李 霞

（新疆喀什師范學校，新疆 喀什 844000）

溝通是一門語言藝術(shù)，教學也是溝通的一種。在中職院校的語文課堂上，教師通過語言向?qū)W生傳授知識和情感，所以，可以認為，教師的言行，在一定程度上影響著學生的發(fā)展。只有具備高度的個人修養(yǎng)和人格魅力的教師，才能以自身作為榜樣，通過日常教學中的言行，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、發(fā)揮教師個人魅力，提升教師語言技巧

中職類院校學生的文化課通常是一塊短板，尤其表現(xiàn)在語文上。很多學生認為，語文等同于中文，每天在母語環(huán)境中學習的人，語文是不會差的，即使差，也差不到跟學習英文一樣。實際上，中職院校學生的語文基礎素質(zhì)普遍偏低，在同等的學習環(huán)境下，中職類院校的學生普遍存在上課不注意聽講、喜歡交頭接耳、在書桌堂里玩手機等現(xiàn)象。對語文的理解，尤其是閱讀理解上存在著嚴重的問題。同樣，在作文的寫作中，常常出現(xiàn)要求寫作800字，學生能勉強湊夠字數(shù)，但是文章內(nèi)容前后矛盾、語序錯亂、用詞不當?shù)葐栴}。針對這些問題，教師要激發(fā)學生的學習興趣，挖掘出學生的學習潛力。首先，教師在日常的教學中，應當發(fā)揮好個人的魅力，吸引學生學習的興趣。個人的魅力不在于人的長相，而在于個人的氣質(zhì)。教師的個人氣質(zhì)在于通過語言和肢體動作，將知識傳播出來。在過去的傳統(tǒng)教育中，職業(yè)類院校的學生更傾向于職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，忽視學生的文化課，教師在上課時，也只是完成教學任務，教師上課沒有激情，學生自然也沒有興趣聽課。在新課程的要求下，國家提出，中職類院校不能再以學習技術(shù)為主，忽視普通文化課，要注重學生全面性的發(fā)展。因此，在中職類院校中的語文教師應當起到榜樣作用，改變傳統(tǒng)的授課模式，不能再因為學生懶散的學習態(tài)度，而忽視教師的本職工作，在上課時，應該使用激昂的語言，豐富的肢體動作，吸引學生的目光，借此激發(fā)學生的學習興趣。其次，中職語文教師在授課時，要熟練運用語言技巧，并在運用技巧時傾注豐富的情感。例如在中職語文課本《沁園春》中，教師應該發(fā)揮其豐富的情感進行朗誦，利用語調(diào)的抑揚頓挫，將這首詩大氣磅礴的氣勢展現(xiàn)出來。最后，教師的語言技巧，也展現(xiàn)在與學生的溝通之中。中職類院校的學生通常會有一些惡習，例如打架滋事、辱罵同學、早戀等問題。在面對這些問題時，過去的解決方式是全校點名批評、記過、留校察看，嚴重者可能會被學校開除。這樣的方式，不利于當代社會人才的輸出，教師應該采取迂回政策，通過語言的溝通技巧，幫助學生改善現(xiàn)有問題。例如針對早戀問題，教師可以尋找一些相關(guān)題材的文章，朗讀給學生，讓學生明白文章里贊頌的愛情觀是伴隨著責任的，一段感情里，責任是第一要義，沒有責任心和擔當?shù)母星?，是對感情的褻瀆。針對問題較為嚴重的學生，教師可以采取單獨溝通的方式，給學生進行全面的分析，幫助學生建立一個良好的感情觀，培養(yǎng)學生成為一個有責任心、有擔當?shù)娜恕?/p>

