用生活化教學(xué)法有著重要意義。

五、引導(dǎo)學(xué)生舉手說出詩詞含義

不同的古詩詞蘊(yùn)含的道理、描寫的意境有所不同，因此，教師在講解古詩詞時(shí)應(yīng)注重對(duì)比分析不同的古詩詞，并引導(dǎo)學(xué)生說出不同古詩詞的含義和意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極舉手發(fā)言。學(xué)生舉手表述的過程中說出古詩詞的內(nèi)涵、詩人抒發(fā)的情感和不同古詩詞蘊(yùn)含的道理，教師對(duì)于學(xué)生表述的想法和詩詞內(nèi)涵予以補(bǔ)充，同時(shí)告訴學(xué)生表述古詩詞的內(nèi)涵。能夠加深對(duì)詩詞內(nèi)涵的理解，從而促使學(xué)生更加積極地舉手發(fā)言，課堂氛圍一下子活躍起來，學(xué)生感覺到課堂氛圍非常輕松，進(jìn)而消除緊張感，主動(dòng)分析、思考、探究不同古詩詞的內(nèi)涵，逐漸提高學(xué)生自主探究能力、思維能力。

例如學(xué)習(xí)《過故人莊》《如夢(mèng)令》《次北固山下》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀古詩詞，之后，引導(dǎo)學(xué)生分析古詩詞語句的含義，學(xué)生分析過后，教師鼓勵(lì)學(xué)生舉手表述，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠積極舉手說出對(duì)古詩詞內(nèi)涵的理解，邊表述邊對(duì)比分析不同古詩詞的意境、詩人抒發(fā)的思想感情，對(duì)比分析中和表述過程中學(xué)生理解整首詩的主旨，且掌握古詩詞的詞眼、意境、詩詞創(chuàng)作年代、詩人抒發(fā)的情感，這表明教師引導(dǎo)學(xué)生舉手說出詩詞含義，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率。

六、結(jié)語

總之，在新課改背景下，教師應(yīng)重視運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以及做到以學(xué)生為本，這樣能夠促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生學(xué)習(xí)中教師提出問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)帶著問題思考、分析、誦讀古詩詞。學(xué)生邊思考邊讀古詩詞語句，能夠?qū)旁娫~的語句加深理解，理解古詩詞字里行間滲透的道理，學(xué)生容易掌握古詩詞的創(chuàng)作背景、抒發(fā)的情感、蘊(yùn)含的哲理，進(jìn)而提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率，取得最佳的教學(xué)效果。