王晶晶

（山東省德州市陵城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附小，山東 德州 253500）

小學(xué)生的閱讀理解能力差，對(duì)于教材課本中設(shè)置的新聞、雜文、小說、詩歌等各種題材體裁內(nèi)容未必能很好地理解。拓展閱讀訓(xùn)練則是在尊重并還原課本閱讀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了深度的拓展，有利于幫助學(xué)生形成更加牢固的閱讀認(rèn)知。不過，這樣的拓展閱讀訓(xùn)練教學(xué)也需要講究技巧，由教育工作者靈活施教，真正鼓舞學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀教學(xué)成效。

一、興趣激勵(lì)，引起重視，營造拓展閱讀好氛圍

同步拓展閱讀訓(xùn)練活動(dòng)是基于課本教材進(jìn)行的拓展強(qiáng)化，它的基礎(chǔ)是對(duì)課本教材內(nèi)容的尊重。因此，我們?cè)诮M織進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，決不能跳出課本來進(jìn)行，決不能孤立地開展。我認(rèn)為，從課本教材向拓展資料的教學(xué)，需要以興趣引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，讓學(xué)生對(duì)課本教材的思路體會(huì)能夠順利延伸到拓展閱讀訓(xùn)練中來，能夠保持學(xué)習(xí)思路不跳脫，學(xué)習(xí)狀態(tài)不中斷。在興趣激勵(lì)引導(dǎo)拓展閱讀訓(xùn)練中，老師要找到興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。

比如在五年級(jí)下冊(cè)課文《手指》的拓展閱讀訓(xùn)練中，豐子愷的這篇文章本身是極具趣味性的，題材的選擇和寫作的語言風(fēng)格都很讓學(xué)生感興趣。借著這種興趣，老師問大家：同學(xué)們，你們喜歡豐子愷的寫作風(fēng)格嗎？你們還有沒有讀到過類似風(fēng)格的作品呢？咱們的拓展閱讀訓(xùn)練材料中，正好有幾篇文章非常有意思，我們來讀一下好不好？通過這樣一種簡單直接卻平滑有效的過渡方式，我讓同學(xué)們對(duì)拓展閱讀訓(xùn)練活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。順著《手指》這篇文章本身的良好體驗(yàn)，學(xué)生在后續(xù)的拓展閱讀中就有了充分的積極性，思路更加活躍，也為保證閱讀訓(xùn)練成果做好了鋪墊。

我們必須看到，拓展閱讀訓(xùn)練是在課本教材的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸教學(xué)。如果學(xué)生連課堂內(nèi)容都不感興趣，立足課本進(jìn)行的拓展也就很難達(dá)到預(yù)期效果。所以，生搬硬套、空洞說教的拓展閱讀訓(xùn)練方式是不可取的。從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，也可以說明這個(gè)問題，需要教育工作者慎重對(duì)待。

二、基于文本，發(fā)掘主題，拓展閱讀要有的放矢

在針對(duì)文本進(jìn)行的拓展閱讀訓(xùn)練中，課文文本和拓展閱讀文本都是教育實(shí)行的基礎(chǔ)。它是閱讀資料和訓(xùn)練任務(wù)、課后題目有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，是讀與想、練和做等的統(tǒng)一和強(qiáng)化。以往一些教育工作者在拓展閱讀教學(xué)中存在只重視課后題，不注重文本閱讀與解析的情況。很多老師主觀認(rèn)為，拓展閱讀材料和課本文本具有一定的相似性，又不屬于教材內(nèi)容的范疇，不需要精細(xì)化的閱讀解析和鑒賞品評(píng)。這種做法是本末倒置，忽略重點(diǎn)的。我們必須尊重文本，立足文本，把文本搞通透，才能讓拓展閱讀訓(xùn)練有成效。

