甘 燦

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410128）

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)特定環(huán)境下的產(chǎn)物，教師隊(duì)伍建設(shè)問題是其自始至終的硬傷。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院也是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。本文以近年一直熱門的風(fēng)景園林專業(yè)為例，分析該專業(yè)教師目前面臨的困境，并提出自己的建議和看法，以期為該專業(yè)教師未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向提供參考。

1 D獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)及自有教師情況

D獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)的前身為園林專業(yè)，2016年改名為“風(fēng)景園林”招生至今。2009年以來(lái)每年招生4-5個(gè)班，約120-150人，近兩年有所下降，但也保持在3個(gè)班，大規(guī)模的招生人數(shù)直接導(dǎo)致了該專業(yè)的教學(xué)工作量極為巨大。

本專業(yè)自有教師共7名，年齡在28-38歲之間，1男6女，1名博士，3名博士在讀，3名碩士，專業(yè)方向集中于園林植物、園林生態(tài)、園林設(shè)計(jì)和園林工程方向，主講課程覆蓋所開設(shè)專業(yè)課程的90%以上。其中1名教師的教齡達(dá)到13年，其余6名教師分別于2012至2017年間為滿足超額的專業(yè)課程教學(xué)工作任務(wù)需求相繼招聘進(jìn)來(lái)，教齡為3-8年不等。所有教師均處于職業(yè)發(fā)展上升的黃金期和承受家庭重?fù)?dān)的困擾期，兩者矛盾突出，教師壓力十分巨大。

2 D獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)教師面臨的主要困境

從近年現(xiàn)狀來(lái)看，D獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)教師主要面臨著以下幾重困境。

2.1 工作任務(wù)極其繁重

該學(xué)院相關(guān)文件規(guī)定，專任教師額定年工作量最低600學(xué)時(shí)，同時(shí)又規(guī)定超出800學(xué)時(shí)的部分工作量需要降低課酬支付標(biāo)準(zhǔn)。由于近年來(lái)風(fēng)景園林一直是該院的熱門專業(yè)，招生數(shù)量龐大，教學(xué)工作量也十分巨大，而本部支援師資又極為有限，因此，該專業(yè)的教師每年工作量都會(huì)超過(guò)800學(xué)時(shí)，一半教師甚至達(dá)到1000學(xué)時(shí)以上。根據(jù)一般教學(xué)規(guī)律和常識(shí)，教師每次上課之前必須留有足夠時(shí)間備課，同時(shí)，隨著教學(xué)工作量的增加，教師的工作效率會(huì)呈一定程度下降，這意味著超出的教學(xué)工作量會(huì)占用教師更多的時(shí)間和精力。超長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間讓教師們明顯感到體力不支，疲于應(yīng)付，無(wú)法堅(jiān)持在上課期間保持充沛的精力，更沒有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)和更新教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期下來(lái)，教師在身體和心理上承受的壓力與日俱增。

2.2 福利水平每況愈下

D獨(dú)立學(xué)院工資水平與母體高?；境制?，但是主要福利待遇卻一直相距甚遠(yuǎn)，且每況愈下。許多老員工在留校工作初期懷抱著對(duì)獨(dú)立學(xué)院豐厚待遇的期待，工作之后才逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的殘酷與無(wú)奈。對(duì)于青年教師而言，最關(guān)心也是影響最大的莫過(guò)于住房問題。該院?jiǎn)T工沒有編制，屬于院聘性質(zhì)，學(xué)校相關(guān)政策規(guī)定不能享受母體高校的福利房待遇。青年教師正值結(jié)婚、生育年齡，對(duì)住房有著極為強(qiáng)烈的剛性需求。面對(duì)學(xué)校硬性政策，教師們只能頂著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，硬著頭皮去校外購(gòu)買商品住房。在此壓力之下，教師的歸屬感和安全感逐漸喪失，更無(wú)幸福感可言。

2.3 管理制度混亂

在D獨(dú)立學(xué)院，專任教師分為兩類，公共基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師。前者在該學(xué)院中人數(shù)占比較大，為專任教師組成的主體，其人事和業(yè)務(wù)均由本院管理，相對(duì)而言比較規(guī)范和公平。而專業(yè)教師的崗位特殊，其人事歸屬本獨(dú)立學(xué)院，業(yè)務(wù)則由母體高校相關(guān)院系代管，這無(wú)可避免地給管理帶來(lái)了不少麻煩和混亂。一方面，專業(yè)教師必須同時(shí)服務(wù)于本獨(dú)立學(xué)院和母體高校相關(guān)院系的工作安排，事實(shí)上，這會(huì)存在許多沖突，但是又很難有人能出面積極有效解決這些問題；另一方面，關(guān)于專業(yè)教師的工作考核也頗為棘手，無(wú)論將考核權(quán)交給本院還是母體高校相關(guān)院系，都難以避免公平問題?？己瞬还綐O易引起教師的不滿情緒，挫傷教師對(duì)教學(xué)和教育事業(yè)的積極性。現(xiàn)階段，D獨(dú)立學(xué)院已正式將轉(zhuǎn)設(shè)事宜提上議程，院領(lǐng)導(dǎo)班子工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，對(duì)于一直處于弱勢(shì)地位的專業(yè)教師，其存在的問題常被忽略。

