呂志文

（甘肅省隴南市西和縣稍峪鄉(xiāng)九年制學(xué)校，甘肅 隴南 742100）

前言

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法一直以來(lái)較為枯燥，知識(shí)又較為基礎(chǔ)，所以教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是以簡(jiǎn)單的記憶和背誦為主，學(xué)生不能在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有思維的發(fā)展和想象力的發(fā)揮，從而創(chuàng)新能力也就沒(méi)有形成，在升入初中之后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)加重漸漸也就失去了進(jìn)行創(chuàng)新的想法和能力。對(duì)于這種情況，教師一定要做教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法上的轉(zhuǎn)變，讓新課改在具體的教學(xué)中得到落實(shí)，從而使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能有自我發(fā)揮，有自我積累，在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新能力的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不是一個(gè)短期可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，而且能力的形成也需要個(gè)人思維上的建設(shè)，只有具備了創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)中才能有能力的提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成需要教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生多想，通過(guò)興趣激發(fā)和主動(dòng)性的互動(dòng)交流讓思維得到發(fā)散，從而就能有創(chuàng)新思維的建立。

（一）注重興趣需要

無(wú)論是新時(shí)期的教育理念，還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)需要，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體性。教師以學(xué)生的興趣需要為中心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從而刺激教學(xué)中學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生參與到教學(xué)探究中。這樣不僅能保證自主學(xué)習(xí)的有效性，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方式上注重學(xué)生的興趣需要，主要在于知識(shí)的呈現(xiàn)，讓單一性的語(yǔ)文文字闡述變成立體化的綜合呈現(xiàn)，加深學(xué)生的感受，并將語(yǔ)文知識(shí)的情感和文化有效呈現(xiàn)，在興趣下，自主學(xué)習(xí)也就能做創(chuàng)新性的思考。例如在古詩(shī)《靜夜思》的教學(xué)中，這是小學(xué)生第一次做古詩(shī)的分析理解，所以很多學(xué)生沒(méi)有方法，在教學(xué)中呈現(xiàn)出等待學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要以學(xué)生的興趣需要為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將古詩(shī)的“床前明月光”景色和“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的動(dòng)作做形象的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中可以依據(jù)古詩(shī)中的字詞與情境的結(jié)合做深度分析，這樣能夠有效提高學(xué)生的思維活躍度，創(chuàng)新思維也就能在這個(gè)理解的過(guò)程中得到發(fā)展。

（二）強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)

對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是為了在具體的學(xué)習(xí)中能有能力的養(yǎng)成和提升。因此，教師在教學(xué)方式上要做互動(dòng)教學(xué)的強(qiáng)化，讓思維理解可以做具體的表達(dá)，在表達(dá)中有不同思維的碰撞，也就會(huì)生出不同的想法和認(rèn)識(shí)，能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的正確性。而學(xué)生也能在互動(dòng)過(guò)程中從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在實(shí)踐表達(dá)中提升創(chuàng)新思維。比如對(duì)于《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)中，低段的小學(xué)生問(wèn)題特別多，以往教師是做限制，這也就限制了學(xué)生的創(chuàng)新。在以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生的想象力，給予學(xué)生一定的創(chuàng)新空間。在課堂中要預(yù)留出十五分鐘學(xué)生提出問(wèn)題和表達(dá)個(gè)人想法的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，教師更多的是解答和引導(dǎo)，組織學(xué)生與教師的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的交流，使課文理解的思維越來(lái)越全面，學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)新思維在其中也就可以得到有效提升，有助于自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二、注重教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

小學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容支撐，否則創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就落到了虛處，學(xué)生不能養(yǎng)成能力。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織和方法建設(shè)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維可以隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)而被內(nèi)化，變成創(chuàng)新的能力。

