敏德龍

（甘肅省臨潭縣長川鄉(xiāng)千家寨小學，甘肅 臨潭 747500）

在教育快速發(fā)展的當今社會，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)至關重要。作為小學教師要明白小學語文教學應立足于促進孩子全面發(fā)展，為孩子在小學的健康發(fā)展奠定基礎。應著力培養(yǎng)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生運用語文知識的能力。通過學習語文，要努力提高學生的道德品質、思維能力，更要培養(yǎng)學生健全的人格。要不斷提高學生語文素養(yǎng)，使他們在成長道路上走得更堅實。在多年的教育實踐中，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)我有如下幾點體會。

一、要始終將德育放在首位

筆者認為：學習先學做人。因此在教學中要挖掘語文教學中的德育素材，促進學生思想品德的發(fā)展。在小學課本中安排的內(nèi)容蘊藏著非常豐富的德育因素，教師在教學中應充分挖掘。例如我在教《草原》這一課時，引導學生從草原的景色去分析，去比較，讓學生理解祖國的地大物博，讓學生知道祖國有56個民族，體會民族團結一家親的珍貴情誼，從而產(chǎn)生愛國情感和民族自豪感。

二、通過活動課提高學生語文素養(yǎng)

語文課堂是語文教學的主陣地，是培養(yǎng)學生思維的主戰(zhàn)場，能促進學生綜合素質的提高，同時通過課堂活動深化、調節(jié)、補償、強化課堂教學。由此可見語文活動課的重要性。想發(fā)揮它的獨特作用，教師要想上好課，必須備好課，活動課也是如此。只有認真?zhèn)湔n，精心設計好每個教學環(huán)節(jié)，學生才能主動、積極地參與學習，自始至終興趣盎然，在愉快中學到知識。如讓他們走進大自然，培養(yǎng)觀察能力。剛入學的孩子，以感性認識為主，對文字理解能力不強，因此，直接給予視覺的形象對于他們才是最真實、最生動、最感興趣、最易于接受的。有的課文，如果只限制在課內(nèi)，短短的幾句話，學生很快就背下來，但并不能真正理解其中的意思。如可以組織進行“找春天”的教學活動，讓學生真正在大自然中尋找春天，孩子就會發(fā)現(xiàn)春天的特點。這樣既深入理解了課文，也增加了知識，培養(yǎng)了觀察力。

還可以做一些模擬試驗，培養(yǎng)學生動手能力。有一些課文可以采用“做一做”“畫一畫”的方法，幫助學生獲取感性認識，突破難點。如教《詹天佑》一課，開鑿隧道一段是教學的難點，學生不易理解，在活動中讓學生動手畫出開鑿隧道的簡圖來，比比誰畫得最切合文意。這樣學生通過眼、手、腦并用，既使抽象的內(nèi)容具體化，又簡化了教學的內(nèi)容，突破了教學的難點，培養(yǎng)了學生獨立理解課文的能力。還可以續(xù)編故事，提高學生寫作能力。聽故事、講故事有利于學生獲取知識，發(fā)展能力。我經(jīng)常讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容講故事或編故事。如學了《凡卡》一課，讓學生展開想象，爺爺會收到凡卡的信嗎？凡卡后來的生活會怎樣呢？也可以讓學生續(xù)寫故事，續(xù)編故事能滿足學生想把故事不斷延續(xù)下去的愿望，學生很樂意完成這類作業(yè)。在續(xù)編故事時，學生的想象力和作文能力會得到較大的提高。要想續(xù)編的故事合情合理，學生就得充分運用所學的知識，這樣能使知識進行橫向和縱向的聯(lián)系，能鞏固所學的知識。語文活動與實踐給學生運用語言文字提供機會，能激發(fā)學生興趣，擴大學生視野，使學生切實感受到“語文是工具，是人們社會生活交際的工具”，滿足了學生生活的內(nèi)在需要。語文活動與實踐著眼于語文學習空間的開拓和語文學習實踐的落實，引導學生將語文與生活相聯(lián)系，與社會家庭密切結合，使學生真正走向學語文、用語文的廣闊天地。