2.4 學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì)缺乏

目前，D獨(dú)立學(xué)院對(duì)專業(yè)教師學(xué)習(xí)提升方面的支持主要限于母體高校舉辦的各類公共培訓(xùn)，這些培訓(xùn)雖然也有一定作用，但是針對(duì)性并不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本院教師發(fā)展的需要。如要外出參加培訓(xùn)和會(huì)議，經(jīng)費(fèi)支持極其有限，需要嚴(yán)格控制參加人數(shù)和次數(shù)，一般情況下并不鼓勵(lì)。教師攻讀學(xué)位需按計(jì)劃控制名額，且不報(bào)銷學(xué)費(fèi)，需要自己籌備，這無(wú)疑又給許多教師增加不少經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3 可能的出路探討

為了幫助獨(dú)立學(xué)院教師走出發(fā)展困境，已有文獻(xiàn)從學(xué)校層面和制度政策制定角度提出了一些建議，但是，從教師自身角度出發(fā)提出的針對(duì)性建議還較少。本文立足于獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)教師個(gè)人發(fā)展角度，提出一些幫助教師走出困境的看法，以供探討。筆者認(rèn)為，完全寄希望于學(xué)校政策改善的想法并不可取，因?yàn)橹贫群驼叩耐晟菩枰^長(zhǎng)時(shí)間，而教師年齡逐年增加，在職業(yè)選擇和競(jìng)爭(zhēng)方面只會(huì)愈發(fā)不占優(yōu)勢(shì)。因此，教師們應(yīng)該主要依靠自身努力，不斷增強(qiáng)綜合素質(zhì)和實(shí)力，提升自己在職業(yè)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力，為自己贏得主動(dòng)權(quán)，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 認(rèn)真教學(xué)，全方位提升綜合能力

教學(xué)質(zhì)量是教師立足之根本。教師在備課、上課和與學(xué)生交流的過(guò)程中，會(huì)全方位地運(yùn)用和鍛煉自己的思維能力、表達(dá)能力和交流能力等綜合素質(zhì)和能力。不管以后是繼續(xù)從事教育工作，還是轉(zhuǎn)行到其他領(lǐng)域，這些能力不僅可以遷移，而且還能成為自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，講好每一堂課，不僅是一種職業(yè)素養(yǎng)，還可以為將來(lái)儲(chǔ)備強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 繼續(xù)攻讀學(xué)位，提升學(xué)歷水平

隨著全社會(huì)對(duì)教育的需求和重視，學(xué)歷成為許多行業(yè)的硬性要求，而高校對(duì)新進(jìn)教師的要求更是水漲船高。獨(dú)立學(xué)院逐步完成轉(zhuǎn)設(shè)之后，對(duì)教師學(xué)歷的要求和需求都會(huì)不同程度提高，因此提升學(xué)歷水平成為必然之路。即使改行從事其他工作，高學(xué)歷也能為自己未來(lái)的發(fā)展助一臂之力。盡管工作任務(wù)繁重，教師們還是應(yīng)該努力掙開現(xiàn)實(shí)束縛，放眼未來(lái)，將提升學(xué)歷納入自己的發(fā)展計(jì)劃，并積極行動(dòng)，必要時(shí)尋求幫助。攻讀學(xué)位不僅可以直接提升學(xué)歷水平，還有機(jī)會(huì)接觸甚至進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，有助于早日擺脫困境。

3.3 努力鉆研業(yè)務(wù)，考取職業(yè)資格證書

我們國(guó)家現(xiàn)在還處于大力開發(fā)建設(shè)階段，有大量的社會(huì)服務(wù)工作需要風(fēng)景園林專業(yè)人士參與，而且國(guó)家也鼓勵(lì)和支持教師積極參與社會(huì)事務(wù)。在教學(xué)工作之余，獨(dú)立學(xué)院風(fēng)景園林教師可以積極準(zhǔn)備，報(bào)考行業(yè)急需的職業(yè)資格證書，有選擇性地參與一些高品質(zhì)的設(shè)計(jì)或工程項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，這會(huì)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，還能為將來(lái)再就業(yè)增加資本，不易被社會(huì)所淘汰。

3.4 學(xué)會(huì)取舍，保護(hù)自身合法合理權(quán)益

教育既是高尚的事業(yè)，也是教師獲取經(jīng)濟(jì)來(lái)源和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一項(xiàng)工作。每一個(gè)工作崗位包括高校教師都有明確的職責(zé)范圍和標(biāo)準(zhǔn)要求。職責(zé)之內(nèi)，教師理應(yīng)做到盡善盡美；職責(zé)之外，則要量力而行。對(duì)于明顯侵犯和損害自身權(quán)益的行為，教師要勇敢拒絕，而對(duì)于有助自身和學(xué)科發(fā)展的事情，則要竭力爭(zhēng)取，積極尋求幫助和支持。

總之，人的一生難免遭遇阻礙和困境，只要我們懷抱積極的心態(tài)，客觀分析，理性看待，并朝著正確的方向不斷努力，必要的時(shí)候做出一些調(diào)整和改變，堅(jiān)持不懈，最終我們一定能走出困境，踏上坦途。