蘭元君

（吉林師范大學(xué)，吉林 長春 130000）

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

2019年9月，全國大部分地區(qū)的高級中學(xué)已經(jīng)引入了新版語文教材，新教材中一個(gè)顯著特點(diǎn)是文言文篇目在教材中所占比重有所增加，比率大約為50%。這讓學(xué)生叫苦不迭，有不少學(xué)生反映語文教材中的文言文其實(shí)是脫離實(shí)際生活的，實(shí)用性并不強(qiáng)。高中階段面臨著高考這一重要任務(wù)，他們更愿意用有限的時(shí)間去做一套數(shù)學(xué)卷子或研究一道物理大題，而不是用僅剩的時(shí)間去朗讀背誦這些文言文篇目。因此，在語文課堂上學(xué)生注意力不集中，課后作業(yè)完成情況差，學(xué)生的語文成績得不到顯著提升的問題比比皆是。隨著高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，高中生很少有時(shí)間去完成一些推薦詩詞篇目的閱讀和背誦?！吨袊娫~大會》的播出雖然使得中國古典詩詞逐漸深入人心，但是比賽中卻很少出現(xiàn)優(yōu)秀的高中生選手。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高中生對于古典詩詞的愛好程度竟然低于中小學(xué)的學(xué)生，這不得不引起人們的思考。

（二）學(xué)生積極性不強(qiáng)

語文這一學(xué)科是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)作用貫穿于人的一生。學(xué)習(xí)語文的真諦在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的高尚情懷。但是學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文卻始終存在著誤解，甚至認(rèn)為語文是母語，只要能與人進(jìn)行正常的交流就算是學(xué)好了語文。學(xué)生之所以形成這種觀念，根本原因就是高考語文成績有時(shí)不會因?yàn)閷W(xué)與不學(xué)而相差懸殊。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有將高考語文成績在原基礎(chǔ)上增加三十分、加大命題難度的想法，但是想從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念卻是一個(gè)漫長的過程。在語文教學(xué)過程中應(yīng)該采取何種手段去調(diào)動學(xué)生積極性就顯得尤為重要。

二、對于高中語文教學(xué)的反思

（一）語文教學(xué)具有刻板化特點(diǎn)

當(dāng)今社會，許多教育工作者對于語文教學(xué)的問題進(jìn)行了深入反思并且積極尋找解決方案，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念，即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注主動地基于項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究和解決實(shí)際問題的能力。但是很明顯，從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，我國人口基數(shù)大，高考依舊是選拔高等人才的主要途徑。所以翻轉(zhuǎn)課堂這一模式并不適合應(yīng)用在普遍的班級授課制中。在應(yīng)試教育這個(gè)大背景下，許多語文老師還是改變不了傳統(tǒng)思維，難免將應(yīng)試這一特點(diǎn)貫穿于教學(xué)始終，許多學(xué)生會對語文產(chǎn)生刻板印象，學(xué)習(xí)語文僅僅是為了高考，對文章的理解也僅僅是為了應(yīng)付平時(shí)的考試，并沒有對文學(xué)作品產(chǎn)生美的感受。而由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)動力，積極性差，教學(xué)效率低下。

（二）教學(xué)方式單一缺乏靈活性

新課標(biāo)提出，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。可現(xiàn)如今，許多教學(xué)工作者還是擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，就像是俄國文學(xué)家普希金在1953年評價(jià)北京師范大學(xué)中文系學(xué)生所授的《紅領(lǐng)巾》一課時(shí)所說的那樣，教師講述冗長，學(xué)生一直處于混沌中。時(shí)至今日，語文教學(xué)依舊存在著這樣的問題，教師講述過長，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，教學(xué)目標(biāo)難以完成；如果簡單地讓學(xué)生天馬行空地討論，抒發(fā)自己的想法，課堂秩序?qū)㈦y以維持，教學(xué)效率低下。因此，如何將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到一種自由而又規(guī)律的教學(xué)境界，是每個(gè)教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。

