李燕貞

(廣東省廣州市從化區(qū)河濱小學(xué) 廣東廣州 510900)

一、小學(xué)英語德育滲透的現(xiàn)狀透視

（一）德育教育過于形式化

英語是一門語言學(xué)科，小學(xué)英語教師在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)將知識(shí)、技能與價(jià)值觀念三者進(jìn)行統(tǒng)一，并將其落實(shí)到實(shí)際的英語教學(xué)中。但在目前的英語教學(xué)過程中，教師還是把更多的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生英語知識(shí)與技能的提升上，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，只是進(jìn)行了簡單的點(diǎn)撥，這樣會(huì)導(dǎo)致德育教育的滲透僅停留在形式上，無法發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值，從而影響到德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透效果[1]。

（二）教學(xué)方式過于單一

在目前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)傳授時(shí)，采取最多的滲透方式還是說教式，這種滲透方法雖然簡單明確，但并不能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，而且，教師長期對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的灌輸，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，對(duì)德育教育產(chǎn)生抵觸心理，從而嚴(yán)重影響德育教育質(zhì)量。所以，為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中及時(shí)吸收、消化教師所傳授的德育教育知識(shí)，教師就一定要注重德育教育滲透方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，讓學(xué)生能在輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地接受到德育教育，以此保證德育教育滲透的實(shí)效性。

（三）脫離了學(xué)生的實(shí)際生活

隨著新時(shí)代的到來，很多小學(xué)英語教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了德育教育滲透的重要意義，但他們?cè)诘掠逃穆鋵?shí)過程中，只是跟學(xué)生講大道理，并沒有注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行德育知識(shí)的滲透。小學(xué)生的思維雖然還不夠成熟，但他們已經(jīng)有了基本的是非辨別能力，對(duì)老師所傳授的德育知識(shí)會(huì)非常容易理解，明確知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，可是這樣的德育教學(xué)只能停留在學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解層面上，無法讓學(xué)生將其落實(shí)到自己的日常生活中。這種脫離了學(xué)生生活實(shí)際的德育教育很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，無法讓學(xué)生通過它的影響在日常生活中做出正確的行動(dòng)，這就會(huì)導(dǎo)致它喪失原本所具備的教育價(jià)值[2]。

二、小學(xué)英語德育滲透的變革策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想讓德育教育得到有效滲透，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，將傳統(tǒng)的以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要英語教學(xué)目的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為同步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)技能與價(jià)值觀念的綜合性教學(xué)理念，這樣才能讓小學(xué)英語整體教學(xué)效果得以均衡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的綜合性成長，從真正意義上完成素質(zhì)教育所下達(dá)的英語德育教育任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)教科版英語四年級(jí)上冊(cè)“Can l help you？”一課時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，該篇課文對(duì)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握衣服類的單詞：sweater， T-shirt， shirt， blouse等，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Can l help you？”進(jìn)行提問，并運(yùn)用Yes， please. I want to buy...作出回答。對(duì)于學(xué)生的能力目標(biāo)，則是讓學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度目標(biāo)，則是培養(yǎng)學(xué)生的禮貌意識(shí)。在確定完教學(xué)目標(biāo)后，教師可緊緊地圍繞這三個(gè)目標(biāo)開展知識(shí)學(xué)習(xí)。如在課堂上教師給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后，可以給學(xué)生留出相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生自主消化教師所講解的知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)自主的學(xué)習(xí)空間，可以有效運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，使其學(xué)會(huì)依據(jù)自己的理解消化課堂知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能讓學(xué)生養(yǎng)成積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步尋找出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生完成課堂知識(shí)鞏固以后，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物情境，讓學(xué)生在具體的情境下進(jìn)行口語練習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能讓學(xué)生在具體情境的交流與溝通中掌握禮貌用語的用法，可提升學(xué)生的禮貌意識(shí)，以此高質(zhì)量地完成三合一的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的綜合性成長，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的高效開展。

（二）開展多元化的德育教育滲透方式

滲透德育教育最有效的方法就是讓學(xué)生自主地從知識(shí)中感悟出德育內(nèi)涵。為了讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中及時(shí)消化教師所滲透的德育知識(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的性格特點(diǎn)，落實(shí)多元化的德育教育滲透策略，讓學(xué)生在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主品味其中所蘊(yùn)含的德育知識(shí)，對(duì)德育知識(shí)產(chǎn)生自己的思維想法，這樣才能讓學(xué)生把自己學(xué)到的德育知識(shí)落實(shí)到日常生活中，以此高質(zhì)量完成在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)教科版英語四年級(jí)上冊(cè)“What’s your father’s job？”一課時(shí)，這篇課文主要是向?qū)W生介紹了不同的職業(yè)，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在開展教學(xué)時(shí)適當(dāng)滲透感恩教育?？紤]到小學(xué)生的思維比較活躍，教師在進(jìn)行德育知識(shí)滲透時(shí)可以把挖掘德育知識(shí)的權(quán)力交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)說教式的德育教育形式。如教師可以在課堂上讓學(xué)生自主地說一說自己的父母都是做哪些工作的，他們的工作內(nèi)容是什么，自己覺得他們的工作是否辛苦，試著分析他們這么辛苦地工作是為了什么。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考與分析，讓學(xué)生了解父母工作的辛苦，同時(shí)體會(huì)到父母為自己的付出，讓學(xué)生形成體諒父母、感恩父母、孝順父母的價(jià)值觀念。在這個(gè)過程中，教師還可以讓學(xué)生想一想一些我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的職業(yè)，都給我們帶來了哪些便利，如醫(yī)生、警察、清潔工等。通過這樣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到每個(gè)職業(yè)的價(jià)值，對(duì)每一個(gè)默默為我們付出的人都心懷感恩，從而進(jìn)一步升華學(xué)生的價(jià)值情操，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）落實(shí)生活化的德育教育實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了讓德育教育的滲透發(fā)揮出更大的教育價(jià)值，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，開展一些實(shí)踐性的德育活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際活動(dòng)感受德育的價(jià)值，提升自身的道德素養(yǎng)。同時(shí)，通過開展德育實(shí)踐活動(dòng)，為英語教學(xué)增添更多的趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生參與英語探究的積極性，以保證學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。例如，學(xué)習(xí)教科版英語六年級(jí)上冊(cè)“Christmas”一課時(shí)，圣誕節(jié)是人們進(jìn)行互相祝福的一個(gè)節(jié)日，教師在完成教學(xué)以后，可以讓學(xué)生說一說在圣誕節(jié)自己想要為哪些人送上祝福，打算通過怎樣的方式送上祝福，在帶領(lǐng)學(xué)生完成這些討論以后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“環(huán)保的圣誕節(jié)祝?！钡膶?shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不可以用傳統(tǒng)賀卡的形式傳遞圣誕祝福，而是需要用一種環(huán)保的方式給自己在乎的人送上一份圣誕祝福，并在送祝福的過程中需要運(yùn)用自己在英語課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，比一比，看哪個(gè)學(xué)生送祝福的方式最新穎且最環(huán)保。通過開展這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以給英語教學(xué)增添更多趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)去回饋身邊那些愛自己的人，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以此切實(shí)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，推動(dòng)德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中的有效落實(shí)[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，英語是一門綜合性的語言學(xué)科，有非常豐富的德育內(nèi)容。教師在開展教學(xué)時(shí)，除了要向?qū)W生傳授英語知識(shí)，一定要特別注重德育教育的滲透，讓學(xué)生在接受英語知識(shí)的同時(shí)形成良好的道德素養(yǎng)，樹立積極向上的人生價(jià)值觀，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮英語教學(xué)的本質(zhì)意義。