文陳紅娟

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟數(shù)學(xué)這門學(xué)科的鑰匙，沒有問題就不會(huì)有學(xué)生探究問題、解釋問題和思考問題的方法和知識(shí)，沒有問題就無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，也無法提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍度，更不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和思考能力的發(fā)展。但學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)并不是一帆風(fēng)順的，要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、創(chuàng)新，教師就必須創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。接下來，本文將從以下幾個(gè)方面談一談培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略。

一、削除心理障礙，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生敢問

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是由教師提出問題，學(xué)生處于被動(dòng)回答的狀態(tài)，這就限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也使學(xué)生對(duì)教師的依賴性變得越來越強(qiáng)。再加上師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)教師始終有一種敬畏感，因此，對(duì)教師提出的問題也不敢作答，對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生了恐懼心理。為了改善這些狀況，教師首先要消除學(xué)生的心理障礙，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并仔細(xì)研究數(shù)學(xué)教材，然后多與學(xué)生溝通和交流，通過對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的分析，最終得出合理的問題創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，并緊扣核心問題有針對(duì)性地進(jìn)行提問[1]。

比如，學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示“小熊購(gòu)物”的情境，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們觀察小熊購(gòu)物的主題圖，從圖中你可以得知哪些數(shù)學(xué)信息呢？”由于這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，很多同學(xué)都積極回答，教師可以選擇一位數(shù)學(xué)較差的同學(xué)來回答這個(gè)問題，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師繼續(xù)提問：“哪位同學(xué)知道圖片中的小熊買一個(gè)蛋糕和4個(gè)面包需要付多少錢呢？”這個(gè)問題比前一個(gè)問題難度大，因此，教師可適當(dāng)挑選數(shù)學(xué)水平較高的同學(xué)來回答。

二、教給質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，使學(xué)生善問

為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)的生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，向?qū)W生傳授一些質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生善于發(fā)問。首先，教師要讓學(xué)生從原因上質(zhì)疑，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有許多規(guī)律，很多學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的規(guī)律，并總結(jié)出了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要善于引導(dǎo)他們多問幾個(gè)為什么，以激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí)。比如，學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的時(shí)候，在面對(duì)“只有加數(shù)相同時(shí)才可以寫成乘法算式，否則不可以”的計(jì)算規(guī)律時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行質(zhì)疑：“為什么只有加數(shù)相同時(shí)才可以寫成乘法算式？是出于什么樣的原因？”其次，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生從方法上進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的解答方法提出自己的疑問，在思考中尋找出更簡(jiǎn)便的解法。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生樂問

興趣是最好的老師，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造質(zhì)疑的氛圍。教師可采用講故事、做游戲、念兒歌、看視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲[2]。

比如，學(xué)習(xí)乘除法知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生營(yíng)造生活化的情境，通過角色扮演的形式，挑選幾位學(xué)生作為買家和賣家進(jìn)行商品交易并用乘除法知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。這樣一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。

四、勤于實(shí)踐，多示范多比較，使學(xué)生常問，敢問不難，常問不易

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，還要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過教師的示范和比較，讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)常鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的問題，讓學(xué)生敢于提問、善于提問。具體來說，教師可利用小組合作的方式，通過動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生在小組活動(dòng)中產(chǎn)生提出問題的欲望[3]。

如學(xué)習(xí)三角形知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)固性提出了質(zhì)疑：“為什么三角形比平行四邊形和正方形還要穩(wěn)固呢？”這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生親自用木棍拼接成三角形、正方形和平行四邊形的樣子，然后用不同物體撞擊三角形、正方形、長(zhǎng)方形的木架，并進(jìn)行多次檢驗(yàn)，看哪個(gè)圖形的穩(wěn)固性更強(qiáng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以學(xué)生為中，心重視學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。