孔 勤

（安徽醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 安徽·合肥 230032）

藥理學(xué)是以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等為基礎(chǔ)，為防治疾病、合理用藥提供基本理論、知識(shí)和科學(xué)思維方法，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)最為重要的紐帶之一，是每一位醫(yī)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。因此，我們教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生藥理學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性而非被動(dòng)的進(jìn)行輸入和填鴨式教學(xué)。積極開發(fā)和利用藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)可以建立全新的學(xué)生群體學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)展學(xué)生視野和增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。不僅如此，這也是高等教育全民化和終身學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，是開展創(chuàng)新教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑之一。[1]

1 網(wǎng)絡(luò)資源整合和課程建設(shè)在藥理學(xué)教學(xué)過程中的重要性和必要性

1.1 藥理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸

藥理學(xué)教學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科（如生理學(xué)、病理生理學(xué)、病原微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)以及臨床學(xué)科等），涵蓋知識(shí)面廣、內(nèi)容多，是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的基礎(chǔ)應(yīng)用型學(xué)科。通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映難以消化教師上課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度較大。此外，由于新理論和新藥物的不斷開發(fā)引入，部分陳舊藥物臨床上使用日益減少，造成了教材更新速度跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象。另一方面，由于高校課程學(xué)時(shí)的限制性，教師必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某一章節(jié)的內(nèi)容，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中只講所謂的重點(diǎn)和考點(diǎn)，填鴨式灌輸教學(xué)方式仍是主要手段，缺乏跟學(xué)生之間有效互動(dòng)，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性、主動(dòng)性，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和資源的積累，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極整合藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供新的便捷學(xué)習(xí)平臺(tái)，能有效完善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的先天優(yōu)勢(shì)

近20年隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷完善，尤其是精品課程、MOOC等一系列的網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)高校教育的沖擊十分巨大。因此，各高校積極落實(shí)信息技術(shù)硬件等條件，開發(fā)出了一系列供教師、學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源都是相關(guān)高校優(yōu)秀教師多年的教學(xué)結(jié)晶，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”將這些資源整合供學(xué)生和愿意提升自己的社會(huì)人共享，極大的增加了資源的利用率；不僅如此，通過在線教育平臺(tái)的體系，教師可以及時(shí)更新醫(yī)學(xué)知識(shí)和與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)、問答。另一方面，各高校將自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程在互聯(lián)網(wǎng)上共享和交流，可以有效節(jié)省資源，提高資源利用率。第三，在線課程可以隨時(shí)進(jìn)行作業(yè)提交和問題討論，這些舉措也可以作為課程考核的一方面，而不是傳統(tǒng)的期末考試成績(jī)單一評(píng)價(jià)機(jī)制。[2]例如我校在2008建立的的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心作為藥理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充，極大的提高了學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，這些形象的視頻和虛擬操作可以增加枯燥的理論課程學(xué)習(xí)的趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

2 藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)改革的內(nèi)容

根據(jù)我校實(shí)際情況和藥理學(xué)課程的特點(diǎn)，本著學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)的原則，藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的整合和建設(shè)，主要是在藥理學(xué)教研室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模塊，主要包含視頻資料、臨床用藥和案例講座知識(shí)、教學(xué)文稿演示、資源鏈接共享以及藥理學(xué)前沿等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1 基于互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)案例與視頻資料查找

視頻資料主要包含課程當(dāng)中的一些復(fù)雜和經(jīng)典藥物作用機(jī)制的講解，便于學(xué)生們更加快速的掌握；同時(shí)可以增加一些相關(guān)疾病的表現(xiàn)和一些經(jīng)典藥理學(xué)小故事，這樣使得教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，也可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。臨床用藥和案例講座知識(shí)主要考慮添加一線相關(guān)臨床用藥的知識(shí)，一方面讓學(xué)生緊跟臨床知識(shí)，有直接的了解，讓他們學(xué)到的知識(shí)可以結(jié)合臨床而不單單是簡(jiǎn)單的記憶性學(xué)習(xí)；另一方通過安全用藥和案例讓學(xué)生們更加直觀的了解藥物可能存在的潛在的危險(xiǎn)性，在使用過程中應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，否則可能引起嚴(yán)重的不良反應(yīng)甚至導(dǎo)致死亡。針對(duì)這一部分，我們可以不定期請(qǐng)一些臨床相關(guān)科室的醫(yī)生或臨床藥師來給我們進(jìn)行講座；與此同時(shí)，學(xué)生就一些課下遇到的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)留言與臨床醫(yī)生溝通，帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)和效率。教學(xué)演示文稿主要是將教師制作的課件通過適當(dāng)?shù)男薷纳蟼鞴W(xué)生復(fù)習(xí)使用，同時(shí)針對(duì)每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)難度梯度的自測(cè)題供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能查缺補(bǔ)漏，隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。

2.2 基于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享建設(shè)

