張振紅

（山東省青島第三十七中學(xué)，山東 青島 266000）

語文是漢語學(xué)習(xí)的重要工具，而漢語作為一種語言是中國人最重要的交際工具和思維工具，人們利用語言可以相互了解，互通有無，進而開展各種各樣的思維活動，所以說語文教學(xué)中強化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常必要的。但是目前很多學(xué)校的初中語文教學(xué)對思維能力訓(xùn)練與培養(yǎng)重視程度不高，教師主導(dǎo)性強，輸出的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，給予學(xué)生的實踐與自主思考時間有限。因此，在初中語文教學(xué)中利用語言訓(xùn)練強化思維訓(xùn)練，促進語言與思維的互相促進是十分有效的訓(xùn)練方式。

一、問題引入式培養(yǎng)方式

在初中語文教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用問題引入式的方式對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，在問題引入、思考與解決的過程中，學(xué)生的大腦是運動的，是活躍的，能夠通過對問題的思考將所學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容融入進去，強化知識記憶，提升學(xué)生的知識理解能力。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可以多設(shè)置一些新穎的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而在探索與解決問題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、任務(wù)探究等方式完成，這樣學(xué)生之間可以相互幫助，互相啟發(fā)。

例如在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一節(jié)課時，教師就可以采取問題導(dǎo)入與小組探究的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思維能力進行訓(xùn)練與培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，教師首先提出問題：為什么題目說的是“再塑”生命的人？“再塑”是什么意思呢？在這樣的問題提出之后教師要引導(dǎo)學(xué)生運用自己的思維去思考問題，產(chǎn)生自己關(guān)于對問題的理解，然后帶著自己的理解去閱讀課文。

在解決這個問題時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極地探索，通過同學(xué)之間的互相啟迪來強化自己的理解，使學(xué)生明白在題目中再塑生命是想要表達莎莉文老師再一次幫助她塑造了生命。基于這個問題教師可以繼續(xù)提出問題：作者是通過哪些事例來引出再塑生命的？這幾件事例給了你什么樣的感受？這樣學(xué)生可以逐漸對整篇問題的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在一個一個問題的思考與解決之下，產(chǎn)生自己的思考，并在與小組成員之間交流與討論的過程中解決問題。

之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再一次反思“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，并思考“再塑生命”對于幼年的海倫及后來成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生的真正意義，并在自己的理解之上寫出一篇讀后感。這樣，學(xué)生才能夠理解作者為何能夠?qū)⒃偎苌@個故事表達得惟妙惟肖，并寫出自己對于生命的認(rèn)知。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在問題的帶動下，產(chǎn)生自己的思考，并將自己的思考通過語言表達的方式形成文章。整個學(xué)習(xí)過程一直在對學(xué)生的思維能力進行訓(xùn)練與強化，很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、增強互動，強化訓(xùn)練

教學(xué)是師生互動的過程，需要教師和學(xué)生主動參與進來，而且有效的課堂互動能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行很好的檢測，使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，對激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等均具有重要作用。因此，在初中語文教學(xué)中，增強師生互動，通過學(xué)生與教師之間的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生多思考，能使問題得到有效的解決。

學(xué)習(xí)實際上就是一個施工的過程，教師不應(yīng)該只是簡單地將知識傳輸給學(xué)生，而是要通過自己的經(jīng)驗分享給學(xué)生，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行組織與引導(dǎo)。在這個過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指引人，而如何更加高效地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)習(xí)有效性的提升則成為了教師應(yīng)該考慮的重點問題。

增強師生之間的課堂互動，不僅是知識學(xué)習(xí)上的互動，也是思想上的互動，是師生之間情感的互動。情感是基礎(chǔ)，行為是表現(xiàn)，所以在初中語文教學(xué)中重視師生互動，有利于教師更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，更有利于學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的形成，強化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有利于互動的教學(xué)方式，比如游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法等。通過一些趣味性的小游戲，學(xué)生的課堂參與性會提高，而且也能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容很好地融入到游戲中。而師生在游戲過程中的互動更加真實，也能夠從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生善于思考的品質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，然后組織學(xué)生開展情景劇，通過情景演繹的方式將課文內(nèi)容表演出來。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深刻的了解和體會，同時也能夠增強師生之間、生生之間的互動，為他們提供更多互動與交流的機會，讓他們在情景表演、問題討論的過程中，不斷思考，并在此過程中強化學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在課堂中進行的，所以教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中放松心情，將學(xué)習(xí)作為一種享受。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要改變自己以往的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生在語文課堂上才是放松的，思想和行為才是自主的，主觀性才不受限制，思維能力才能夠得到很好的提升。

在良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)過程中，第一點要保證的就是課堂的自主性和民主性，要對所有學(xué)生平等對待，使所有的學(xué)生能夠得到公平公正的指導(dǎo)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中可以真正做到自主思考和想象。第二點教師要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，不能過于管控與主導(dǎo)學(xué)生。語文是一門綜合性的學(xué)科，在語文知識的學(xué)習(xí)中會遇到很多的問題，如果此時教師一味地灌輸答案，而不讓學(xué)生主動思考與反思，就會導(dǎo)致學(xué)生的求知欲和思考能力下降。所以，教師要做好自身的定位，做好組織者與引導(dǎo)者的角色，不斷鼓勵學(xué)生自主思考，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。第三點創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更加積極主動地提出自己的問題，這樣更有利于鍛煉學(xué)生的思維，強化學(xué)生的思維能力。

四、加強反思，重視知識遷移

在學(xué)習(xí)中，掌握知識遷移能力對于學(xué)生來說是非常重要的，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識知識的形成過程，從而更加高效地掌握知識內(nèi)容。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強課后反思，重視知識的遷移。在反思與知識遷移的過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進行很好的評價與反饋，并對自身的學(xué)習(xí)過程進行控制與調(diào)整。而學(xué)生進行反思與知識遷移的過程，實際上是一種思維變換的過程，能夠?qū)W(xué)生的思維進行訓(xùn)練。所以在授課之前教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生布置一些思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，然后在課堂學(xué)習(xí)中提出自己不理解的問題，在課后進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與反思，并將學(xué)習(xí)到的知識點進行遷移，這樣更有利于培養(yǎng)自己的思維能力。

知識與能力的遷移是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要掌握的一項基本技能，就是要將在語文學(xué)科中學(xué)習(xí)到的知識運用到其他的地方去。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠運用知識去解決實際問題。同時還要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的技巧和方法，并將知識與方法聯(lián)系到一起，主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。另外，單純學(xué)習(xí)知識是不夠的，還要讓學(xué)生學(xué)會傳遞知識，讓他們將所學(xué)習(xí)到的語文知識傳遞到其他的文本中去，并利用到現(xiàn)實生活中，這樣學(xué)生的思維能力才能夠得到有效的訓(xùn)練。

例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇古文的內(nèi)容時，教師組織學(xué)習(xí)內(nèi)容知識，要讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗，對這篇古文中的內(nèi)容及想要表達出來的思想進行討論，之后將自己的理解與體化進行知識遷移，使古文中的知識精髓可以運用到實際生活中去，強化自身的思維能力，促進教學(xué)效果的有效提升。

五、結(jié)語

綜上所述，初中語文學(xué)科的綜合性決定必須要在語文教學(xué)中強化學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、鍛煉學(xué)生的人格養(yǎng)成等均具有非常重要的作用。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，多給學(xué)生營造思考與想象的空間，讓學(xué)生有不斷思考的機會，對學(xué)生的思維進行不斷的訓(xùn)練與強化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得如何更好地應(yīng)用語文知識，如何運用語文思維去學(xué)習(xí)語文知識。