賴秀芬

（廣東省梅州市蕉嶺縣蕉嶺中學(xué)，廣東 梅州 514100）

高考作為實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生追夢(mèng)道路的橋梁，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而作文作為高考語(yǔ)文備考中的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)有著密不可分的聯(lián)系。在新課改背景下的語(yǔ)文備考教學(xué)，教師應(yīng)注重作文備考這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知作文的重要性，提高自身的語(yǔ)文水平。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新作文備考的形式，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，構(gòu)建出輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到作文學(xué)習(xí)中來(lái)，提升學(xué)生的寫作能力以及理解能力，為即將到來(lái)的高考提前做好準(zhǔn)備。

一、新課改下高考語(yǔ)文作文備考現(xiàn)狀

（一）學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)差異

處于高中階段的學(xué)生，由于多種因素影響，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及理解能力有所不同，存在著一定的差異性，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)等生以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)后進(jìn)生。高中語(yǔ)文教師若把握不好二者之間的平衡，沒有展開針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行因材施教，就會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：優(yōu)等生知識(shí)有待提升，沒有堅(jiān)實(shí)的作文寫作技巧；后進(jìn)生知識(shí)較為薄弱，沒有較好的寫作技巧，不能很好消化已學(xué)知識(shí)，造成學(xué)生之間差距較大，影響著即將到來(lái)的高考。

（二）學(xué)生拿到題目無(wú)從下手

高中生在進(jìn)行作文備考時(shí)，當(dāng)拿到一個(gè)作文題目，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)沒有寫作思路的現(xiàn)象，感覺無(wú)從下手，不知從哪開始寫作，缺少正確的寫作方法，使得作文學(xué)習(xí)效率并不是那么高效。同時(shí)，學(xué)生不能充分理解作文題目，就會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，沒有把握好文章的主旨，從而直接影響學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫作效率低下，從而喪失了寫作信心，不愿主動(dòng)加入到作文備考學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）復(fù)習(xí)效果事倍功半

高二正是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的最佳階段，學(xué)生可以將之前掌握不好的知識(shí)進(jìn)行鞏固。但是，多數(shù)高中生對(duì)于高考備考教學(xué)存在著抗拒心理，有著很強(qiáng)的心理壓力，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)為了應(yīng)付學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并沒有在作文備考過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到自身的不足之處。從而直接影響著學(xué)生的作文備考效率，使得學(xué)生復(fù)習(xí)效果事倍功半，沒有提高自身的寫作水平。

二、新課改下高考語(yǔ)文作文備考方法

（一）明確作文寫作文體，重視作文完整結(jié)構(gòu)

所謂文體指的是文章的體裁。高考中時(shí)常出現(xiàn)的作文體裁就是散文、記敘文以及議論文。近年來(lái)高考對(duì)于文體的要求并不是十分嚴(yán)格，但是也不表示學(xué)生就不用在乎文體。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文備考時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于議論文以及敘述文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一定的文體意識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建獨(dú)特的思維模式，充分了解作文文體應(yīng)與寫作材料相對(duì)應(yīng)，從而避免“四不像”文體的出現(xiàn)。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生傳輸作文結(jié)構(gòu)完整的重要性，明確文章的具體寫作字?jǐn)?shù)。廣東高考語(yǔ)文作文的字?jǐn)?shù)要求在800 字左右，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這800 字中寫出條理清晰、層次分明、文體合理的內(nèi)容，從而滿足最基本的作文要求，不會(huì)在考試中丟分。例如在進(jìn)行人教版高二語(yǔ)文必修三“愛的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的敘述”這一內(nèi)容的寫作時(shí)，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行話題討論，先讓學(xué)生了解愛的概念，接下來(lái)教師讓學(xué)生以愛的奉獻(xiàn)為主題，寫一篇體裁為議論文的文章，引導(dǎo)學(xué)生注重作文結(jié)構(gòu)的完整，字?jǐn)?shù)要求在800 字左右。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生明確自身的寫作文體，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提升。

