馬 敏

（山東省濟(jì)寧曲阜市時(shí)莊街道坊嶺小學(xué)，山東 濟(jì)寧 273100）

這個(gè)班是我“一把屎一把尿”從小帶大的，我對(duì)每一位學(xué)生視如己出，對(duì)他們的“風(fēng)吹草動(dòng)”也了如指掌。

升入四年級(jí)后，班里好似刮了一陣不小的西北風(fēng)，所有學(xué)生的字體跟著風(fēng)向跑，跑到了下風(fēng)，跑得歪歪扭扭、潦潦草草。

我用了“集體訓(xùn)話”式、“殺雞駭猴”式、“循循善誘”式、“威逼利誘”式、“樹(shù)先評(píng)優(yōu)”式……可都是短期效應(yīng)，不能從根本上阻擋學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量下滑的趨勢(shì)。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作業(yè)本還能看嗎？我還好意思向同行展示學(xué)生的作業(yè)嗎？學(xué)生以后還敢在生活中秀自己的字嗎？我這個(gè)語(yǔ)文老師是不是嚴(yán)重失職？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出一條總目標(biāo)——“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度”。是不是我連語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù)也沒(méi)有完成？

不得不找原因，不得不做出改變，不得不追求高質(zhì)量的教學(xué)。

我把現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀與低年級(jí)做了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)思想和行為有了明顯的變化，這些變化是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量下降的主要因素。另外，我還調(diào)查研究學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到了影響學(xué)生字體的其他重要因素。

升入中高年級(jí)，作業(yè)量增加。隨著學(xué)生識(shí)字量和寫(xiě)字量的增加，我也開(kāi)始增加了寫(xiě)的作業(yè)，比如摘抄、日記，這樣的作業(yè)往往還限制最低字?jǐn)?shù)。除了語(yǔ)文，其他學(xué)科也開(kāi)始留書(shū)面作業(yè)。有些學(xué)生擔(dān)心完不成作業(yè)，寫(xiě)起來(lái)匆匆忙忙；有些學(xué)生怕做作業(yè)擠占了其他課外活動(dòng)的時(shí)間，也是奮筆疾書(shū)；學(xué)生因?yàn)閷?xiě)的字?jǐn)?shù)多，嫩手嫩臂也有可能勞累酸麻，精神倦怠。就是在這種急功近利、急于追求完成的狀況下，學(xué)生也顧不得字體的工整了。尤其是在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了構(gòu)思，強(qiáng)調(diào)了筆隨意走，唯恐學(xué)生寫(xiě)作時(shí)斷了思路，促使學(xué)生的字“龍飛鳳舞”“草上飛”。

教師忽視了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。嚴(yán)師出高徒。對(duì)不更事、懵懵懂懂的孩子，更應(yīng)該嚴(yán)格管理、要求精準(zhǔn)。正是因?yàn)樵诓贾谩皩?xiě)字”任務(wù)時(shí)，只重視了寫(xiě)的內(nèi)容，而忽略了對(duì)表達(dá)內(nèi)容的“字”的要求，學(xué)生便信馬由韁、海闊天空地寫(xiě)起來(lái)。水滴石穿、積少成多，慢慢學(xué)生就養(yǎng)成了寫(xiě)字隨意的習(xí)慣。

缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)。學(xué)生到了中高年級(jí)，老師往往認(rèn)為學(xué)生具備了較高的自學(xué)能力，把生字完全放到課下去自學(xué)。學(xué)生能做到認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)，可是沒(méi)能做到寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀，還不會(huì)從間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)參差、重心主筆等角度去審視。時(shí)間久了，積累多了，就會(huì)出現(xiàn)火山爆發(fā)式的雜亂字體。一周下來(lái)，也沒(méi)有一節(jié)正兒八經(jīng)的寫(xiě)字指導(dǎo)課、練字課，學(xué)生缺乏了教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)。

學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字的意義，沒(méi)有正確的寫(xiě)字態(tài)度。意識(shí)是先導(dǎo)，沒(méi)有正確的思想，往往會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為。教師就像一個(gè)“空講家”，只對(duì)學(xué)生提要求，而沒(méi)有讓學(xué)生明理，沒(méi)有讓學(xué)生明白寫(xiě)好字的意義和在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。學(xué)生也產(chǎn)生不了心靈的震撼，所以，任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)老本色。即使老師把作業(yè)本撕得漫天飛紙屑，也頂多“從頭再來(lái)”，再“草”一次又何妨。

現(xiàn)代化的信息媒介沖擊了學(xué)生練字的時(shí)間。時(shí)代高速發(fā)展，電子化產(chǎn)品日新月異，革新了傳統(tǒng)的信息交流方式，手機(jī)、電腦、傳真機(jī)等，可以做到不動(dòng)筆墨，就能達(dá)到傳送信息的目的。學(xué)生可以上qq聊天，可以發(fā)Email，這些動(dòng)動(dòng)鍵盤(pán)就可以完成，學(xué)生與紙筆接觸的時(shí)間大幅減少，缺少了實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，電視上的精彩節(jié)目、電腦上的網(wǎng)絡(luò)游戲，更是牢牢抓住了孩子的眼球、攫住了孩子的心，學(xué)生根本定不下神來(lái)寫(xiě)一會(huì)兒字。真是“外面的世界很精彩，外面的世界很無(wú)奈”啊。

