盛建新

（江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)昭文校區(qū)，江蘇 常熟 215500）

前言

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)老師的教學(xué)方法是單一枯燥的，導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于片面和機(jī)械，這對(duì)初中生的心理發(fā)展和情感教育都會(huì)造成不好的影響。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，情感和思維方式尚不成熟，并且對(duì)自己的行為把控能力和約束能力弱，在初中生沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀之前，初中語(yǔ)文老師的情感教育工作是重中之重的。語(yǔ)文是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重點(diǎn)學(xué)科，作為中學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)注重提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，在教學(xué)和生活中尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文閱讀情感教育的重要性

語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)直接影響著學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)最主要的手段就是閱讀，閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提升自我有著重要的作用。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，落實(shí)情感教育是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的首要任務(wù)。目前，大多數(shù)語(yǔ)文老師依然保持傳統(tǒng)的教育觀念，忽略了學(xué)生的主體地位和情感教育的培養(yǎng)，只注重傳授書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。在語(yǔ)文課堂中教給學(xué)生的知識(shí)相對(duì)有限，老師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)情感教育，感染學(xué)生的情緒。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，增加學(xué)生對(duì)閱讀的信心。由此可見(jiàn)，情感教育是學(xué)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的墊腳石，是增添學(xué)習(xí)趣味的基礎(chǔ)措施，為提高學(xué)生綜合發(fā)展提供重要的根基。

語(yǔ)文教學(xué)和文本息息相關(guān)，對(duì)文本更好的解讀方式就是閱讀教學(xué)。在初中閱讀教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育的初衷是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，進(jìn)而讓學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，最終學(xué)生能夠進(jìn)行充分的自我突破。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與人文素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，而在閱讀教學(xué)中滲透情感教育能夠?qū)⒍哌M(jìn)行充分的融合，有助于學(xué)生在閱讀中更好地感受人文情懷，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值取向，成為更有溫度的人。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透情感教育的現(xiàn)狀

新課程改革的背景下，尤其強(qiáng)調(diào)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育。雖然語(yǔ)文教師在一定程度上對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式做出了一些改善，但是取得的效果十分有限。很多教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的情感教育存在表面化、形式化，并沒(méi)有深入地貫徹到學(xué)生心中，讓學(xué)生真正地有更多收獲。

在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師往往將閱讀教學(xué)與情感教育進(jìn)行割裂。在閱讀中教學(xué)生閱讀技巧，教學(xué)生答題技巧，之后灌輸給學(xué)生一些人生的道理等等。這種情感教育的方式明顯是存在誤區(qū)的，不利于學(xué)生通過(guò)具體的案例來(lái)懂得德育知識(shí)，進(jìn)而獲得精神的熏陶和滋養(yǎng)。情感教學(xué)應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面都進(jìn)行滲透，要讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠保持積極向上的樂(lè)觀心理，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下獲得身心的健康成長(zhǎng)。

三、情感教育在初中語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

（一）結(jié)合實(shí)際生活，滲透情感教育

初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中可以時(shí)刻找到生活的影子，語(yǔ)文就是從生活中延伸出來(lái)的，語(yǔ)文就是生活。語(yǔ)文老師應(yīng)把實(shí)際生活引入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，結(jié)合實(shí)踐滲透情感，將語(yǔ)文中的人物落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活情境，滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感受生活和體會(huì)作者的情感。

例如：在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生和家長(zhǎng)之間都存在著一定的矛盾，導(dǎo)致父子關(guān)系、父女關(guān)系等處于緊張的狀態(tài)之中。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生都存在管教缺陷，期待過(guò)高等現(xiàn)象，讓學(xué)生心理壓力過(guò)大，產(chǎn)生了逆反的心理，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生之間的矛盾激化。在教學(xué)朱自清《背影》這一課程時(shí)，教師可以通過(guò)這篇文章來(lái)對(duì)學(xué)生滲透情感教育，在潛移默化中，化解學(xué)生的內(nèi)心疙瘩，減輕學(xué)生的心理壓力。粗略地讀一下《背影》就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中的父親很普通也很平凡，他和我們每個(gè)人的父親一樣普通，但他那不停的嘮叨以及生活中平凡的小事體現(xiàn)出最不平凡的愛(ài)。這不禁讓我們想到，父子之情也會(huì)有摩擦，也存在抱怨，有糾結(jié)有誤解，這并不是對(duì)這種現(xiàn)象的抱怨，也不是揭短，正是因?yàn)橛H情是復(fù)雜的是多元的，才顯得更加立體和深刻，而只有慈愛(ài)而缺乏嚴(yán)厲管教的親情也是虛假的。老師可以讓學(xué)生回憶父親在生活中給予的感動(dòng)事情，通過(guò)學(xué)生思考時(shí)，滲透情感教育，讓其體會(huì)作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情。結(jié)合實(shí)際生活，使語(yǔ)文閱讀中的人物形象變得生動(dòng)，讓學(xué)生理解父母的辛苦。世界上最無(wú)私的愛(ài)就是父母之愛(ài)，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，增進(jìn)了學(xué)生父母之間的情感聯(lián)系，讓其勇于對(duì)父母表達(dá)心中的想法，多和父母進(jìn)行心平氣和的交流，從根源上化解家庭中的問(wèn)題。

