余永勝

（安徽省懷寧中學，安徽 安慶 246100）

核心素養(yǎng)對高中生日后的發(fā)展具有重要意義，因為高中生的人生觀、價值觀和世界觀尚沒有全面形成，所以對高中生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是順應時代發(fā)展的需要，是提高學生綜合素質的必然要求。

一、高中語文核心素養(yǎng)的概述

高中階段學生的心智較為成熟，對語文學科的理解能力較強，所以高中語文的核心素養(yǎng)的要求應有所提高，這不僅需要教師在教學過程中下功夫，也需要學生的積極配合，只有這樣才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。語文學科與生活的聯(lián)系較為緊密，對語文這門母語學科的進一步學習，能起到陶冶情操、啟蒙思想等多方面的作用，對學生今后的發(fā)展具有重要意義。首先，高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在豐富的實踐活動中進行，讓學生通過實踐活動主動積累語言等方面的內容，經過整理吸收消化后應用到自己的日常學習生活中。學生的語言運用能力提升了，就能逐漸探索出語言運用的基本規(guī)律，就能用書面或口頭的方式準確表達自己內心的想法，形成自己特有的寫作風格；其次，在高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要讓學生形成語文思維模式：在閱讀、寫作、交流的過程中具備豐富的想象力，能夠對語言文字的寫作方式方法進行富有針對性的評價；在與人溝通和交流的過程中，可以根據(jù)特定的事物整理自己的思路和語言，形成邏輯性較強的認知；最后，基于核心素養(yǎng)的高中語文教學中需要對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有所了解，中國作為世界文明古國，在歷史發(fā)展中形成了傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化的精華值得繼承并將其發(fā)揚光大，高中生作為祖國的未來、民族的希望，理應擔此重任。高中語文教師在日常的教學活動中應以傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化知識，讓學生體會到我國文化的博大精深，不斷增強對祖國文化的認同感和自豪感，提高自己的思想水平。

二、高中語文教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在高中語文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)是我國教育改革的需要，在為社會培養(yǎng)更多高素質的人才方面具有重要意義。但是在現(xiàn)階段，高中語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，仍存在一些亟待解決的問題。有些學校對核心素養(yǎng)了解較少，將學校工作的重心放在擴大辦學規(guī)模和提升學生高考成績上，普遍進行應試教育，忽視了學生其他方面素質的培養(yǎng)，導致高中語文教學中核心素養(yǎng)的滲透過程較為緩慢，對學生的發(fā)展產生了制約作用。一些語文教師由于自身能力水平的限制，依舊在課堂中使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，沒有尊重學生的課堂主體地位，學生被動地聽講致使教學目標難以實現(xiàn)，學生與教師之間的交流較少，課堂氣氛沉悶，學生學習語文感到枯燥乏味，長此以往，學生的學習積極性會逐漸下降，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產生不利影響。

三、以核心素養(yǎng)為導向找準高中語文教學方向的措施

（一）創(chuàng)設良好氣氛，培養(yǎng)審美能力

如今，我國加大了對高中教育的重視程度，高中學?；疽呀泴崿F(xiàn)了多媒體設備全覆蓋，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師可以在課堂教學中使用多媒體作為課堂教學的輔助工具，借助多媒體提高學生對課文的理解能力。在高中語文教材中，有許多優(yōu)美的文章，這些文章的內容描寫生動形象，有很高的審美價值，所以教師應在課堂中重點講解這些文章，在潛移默化中使學生的審美能力得到培養(yǎng)，促使學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美。

例如朱自清的《荷塘月色》是一篇情境交融的優(yōu)美散文，教師在講解這篇文章時，應將課堂教學的重點內容放在欣賞文章意境和體會文章語言魅力上，感受朱自清筆下荷塘的神韻。首先，在課程的開端，可以使用多媒體在大屏幕上放映荷花的照片，與學生一起朗讀文章，讓學生對文章有初步的了解，通過創(chuàng)設良好的課堂氣氛，引導學生在朗讀中逐漸進入月下荷塘的情境；其次，教師可以將這8段文章內容歸為3個部分，1至3段為第一部分，4至6段為第二部分，7至8段為第三部分，將學生劃分成若干個小組，小組成員通過研讀文章，經過細致的討論，將文章的大意歸納出來，掌握文章的整體結構；最后，這篇文章的最精彩的內容莫過于作者使用了許多修辭手法，可以讓學生以小組為單位，從修辭手法的角度分析作者是怎樣描寫荷花、荷葉和荷香的，找出修辭手法的使用突出了景物的哪些特點，對于一些優(yōu)美的詞語，可以讓學生細細品味，教師對學生的理解內容進行點撥。語文教師應堅持以核心素養(yǎng)為導向，找出教材中有關審美的文章，通過審美鑒賞活動，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣，體驗漢字的美感。

（二）善于提出問題，促進思維發(fā)展

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，高中語文教學首先要結合學生的學情優(yōu)化教學方式，全面提升高中語文教學質量，構建高效的高中語文課堂。思維發(fā)展是高中階段語文教學的重要內容，學生有較強的歸納和概括問題的能力，能夠使用口頭或者書面語言表達自己的看法，對學生日后的發(fā)展具有重要意義。語文教師應以促進學生的思維發(fā)展能力作為高中階段語文研習的重點內容，在課程開始之前，科學地設定教學方案，通過對問題進行優(yōu)化設計，使學生掌握文章的內容，提高學生的獨立思考能力。

例如《雷雨》這篇課文與其他的文章存在一定的差異，這是一篇課本劇，其中的場景、人物和矛盾沖突集中在一起，深刻地反映了舊制度的黑暗和罪惡。教師可以給學生提供一連串的問題讓學生解讀，比如“面對周樸園的種種卑劣行為，梅侍萍有何表現(xiàn)”“周魯兩家產生矛盾沖突的根源是什么”“本文以雷雨為題有何深意”等，讓學生通過自讀思考文章的內容，找出問題的答案，然后在小組內討論，小組成員可以自由發(fā)表自己對問題的看法。教師在學生討論后，應發(fā)揮引導作用，對學生產生的疑問及時解答，循循誘導，讓學生結合當時的社會現(xiàn)實從更深層次思考問題，把握人物命運，分析問題產生的根源。學生對課本內容的不斷總結、思考、深究，使學生的語文思維得到了發(fā)展，有利于教學目標的順利實現(xiàn)。

（三）加強詩詞學習，領悟傳統(tǒng)文化

我國作為四大文明古國之一，有著五千年的悠久歷史，在歷史發(fā)展中形成了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化是我國的無價瑰寶，作為祖國未來的高中生必須領悟傳統(tǒng)文化中的內容，進而對傳統(tǒng)文化進行傳承和創(chuàng)新。在高中語文教材中，有許多文言文、詩詞，其本來就是中國傳統(tǒng)文化的一部分，因而，在學習這些文章時，教師不僅要讓學生明白文章的內容，還要讓學生感知其中的傳統(tǒng)文化精神。

綜上所述，通過培養(yǎng)審美能力、促進思維發(fā)展、領悟傳統(tǒng)文化等措施，能夠促使語文教師把握以核心素養(yǎng)為導向的高中語文教學方向，改變傳統(tǒng)的教學方式，深入挖掘教材中的內容，能夠順利實現(xiàn)語文教學目標，有利于增強學生的各方面能力。