三、如何有效提升語文課堂教學(xué)效率

（一）將翻轉(zhuǎn)課堂落到實(shí)處

教學(xué)過程中，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)征求學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意見，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。語文學(xué)科與其他學(xué)科的根本區(qū)別就在于，語文學(xué)科具有相對獨(dú)立性，與其他學(xué)科之間存在著普遍聯(lián)系。因此，可以適當(dāng)將一些學(xué)生感興趣的歷史故事、傳統(tǒng)文化、科技成就、社會人文的知識貫穿在語文教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中產(chǎn)生高度的參與感，提高學(xué)習(xí)語文的積極主動性，從而達(dá)到事半功倍的效果。近年來，高考命題與時(shí)事的聯(lián)系愈加緊密，所以更應(yīng)給學(xué)生一些了解時(shí)事、自由閱讀的時(shí)間。這樣既能豐富學(xué)生的知識儲備，又能減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生掌握高考的命題傾向，做題時(shí)才會游刃有余，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從根本上提高語文學(xué)科的教學(xué)效率。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)以講授法為主要的教學(xué)方法，這種方法是一把雙刃劍：積極影響在于講授法能夠保證教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，有利于維持課堂秩序，使教學(xué)能夠井然有序地進(jìn)行，從而完成教學(xué)目標(biāo)；消極影響在于教師的講授過多地忽視了學(xué)生的主體地位，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了直接通過教師的講授來獲取知識，缺乏自主學(xué)習(xí)探究的能力，語文教學(xué)的內(nèi)容有時(shí)未免乏味，學(xué)生缺乏基本的學(xué)習(xí)興趣，就難以積極主動地融入到教師所營造的教學(xué)氛圍中，語文教學(xué)由此進(jìn)入了舉步維艱的境地。因此，新課標(biāo)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)群這一方式方法，學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)的“語言積累、梳理與研究”就能夠有效解決這一問題。在實(shí)現(xiàn)任務(wù)群目標(biāo)的過程中，可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過專門的文章閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在講授《赤壁賦》這一文章后，引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀《蘇東坡傳》讓學(xué)生對蘇軾這個(gè)偉大的文學(xué)家有更深層次的了解，對其作品進(jìn)行理性的贊美與批判，既保證了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，又能讓學(xué)生在課外拓展的同時(shí)進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)課上與課下、教與學(xué)的高效結(jié)合。

（三）語文課堂應(yīng)適當(dāng)增加趣味性

“語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，晦澀難懂”，這大概是大多數(shù)同學(xué)的內(nèi)心獨(dú)白，因此在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。比如在進(jìn)行戲劇《竇娥冤》的講解時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀，也可以組織學(xué)生編排話劇在班級中進(jìn)行表演，使學(xué)生更加深入地理解劇中人物的內(nèi)心世界以及情感變化。學(xué)生在準(zhǔn)備表演期間會對劇中的臺詞進(jìn)行鉆研與琢磨，從而對劇作家的創(chuàng)作風(fēng)格有一定的了解，培養(yǎng)語感和文學(xué)素養(yǎng)；在進(jìn)行《長恨歌》這篇長篇敘事詩的講解時(shí)，可以安史之亂這一事件為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對這篇文章有一定的歷史代入感后，再分段朗讀，感受白居易作品的語言特色，領(lǐng)略長篇敘事詩這種文學(xué)體裁所蘊(yùn)含的魅力，在理解原文的基礎(chǔ)上對流傳至今的名句名段進(jìn)行有重點(diǎn)背誦，并運(yùn)用到寫作中。由此，通過課文教學(xué)完成了文學(xué)拓展，通過文學(xué)拓展積累了寫作素材，提高了語文課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

語文作為基礎(chǔ)教育乃至高等教育中的一門重要學(xué)科，所承擔(dān)的不僅僅是一門學(xué)科的責(zé)任。語文教學(xué)更應(yīng)該傳遞民族精神，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民，具有高尚審美情操的社會主義新青年。所以在新時(shí)代背景下，教育工作者應(yīng)該看到語文教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)實(shí)踐中積極尋找解決問題的方法，從根本上提高高中語文課堂的教學(xué)效率。