男女有別，男生更容易寫(xiě)潦草。女生的字體普遍比男生工整，體現(xiàn)了“巾幗不讓須眉”的可貴氣質(zhì)。這是因?yàn)樾∨⑽撵o、耐心、細(xì)心，以及對(duì)語(yǔ)言文字有著天然的感悟和領(lǐng)受能力。小男孩愛(ài)好實(shí)踐性、操作性、冒險(xiǎn)性的活動(dòng)，一般不愿靜下心來(lái)、耐得住寂寞、踏踏實(shí)實(shí)地去寫(xiě)字。

望聞問(wèn)切，對(duì)癥下藥。在深入剖析和自我反思的基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性地制定策略，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)跟進(jìn)，扭轉(zhuǎn)“歪”風(fēng)，重振“字”風(fēng)，追本溯源，尋到了寫(xiě)字的真諦，把學(xué)生引領(lǐng)到“寫(xiě)字”的正途。

尊重孩子的年齡特征和心理特點(diǎn)，少布置課堂寫(xiě)的作業(yè)，少布置課外寫(xiě)的作業(yè)，多布置閱讀的作業(yè)和探究性作業(yè)。孩子有愛(ài)玩的天性，腕力臂力體力還不是很強(qiáng)，也是為了孩子的健康，少做一些“寫(xiě)字”的體力活，多動(dòng)動(dòng)眼，多動(dòng)動(dòng)腦，就像教育家陶行知說(shuō)的那樣，“解放孩子的手”，不能讓機(jī)械的勞作代替和禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。

只要有布置，就要有落實(shí)。不管是課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，在布置前，要盡量細(xì)致。寫(xiě)生字，要用方格本或者田字格寫(xiě)，盡量做到結(jié)構(gòu)勻稱、重心穩(wěn)正、筆畫(huà)到位，還可以針對(duì)難寫(xiě)的字特別強(qiáng)調(diào)。寫(xiě)段落和文章，要字字大小相當(dāng)，行行排列整齊，疏密間隔有致。學(xué)生完成作業(yè)后，及時(shí)評(píng)點(diǎn)字體，選出優(yōu)秀的作業(yè)在課堂、教室展覽，起到模范、引領(lǐng)作用。

開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課。每周至少上一節(jié)寫(xiě)字課。課上，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的理論指導(dǎo)，也要加強(qiáng)寫(xiě)字傳統(tǒng)文化的宣傳，認(rèn)識(shí)寫(xiě)字的重要意義，加強(qiáng)課堂的趣味性。還要加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字不工整，往往與拿筆的姿勢(shì)、坐姿有很大的關(guān)系。只有較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

重視新授課的寫(xiě)字指導(dǎo)。對(duì)新學(xué)的生字，教師一定先寫(xiě)一寫(xiě)，揣摩揣摩，學(xué)生在寫(xiě)時(shí)，會(huì)遇到哪些問(wèn)題，哪個(gè)地方會(huì)寫(xiě)不到位，然后再有重點(diǎn)、針對(duì)性地指導(dǎo)。這也是符合新課標(biāo)精神的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分“實(shí)施建議”中就提出：第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

因材施教，分層訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)字的水平也有高有低，教師要區(qū)別對(duì)待。從性別上，重視男生的意志品質(zhì)培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。大多數(shù)男生貪玩好動(dòng)，在寫(xiě)字的過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)和督促，還要與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)手，保證寫(xiě)字的效果和質(zhì)量。針對(duì)寫(xiě)字很差的同學(xué)，采取個(gè)別談話、分別指導(dǎo)、加強(qiáng)訓(xùn)練的方式，制定練字計(jì)劃，建立臨摹字帖本，幫他們建立練字本，進(jìn)行規(guī)范練字。

工欲善其事必先利其器，指導(dǎo)學(xué)生選用合適的紙筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)好字的最好武器就是“鋼筆”，鋼筆硬質(zhì)，在紙面上寫(xiě)出來(lái)的也是橫平豎直、鏗鏘有力、有模有樣。作業(yè)本盡量選用厚實(shí)的紙張，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有達(dá)到藝術(shù)家“力透紙背”的境界，寫(xiě)起來(lái)往往會(huì)使“拙”勁兒，紙張?zhí)∪菀状疗疲灰司氉帧?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中年級(jí)段目標(biāo)還提到，硬筆書(shū)寫(xiě)要有一定的書(shū)寫(xiě)速度。俗話說(shuō)，心急吃不了熱豆腐。教師不能為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)妄加拔高、揠苗助長(zhǎng)。寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范是最基本的要求，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能有步驟地進(jìn)行提速訓(xùn)練。在作文課上，限制學(xué)生寫(xiě)字的速度，多長(zhǎng)的篇幅大約用多長(zhǎng)時(shí)間，有個(gè)大略的估計(jì)和規(guī)定，這樣避免了學(xué)生搶跑、爭(zhēng)功，讓學(xué)生靜下心來(lái)、工工整整地寫(xiě)作文。

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。作為語(yǔ)文教師，既要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，又要立足傳統(tǒng)文化，科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字。