（一）鼓勵(lì)閱讀理解認(rèn)識(shí)完善

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容，關(guān)系到基礎(chǔ)知識(shí)的活躍和文化思想的吸收。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其進(jìn)行閱讀理解認(rèn)識(shí)的完善，深入探究閱讀知識(shí)的內(nèi)容，從而就能實(shí)現(xiàn)高效性的教學(xué)，有助于學(xué)習(xí)方法的建立。例如在《火燒云》的教學(xué)中，如果只是認(rèn)識(shí)生字和詞，對(duì)課文做出大意解讀，教學(xué)非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的成長(zhǎng)有限，沒(méi)有得到語(yǔ)文綜合知識(shí)的獲取。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生去探究“火燒云是什么樣的”，“生活中的火燒云是什么樣的”，“課文中對(duì)于火燒云進(jìn)行了什么樣的描寫(xiě)”，以這三個(gè)問(wèn)題為方向，鼓勵(lì)學(xué)生去做理解完善，挖掘課文中的語(yǔ)文知識(shí)，有具體創(chuàng)新閱讀能力的發(fā)展。

（二）建立自我寫(xiě)作教學(xué)模式

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)還需要寫(xiě)作教學(xué)的改變，建立自我寫(xiě)作教學(xué)模式，讓學(xué)生可以做自我感受和想法的表達(dá)，也就是進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新，展現(xiàn)自身個(gè)性化的一面和優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。自我寫(xiě)作模式是以學(xué)生為中心的，而教師負(fù)責(zé)主題建立和學(xué)生寫(xiě)作的完善。通過(guò)具體的幫助補(bǔ)充使學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的吸收和應(yīng)用，這樣可以保證寫(xiě)作教學(xué)的效果，還能促使學(xué)生做創(chuàng)新寫(xiě)作，語(yǔ)文綜合能力也能得到發(fā)展。例如在《我的植物朋友》寫(xiě)作教學(xué)中，教師就先讓學(xué)生之間做寫(xiě)作方向的討論，要寫(xiě)什么植物，寫(xiě)哪些內(nèi)容和方向，然后進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的講解，再以學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容為例進(jìn)行具體的補(bǔ)足，將寫(xiě)作以具體的內(nèi)容再次呈現(xiàn)，最后讓學(xué)生依據(jù)自己的想法和喜好、認(rèn)識(shí)，做創(chuàng)作性的習(xí)作。這樣學(xué)生也就可以在寫(xiě)作中做自我創(chuàng)新，會(huì)有創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)文化積累，促進(jìn)能力提升

創(chuàng)新是基于基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)下的不同方向和思維上的發(fā)展，所以能力的養(yǎng)成離不開(kāi)基礎(chǔ)的積累，如果只是單層的認(rèn)識(shí)，也就不能做新的思維思考，創(chuàng)新能力培養(yǎng)也就處于理念化和形式化，無(wú)法形成個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)和具體的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)文化積累，使學(xué)生可以有開(kāi)闊的視野，豐富的文學(xué)素材，在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新，能夠做創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立校本讀物，使學(xué)生在課余時(shí)間可以做興趣閱讀，有基礎(chǔ)知識(shí)和思想認(rèn)識(shí)上的提升，還需要開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生做生活筆記、閱讀筆記，促使個(gè)人思想認(rèn)識(shí)上的積累，建立全面的認(rèn)識(shí)，并有豐富的情感，從而在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也就能有個(gè)性化的發(fā)揮，能夠有創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)論

總而言之，創(chuàng)新能力對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要，不僅是為了之后的學(xué)習(xí)和工作，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的幫助也較大。學(xué)生有了創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中也就會(huì)做深入的、具體的、延伸性的思考探究，對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用變得更為全面。但是小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)方法的實(shí)施中，要關(guān)注到學(xué)生的年齡和具體知識(shí)上的創(chuàng)新方向，為正確的思維和思想理解指明道路，從實(shí)施正確的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，推動(dòng)全面教育的發(fā)展，提高教學(xué)效果。