三、在教學過程中處理好教和學的關系

要把握學生是學習的主體，教師是課堂的主導這一原則。教育家葉圣陶先生有一句名言：“教是為了達到將來不需要教?！本褪菑娬{了對學生自學的培養(yǎng)，因此語文教師必須把培養(yǎng)學生自學的能力作為一項教學改革的重大任務來抓。學生是教學的對象，又是學習的主體；“教”是為“學”服務的，“教”的目的是為了使學生“學”得更好，更有成效。教師必須充分認識學生的能動性，即充分相信學生有解決問題的能力。在教學過程中給學生以充足的自學時間，可把課堂教學時間用于自學訓練，使學生去讀書、思考、議論、寫作。學生自學能力的形成，要靠自學的實踐，因而課堂教學過程中學生自學的主體位置要充分顯示，把學生訓練滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中去。解除學生的心理束縛，使學生踴躍提問，熱烈發(fā)言，允許學生在課堂上說錯、做錯，允許學生在課堂上發(fā)表與老師不同的見解，允許學生在老師講課過程中質疑。教師要樂于采納學生的正確意見，不歧視發(fā)言有錯誤的學生，給發(fā)言積極的學生以鼓勵。不偏向優(yōu)等生，不歧視差等生，一視同仁，使課堂出現(xiàn)活躍熱烈的氣氛，使學生經(jīng)過多次自學逐步提高自學能力。同時，教師要吃透教材，了解學生，掌握學生個體差異，尤其要給后進生更好的關懷和鼓勵、更多的愛，使每個學生都能積極主動地學習、發(fā)展。這樣學生學習的積極主動性就增強了。

四、培養(yǎng)學生的學習能力

要培養(yǎng)學習能力，提高課堂教學效率就必須強化學生的主體地位和教師的主導作用，即教師能以滿腔熱情引導學生自覺地完成學習。首先教師要激發(fā)學生興趣，使學生產(chǎn)生自主學習的欲望；其次引導學生去讀，以讀代講，以讀感悟。同時在課堂上要打破教師只提問，學生機械回答的模式，鼓勵學生大膽質疑，提高學生思維和閱讀能力。以學生為主體，強化自主學習，并不是不要教師教，教師要實現(xiàn)角色轉換，學習前，教師是課堂活動的組織者和謀劃者；學習時，教師是教學過程的指導者，有時是學習過程的參與者，師生關系平等，做學生的好朋友；學習結束，教師是學習過程的評價者。經(jīng)過一段時間的訓練，學生思維能力、閱讀水平、學習能力有了很大提高。

五、教師教會學生自學

語文自學能力，不同于聽說讀寫的具體能力，它是各項語文能力組成的一個整體，是在實踐中綜合運用的能力。語文自學能力不僅是學生學好語文的基本因素，也是發(fā)展各學科自學能力的基礎。 培養(yǎng)自學能力，研究自學方法已成為語文教學的時代要求。同時教育心理學告訴我們：每個年齡段的學生有自己學習的潛力，只要教師引導得法，堅持下去，嚴格要求，認真訓練，學生的自學能力就一定會提高。要從思想上提高學生對自學的認識，沒有真正的認識，沒有鍥而不舍的心理，就難以有堅忍不拔的、持之以恒的自學動力和行動。要給學生指明自學的方向；鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑；要進行自學方法的指導，尤其注意個別指導，要及時給學生介紹并指導購買適于自學的工具書、參考書，經(jīng)常給學生提供有效的自學信息。教師要注意學生的年齡特點和個性特征。各個年齡段的學生有不同的心理特征和思維方法，在教學過程中，要考慮適合學生的自學方法，要使每個學生能發(fā)揮主觀能動性，教師要經(jīng)常了解學生的思維方式，幫助學生回顧和檢查自己的思維方法和思維過程，發(fā)現(xiàn)和克服思維中諸如判斷、分析、歸納、論證等方面的失誤，從思維上總結自學的經(jīng)驗和教訓。自學訓練要全面規(guī)劃，循序漸進，重點突出，多次反復。學生自學能力要在長期的自學活動中形成，它是一個逐漸積累的過程，不是朝夕之功，不能一蹴而就，也不是側重于某些教學環(huán)節(jié)，而是在教學活動全過程中下功夫。課前預習是自學能力的開始；課堂教學是培養(yǎng)自學能力的主要階段；課后復習要在自學的基礎上整理、鞏固、消化、吸收；測驗考試不僅是對教學效果的檢查，而且是對自學能力的檢驗。教師要通覽教材，瞻前顧后，做到胸有全局，確定每學年、每學期、每單元乃至每課的自學要求和訓練重點，有條不紊地進行訓練，功到自然成。

總之，上好小學語文課，需要教師精心設計，既要能滿足學生對語文學習的興趣和愿望，又要能調動學生的學習積極性和自覺性。使學生在輕松愉快的氛圍中學習，學生樂學會學，學懂知識，學到做人的道理，從而提高語文素養(yǎng)。