（二）深入挖掘?qū)懽魉夭?，透過表象探究本質(zhì)

作文命題只顯現(xiàn)出表象內(nèi)容，并沒有顯現(xiàn)出其本質(zhì)，學(xué)生不能快速選材，影響著學(xué)生的寫作效率，這對(duì)于學(xué)生即將到來(lái)的高考是十分不利的。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文備考教學(xué)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘?qū)懽魉夭模高^題目的表面探究其本質(zhì)，感受文章應(yīng)該從哪個(gè)角度進(jìn)行寫作，從而將自己的情感滲透到寫作中去。

同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的好習(xí)慣，從審題過程中發(fā)散自身的思維能力，選擇最適合自己發(fā)揮的寫作題材。審題不單是切題的問題，更是把文章寫好的前提，審題不清就會(huì)“立”錯(cuò)“意”，會(huì)導(dǎo)致偏題、離題，文不對(duì)題。我們?cè)趯懽髟掝}作文時(shí)往往陷入審題不清，偏離話題；文體“四不像”，內(nèi)容淡而無(wú)味；擬題不清或干脆不擬題；內(nèi)容虛假，胡編杜撰之類的誤區(qū)。所以審題時(shí)必須抓住話題實(shí)質(zhì)，緊扣主題，然后才能立意。例如在學(xué)習(xí)人教版高二語(yǔ)文必修四《解讀時(shí)間》這一習(xí)作時(shí)，只為學(xué)生提供了一幅圖畫以及一段文字：時(shí)間猶如時(shí)鐘，他的完美不在于走得快，而在于走得準(zhǔn)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片以及材料進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所提供的寫作材料，進(jìn)行細(xì)致的審題，不要只停留在圖片的表象部分，從圖片入手發(fā)揮想象，深入挖掘?qū)懽魉夭?，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。

（三）豐富作文寫作材料，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的寫作材料，讓學(xué)生掌握多種寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動(dòng)，組織學(xué)生走出教室，讓學(xué)生感受生活中的寫作素材，把情感寫入到文章中。同時(shí)，教師應(yīng)教授學(xué)生常用的修辭手法，豐富作文的內(nèi)容，使其變得更加生動(dòng)形象。例如在人教版高二語(yǔ)文必修四《發(fā)展幸福》這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生選擇好寫作內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生多用修辭手法潤(rùn)色文章，使文章內(nèi)容變得更加飽滿。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀已給資料，讓學(xué)生可以在資料中獲得一些啟示，從而激發(fā)出學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，使學(xué)生寫作時(shí)更加得心應(yīng)手，從而提升新課改背景下高考語(yǔ)文作文備考質(zhì)量。

（四）采取學(xué)生互評(píng)模式，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

高中語(yǔ)文教師的備考任務(wù)十分重大，多數(shù)時(shí)間是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文備考，當(dāng)學(xué)生寫完作文后，很難抽出時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性講解，無(wú)法及時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，找出學(xué)生的不足之處。同時(shí)，作文講評(píng)活動(dòng)一般以教師為主體，有時(shí)會(huì)存在一些主觀因素，使學(xué)生不能正視自身的寫作問題，影響學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師可以采取學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，既可節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，又可培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)改的能力，使學(xué)生的綜合能力全面提升，更好地進(jìn)行寫作，彌補(bǔ)自身的不足之處。例如在人教版高二語(yǔ)文必修四《確立自信》這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生寫作完成后，教師可以采取學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出存在的問題以及優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生主動(dòng)探尋提高作文水平的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程下的高考語(yǔ)文作文備考教學(xué)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，提高學(xué)生的寫作能力，使每一位學(xué)生能夠良好發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注廣東新高考政策，結(jié)合新高考實(shí)際展開作文備考教學(xué)，全面落實(shí)政策中的具體要求，從而提高學(xué)生的寫作能力以及綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)即將到來(lái)的高考，使學(xué)生的作文成績(jī)得到提升。