資源鏈接共享我們可以整理出部分高校近年來開展的藥理學(xué)精品課程和一些網(wǎng)絡(luò)公開課，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和視野，這也是保障我們普通本科院校師生可以領(lǐng)略到國(guó)內(nèi)頂尖師資資源的重要方面。此外，可以鏈接到國(guó)內(nèi)優(yōu)秀單位網(wǎng)站，如中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所、上海藥物研究所、北京大學(xué)藥學(xué)院等，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)一流藥理學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究方向和進(jìn)展，激勵(lì)他們朝著更高目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，讓科研反哺教學(xué)，科研需要緊跟時(shí)代，教學(xué)同樣如此。藥理學(xué)前沿主要提供一些新理論和新知識(shí)，或者“老藥”的一些新發(fā)現(xiàn)；必要時(shí)候可以發(fā)布一些專業(yè)性較強(qiáng)的科研文章供學(xué)生閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。除此以外，教研室內(nèi)部可以創(chuàng)建微信公眾號(hào)，發(fā)布教學(xué)過程中的相關(guān)信息（如課程安排、課程大綱等）、案例討論、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、經(jīng)典自測(cè)題等內(nèi)容；便于及時(shí)師生互動(dòng)和問題解答等。

互聯(lián)網(wǎng)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)課堂的焦點(diǎn)，也不是傳授學(xué)生知識(shí)的唯一人員，教師更重要的作用是向?qū)W生們傳達(dá)信息載體、是教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者。我們教師本身應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，俗話說，活到老，學(xué)到老，教師本身也在積極學(xué)習(xí)，這也是保障學(xué)生可以不斷的擁有最前沿的知識(shí)的基礎(chǔ)。只要想學(xué)，就可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教育方式和教育理念讓更多的學(xué)生喜愛上，尤其是在如今提倡碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)代。

2.3 基于互聯(lián)網(wǎng)的云端課程建設(shè)

作為慕課、云課程等這樣的新時(shí)代教學(xué)產(chǎn)物，其本質(zhì)是將新興發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)與高等教學(xué)相結(jié)合，不僅打破了時(shí)間和空間上的限制，也推翻了學(xué)校的圍墻。從2013年清華大學(xué)發(fā)起建立全球第一個(gè)中文慕課“學(xué)堂在線”，到2015年教育部提出的構(gòu)建具有中國(guó)特色的在線開放課程體系和課程平臺(tái)，再到2016年智慧教學(xué)工具“雨課堂”覆蓋課前、課上、課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，再到近年來的各種形式的翻轉(zhuǎn)課堂及手機(jī)學(xué)習(xí)APP終端軟件，慕課及各種云課堂已經(jīng)漸漸在高等教育領(lǐng)域中蓬勃發(fā)展。[3]

此外，我們可以利用“雨課堂”“云班課”及“學(xué)習(xí)通”這樣的掌上終端，隨時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，除了免受時(shí)空限制外，還可以隨時(shí)管理課程的發(fā)布、發(fā)送通知、進(jìn)行資源共享等；不僅如此，課堂互動(dòng)也比傳統(tǒng)課堂有趣，教師可以隨時(shí)開展投票、頭腦風(fēng)暴、計(jì)時(shí)答題等項(xiàng)目，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將科學(xué)性與趣味性完全的結(jié)合起來；最后也是最為重要的一點(diǎn)，這種教學(xué)方式可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的根據(jù)課程表進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這種線上教育方式對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)能力也是至關(guān)重要的，我們可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在每一個(gè)板塊的評(píng)價(jià)立即進(jìn)行改進(jìn)和更新，尤其是臨床相關(guān)的方案和指南，這一塊的時(shí)效性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂。

3 前景、困難與結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)評(píng)測(cè)等多方面提供了諸多便利，移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算已成為推動(dòng)教學(xué)改革的重要力量?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)資料、移動(dòng)終端融為一體，這是我們高等教育信息化的一個(gè)重要體現(xiàn)，通過移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)，學(xué)生可以通過豐富的教學(xué)資源，如視頻等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師也可以有的放矢進(jìn)行信息推送；課間上課時(shí)，教師可以隨時(shí)打開各高校資源中心、公眾號(hào)等鏈接進(jìn)行知識(shí)拓展；課后教師可以輕松實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和成效調(diào)查，最重要的是教師可以及時(shí)收到學(xué)生的反饋意見，變“學(xué)”為中心。這是現(xiàn)代化的智慧教學(xué)，它是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸但并不會(huì)取代傳統(tǒng)教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)無(wú)疑實(shí)現(xiàn)了大范圍的優(yōu)質(zhì)資源共享，但目前其還在發(fā)展優(yōu)化期，存在著一定的問題。諸如部分高校校園網(wǎng)設(shè)施并不十分完善，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)；第二，部分教師可能不是很熟悉信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各高校應(yīng)該及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們可以充分靈活地運(yùn)用起來，不僅如此，還需要部分優(yōu)秀教師自己做慕課，之后對(duì)外開放和推廣；第三，部分學(xué)生可能由于自律性較差，沒有監(jiān)督很難保證完全堅(jiān)持下來學(xué)習(xí)，這需要高校做好學(xué)分認(rèn)定等保障工作；最后，移動(dòng)終端和網(wǎng)頁(yè)的維護(hù)更新也是需要全體教師密切關(guān)注的，畢竟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，對(duì)世界的認(rèn)知也是不斷更新的。因此，我們需要在技術(shù)上下功夫，更要在制度上不能有漏洞，要讓教師和學(xué)生都有較強(qiáng)的主動(dòng)性才可以保障我們的教學(xué)改革順利發(fā)展下去。