二、善用修辭，引導學生發(fā)散思維

在中職類院校中，學生的理解能力通常比較差。教師可以在日常的授課中將修辭手法運用起來，將乏味的語文課程變得生動有趣。例如在中職語文課本中，《我的四季》一文就用到了大量的修辭手法，教師可以讓學生將文中的修辭手法尋找出來，體會修辭手法帶來的文學效果。教師可以通過文章詳細分析修辭手法，將修辭手法去掉后，進行前后對比。例如在講修辭手法之前，教師先將修辭手法的定義告訴學生，再舉實例。比如“窗外的花像精靈一樣在跳舞”這句話就用到了比喻的修辭手法，將窗外的花比喻成精靈，風吹動花的過程比喻成跳舞。如果去掉修辭手法，這句話就會變成“窗外的花被風吹得亂晃”，這樣一對比，后者毫無文學美感，反而會讓人覺得外面的天氣不好，花被風吹亂了，而前者多了一些俏皮，讓人忍不住想出去看看，這就是修辭手法的魅力。跟隨比喻修辭手法還有一個區(qū)分的難點，就是擬人的修辭手法，例如“窗外的小鳥在唱歌”，這就是一個典型的擬人修辭手法，將小鳥的叫聲比作歌聲。通常學生很難分清這兩者的區(qū)別，教師應該仔細地為學生講解。擬人就是將一切的生命體和非生命體形象賦予人格，生命體很好理解，就是除了人的活著的生物，例如“蝴蝶在花朵上跳舞”，蝴蝶真的會跳舞嗎？不會，它只會飛，但是通過擬人的修辭手法，將“飛”這一動作，擬人化為跳舞，不禁讓人浮想聯(lián)翩。非生命體就更好理解了，就是一切人們看到的、用到的、沒有生命的物品，其中也包括一些抽象的概念，這些都是非生命體。例如“天上的星星在眨眼睛”，眨眼睛就是將星星的明暗擬人化，這樣的文學效果會使文章更加有立體感，讓人一下就可以聯(lián)想到現(xiàn)實。另外，教師也可以將知識串聯(lián)起來教授給學生。古語講，“授人以魚不如授人以漁”，從漢字上講，“魚”就是平時我們吃的魚，而“漁”則有釣魚的含義，如果教師只是把“魚”做好了給學生吃，那么最后學生除了魚骨什么也得不到。反過來，老師將“釣魚”的本事教給學生，即使老師不在，學生也不會餓肚子。在這個過程中，教師要做的就是教會學生學習的方法，而不是將知識一味地灌輸給學生。

三、幽默教學，改變固有教學模式

“一個風趣幽默的人，他身邊的朋友總會比別人多?！边@句話也可以運用到語文教學中來。語文教師的個人魅力，不光在于一身書卷氣，更多的是通過風趣幽默的話術(shù)，將原本枯燥乏味的課程講得生動有趣。在傳統(tǒng)的教育模式中，中等職業(yè)院校教師的教育方法需要一直在課堂上保留教師的威嚴。因為，中等職業(yè)院校的學生相對普通高中的學生更加調(diào)皮、活潑，上課也比較容易溜號，此時，教師為了保證教學質(zhì)量，只能收起“幽默感”，做一位嚴師。但是這種教育模式已經(jīng)不適合當代的教學，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學模式，會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，進而產(chǎn)生厭學情緒等問題。作為一名奮斗在教育崗位前線的語文教師，更應該結(jié)合中職類院校學生心理發(fā)展的特點，吸收新鮮的教育理念，將傳統(tǒng)的教育模式進行改革。作為一名中職類職業(yè)院校的語文教師，應該發(fā)揮自身的主觀能動性，積極實踐，將新型的教育模式運用到語文課堂中，激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生學習的良好習慣。

四、總結(jié)

在響應國家號召培養(yǎng)全面型發(fā)展人才的教育教學目標下，中等職業(yè)院校教師一定要秉持公平、公正的態(tài)度面對中職院校的學生，不能因為學生的缺點，就忽視甚至歧視學生。教師應該努力挖掘?qū)W生的閃光點，幫助學生樹立學習的信心，激發(fā)學生的學習熱情。語文教師更應該利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮好語言魅力，利用科學的教育手段，實現(xiàn)新課堂的建立，運用好文學素養(yǎng)的發(fā)揮，幫助學生進行有效的系統(tǒng)的練習，通過使用語言技巧，帶動學生思維的發(fā)散，進而提升學生的學習效率。