馬懷強

（甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學，甘肅 定西 748400）

我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史和傳統(tǒng)文化。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅內容精湛、內涵深刻，還是語文教學中最有價值的教學資源。在素質教育被大力提倡的今天，初中語文教師不僅要傳授給學生基本的文化知識，還要在實際的教學中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。在先賢的教誨下，實現(xiàn)民族文化認同感與民族自豪感的增強。只有這樣，才能夠將語文教學與做人結合起來，充分發(fā)揮教書育人的作用。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學的意義

隨著歷史的發(fā)展，大量的思想、文化、藝術寶藏被傳承下來，就形成了具有民族特色以及民族精神的傳統(tǒng)文化。這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的存在是促進我國不斷進步的動力。要想繼承并弘揚這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須要重視語文教學。在教育事業(yè)改革不斷深入、素質教育被不斷提倡的今天，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透已經成為語文教學內容之一。初中階段的學生，正處于人生觀、世界觀以及價值觀形成與發(fā)展的關鍵階段。在初中語文教學中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，對于初中學生心理與生理的成長與發(fā)展有著十分重要的作用。另外，在初中語文教學中，進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學生理解傳統(tǒng)文化的內涵，體會傳統(tǒng)文化中的精神，不僅可以有效激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習熱情，培養(yǎng)初中學生的集體觀念，增強初中學生的道德修養(yǎng)，還可以陶冶學生的情操，提升學生的語文核心素養(yǎng)和綜合品質，進而幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，在后期發(fā)展成為對社會有用的優(yōu)秀人才。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學中的現(xiàn)狀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在社會發(fā)展過程中積累起來的中華優(yōu)秀民族精髓，對于社會的文明與發(fā)展有著極大的促進作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅將歷史發(fā)展時期的社會現(xiàn)狀展現(xiàn)出來，還可以突出當時歷史時期的民俗特點，展現(xiàn)一個民族所獨有的民族歷史思想精神以及文化內涵。

在初中語文教學中，進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，不僅可以促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，還可以有效提升初中學生的文化素養(yǎng)。但是在實際的初中語文教學中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透情況并不理想。首先，初中語文教師并沒有在初中語文課堂中過多地涉及傳統(tǒng)文化。其次，初中語文教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響依然十分嚴重，并沒有強調學生的課堂主體地位，主要教學活動就是復述教材內容，不僅整體的教學效率不高，還無法激發(fā)出學生對于語文學科的學習興趣，甚至還會激起學生對于語文學科的厭學心理，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透產生了極為不利的影響。而要想解決這一現(xiàn)象，初中語文教師就必須要對現(xiàn)有的語文教學模式進行創(chuàng)新，結合新課程改革后的教學目標以及教學要求，對現(xiàn)有的教學理念進行優(yōu)化，采用各種手段激發(fā)出學生對于語文學科的學習興趣。與此同時，語文教師還要加強對初中語文教材中傳統(tǒng)文化素材的挖掘與分析，從而更好地向學生講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學的對策

（一）以學生的實際生活為基礎進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

要想將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學中，就必須要以學生的實際生活為基礎進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。也就是說，在初中語文課堂上滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，要重點引導學生將自己的實際生活情況以及生活閱歷進行結合，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣，引導學生將自己的真實體驗與感受積極主動地表達出來。

例如針對《散步》的教學，教師就可以設計一個教學活動——“結合文章中的句子，分析句中蘊含的情感”，通過這一活動，讓學生感受親情的珍貴。在這一環(huán)節(jié)中，教師就可以通過文章思想延伸到當今時代年輕人的啃老問題，讓學生針對啃老問題分享一下自己的想法和見解。而在學生分享自己見解的過程中，也就可以有效滲透德育思想，強化學生的道德感受，提升學生的道德修養(yǎng)，幫助學生健康成長。

（二）加強語文作品文化內涵的挖掘

要想將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學中，就必須要加強語文作品文化內涵的挖掘。因為語文教材中的每一篇文章都是經過相關學者、專家精心挑選的優(yōu)質文章，其中蘊含著豐富的文化信息。在初中語文課堂教學中，教師不僅要進行基礎語文知識、閱讀技能的傳授，還要將其中蘊含的文化信息挖掘出來，用以滋養(yǎng)學生的思想世界。要想做到這一點，教師就必須要在備課環(huán)節(jié)進行文章中蘊含文化內涵的挖掘：第一，教師可以從作者以及文章的寫作背景入手進行文化信息的挖掘；第二，教師可以進行特定教學情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的發(fā)散思維；第三，教師要對其中的文化信息進行反復推敲和揣摩。

例如針對《秋天的懷念》的教學，教師不僅要讓學生學習作者對于母子深情的刻畫技巧以及真情實感的抒發(fā)技巧，還要讓學生透過文章中的母子深情感受其中的文化精神，即“天行健，君子以自強不息”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作者史鐵生21歲就雙腿癱瘓了，但是他卻沒有因為雙腿的殘疾而放棄自己的人生，反而奮發(fā)圖強，成為當代中國最令人敬佩的作家之一。

（三）組織開展誦讀活動

要想將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學中，就必須要組織開展誦讀活動。首先，在組織開展誦讀活動的過程中，教師要加強學生身心特點以及認知規(guī)律的分析，以此為基礎進行誦讀活動的統(tǒng)籌安排，保證學生誦讀活動的寬度以及深度。其次，誦讀活動的內容，要圍繞“真”“善”“美”進行文化經典的選擇，將能夠促進學生成長的篇目作為重點誦讀內容。另外，誦讀內容需要分階段確定，既要保證內容的循序漸進，又要保證內容的豐富多樣。同時，還要注意誦讀內容既要涉及傳統(tǒng)經典，又要兼顧當代經典。只有這樣，才能夠將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會進行有效的銜接，體現(xiàn)素質教育。最后，教師可以加強學生古詩文的誦讀，提升學生對古詩文的賞析能力，加深學生對古詩文中蘊含文化精髓的理解與體會。

例如教師可以組織開展一個古詩文整理大賽，列出“愛國篇”“思親篇”“友情篇”“田園篇”等主題，讓學生對所學、所知古詩文進行整理。而在古詩文整理過程中，學生對于古詩的賞析能力就得到了提升，同時對于古詩文中蘊含的文化魅力也就有了更加深刻的理解。之后，教師還可以整理出幾篇簡潔凝練的古詩文，形成誦讀稿，激發(fā)學生對于古詩文的誦讀興趣，提升學生對于古詩文的誦讀技巧，確保在誦讀古詩文的過程中有效培養(yǎng)學生的民族精神。

四、結語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學中，具有十分重要的意義。要想將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學中，就必須要以學生的實際生活為基礎進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、加強語文作品文化內涵的挖掘、組織開展誦讀活動。