（二）運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

在社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，初中語(yǔ)文老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)情感教育的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)有著十分重要的影響。為了落實(shí)學(xué)生的情感教育，語(yǔ)文老師可以多方位利用信息技術(shù)的便捷條件，以全新的教學(xué)方式深入到學(xué)生的思想，拓寬了學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立情感共鳴。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，充滿情感的表現(xiàn)有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。

例如：在教學(xué)光未然的《黃河頌》時(shí)，這既是一篇課文又是歌曲《黃河頌》的歌詞。如果單單用朗誦的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生感受到黃河的磅礴氣勢(shì)，無(wú)法讓學(xué)生感受到我國(guó)的英雄兒女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦奮斗的精神，歌詞既是贊美黃河，更是贊美我國(guó)英雄兒女的贊歌。老師可以先用多媒體播放作者寫(xiě)《黃河頌》的背景視頻，再播放《黃河頌》《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學(xué)生在激昂的歌聲中感受到靈魂的震蕩，進(jìn)而充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)。黃河是祖國(guó)的母親河，它孕育了五千年的中華文化，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作背景的理解以及黃河的相關(guān)歌曲，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生更好地感受到了中華民族堅(jiān)韌不拔的精神。

（三）利用趣味性故事，深化情感教育

在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，故事像朋友一般，一直陪伴在學(xué)生的身邊。學(xué)習(xí)是從媽媽講故事開(kāi)始的，學(xué)生懂得的小道理、大道理，很多都是從故事中得來(lái)的。通過(guò)故事來(lái)開(kāi)展教學(xué)能夠增加課堂的趣味性，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)故事中傳達(dá)出來(lái)的啟示能給予學(xué)生精神的滋養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這則寓言故事時(shí)，教師完全可以以故事的口吻開(kāi)展課堂教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。如下：相信同學(xué)們都看過(guò)很多故事書(shū)，在童話故事中我們認(rèn)識(shí)了“白雪公主和七個(gè)小矮人”，懂得了做人要保持善良，并且感受到了友誼的貴重；認(rèn)識(shí)了“神筆馬良”，懂得了人要擁有夢(mèng)想，并且要敢于想象。這則《皇帝的新裝》又能帶給我們什么樣的啟示呢？學(xué)生通過(guò)閱讀故事，懂得了做人要腳踏實(shí)地，不要過(guò)于虛榮；要堅(jiān)持本心，守護(hù)自己的誠(chéng)實(shí)和善良；愛(ài)美要適度，要用正確的方式來(lái)追求美；等等。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生受到了更好的心靈啟迪。

（四）重視課外閱讀，延伸情感教育

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生具備一定的閱讀能力是體會(huì)和領(lǐng)悟其他知識(shí)的必要條件。初中生正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法豐富學(xué)生的思想，拓展課外閱讀是滿足學(xué)生豐富內(nèi)在的重要途徑。初中語(yǔ)文老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給學(xué)生推薦合理的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

例如：在學(xué)習(xí)名著導(dǎo)讀《西游記》時(shí)，讓學(xué)生閱讀《西游記》并選取自己喜歡的章節(jié)，在課堂上講給同學(xué)們。然后老師可以運(yùn)用多媒體播放以《西游記》作為題材改編的電影，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的情況下，豐富名著的人物形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)《西游記》的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。通過(guò)課外延伸的部分，體會(huì)中國(guó)古典名著的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

四、結(jié)論

現(xiàn)如今，語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。國(guó)家教育部門(mén)對(duì)情感教育有著極高的關(guān)注，初中生的情感教育是其成長(zhǎng)階段的重要基礎(chǔ)。落實(shí)學(xué)生的情感教育，有利于其樹(shù)立正確的思維方式，對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)的工作效率有著極大的作用。語(yǔ)文老師是學(xué)生素質(zhì)教養(yǎng)的啟蒙者，給予學(xué)生在情感教育的正確指引，激發(fā)學(xué)生積極向上的心理，促使其實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。立足滲透情感教育的教學(xué)方法，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)以及品質(zhì)方面的有效發(fā)展。