基于文本發(fā)掘主題，我們就是要挖掘文本中的教學(xué)重點(diǎn)和教育價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)立德育人和培養(yǎng)核心素養(yǎng)等使命任務(wù)。比如課文《吃水不忘挖井人》這篇課文，它講述了毛主席在瑞金沙洲壩給村民們打井供水吃的感人故事，講述了村民們?yōu)榫⒈?，紀(jì)念不忘毛主席恩情的事跡。老師就可以從中提取“毛主席愛人民”和“人民群眾懂感恩”兩個(gè)主題作為深化閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。那么在進(jìn)行拓展閱讀中，老師就會(huì)著重啟迪學(xué)生對(duì)這篇文章中所蘊(yùn)含的愛民之情，以及群眾擁戴主席之情進(jìn)行深刻的反思。在通過設(shè)身處地的講述沒有水吃給人們的生活造成的巨大困擾，通過回想幾十年前中國物質(zhì)條件落后，打井生產(chǎn)工具缺乏、技術(shù)落后，引導(dǎo)大家明白主席為群眾做出了多么大的貢獻(xiàn)。通過這樣的主題教育引導(dǎo)，升華學(xué)生對(duì)課文的閱讀體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)起到了積極的作用。知恩圖報(bào)一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合文本提取這一主題進(jìn)行拓展教學(xué)，讓同學(xué)們明白要知恩圖報(bào)，明白做人要有感恩意識(shí)。這就是拓展閱讀的價(jià)值體現(xiàn)。

三、結(jié)合課題，重點(diǎn)強(qiáng)化，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

和語文課本教材不同，拓展閱讀訓(xùn)練中既有讀的成分，也有練的成分。練的是什么？這通過課后題目的設(shè)置即可很好地把握。在拓展閱讀訓(xùn)練教學(xué)中，老師要做到文本材料與訓(xùn)練題目相結(jié)合，能從題目設(shè)置上把握教學(xué)重點(diǎn)，并且鼓勵(lì)同學(xué)們圍繞課題進(jìn)行思考探究，形成自己的認(rèn)識(shí)。

比如針對(duì)拓展閱讀材料《我在第三棵樹下等你》進(jìn)行的拓展閱讀訓(xùn)練活動(dòng)中，有這樣一道題目：“其實(shí)我和爸爸之間既沒有隔著一堵墻，也沒有不可逾越的鴻溝，只是一縷風(fēng)，在彼此的愛中無足輕重的風(fēng)?！睆倪@里面，你讀懂了什么？

可以看得出來，這個(gè)題目的設(shè)置是比較開放性的。它沒有著眼于文章創(chuàng)作技巧方法的教學(xué)，沒有側(cè)重于文章中某個(gè)字、某個(gè)詞的寓意解讀，而是讓同學(xué)們圍繞指定句段，結(jié)合整篇文章的閱讀體會(huì)來談感受。那么，這樣的練習(xí)題目該如何去解答呢？老師并不是直接給大家解題，而是先給大家5分鐘時(shí)間自行思考，然后拿出5分鐘時(shí)間讓同學(xué)們自由發(fā)言討論，把解題的思路或者答案講出來，大家一起討論。比如有的同學(xué)認(rèn)為：這句話說明了作者把她和父親之間曾經(jīng)的不愉快看得特別通透，因?yàn)槟切┎挥淇炀拖袷秋L(fēng)一樣，就算很猛烈也總有刮走的時(shí)候，也會(huì)有風(fēng)平浪靜的時(shí)候。人們常講父愛如山，而女兒和父親之間的那一點(diǎn)隔膜就像是風(fēng)一樣，即便風(fēng)再猛烈也不可能動(dòng)搖如山一般厚重的父愛。這位同學(xué)的認(rèn)知就非常貼切，讓很多同學(xué)感到認(rèn)同。

在圍繞拓展閱讀訓(xùn)練題目組織開展的教學(xué)活動(dòng)中，老師會(huì)給同學(xué)們充分的自由，讓大家摸索探究閱讀訓(xùn)練的技巧和方法?；诖蠹业奶骄拷Y(jié)果，老師做最后的總結(jié)和提煉，形成更加凝練的閱讀訓(xùn)練技巧。比如上面提到的這種具有開放性的題目，它考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)文章主題、文章思想感情、文章的人物形象以及故事情節(jié)等的領(lǐng)悟感知能力。那么遇到這樣的題目該如何解答呢？在鼓勵(lì)同學(xué)們充分自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)了以下技巧：①開放性的題目要緊密聯(lián)系課文，最后能找到原文中的句段進(jìn)行上下文的關(guān)聯(lián)。②對(duì)題目的解答不能局限于文章中的人物角色或者情感體會(huì)，而是要懂得適當(dāng)?shù)靥鰜?。要符合思想升華、認(rèn)知升華的主題。③面對(duì)題目，語言的組織要做到邏輯清晰，條理嚴(yán)謹(jǐn)，不能語無倫次。既要有論述，也要有情感抒發(fā)，才能更加動(dòng)人。這幾點(diǎn)技巧，我們當(dāng)堂進(jìn)行驗(yàn)證，取得了不錯(cuò)的效果，是圍繞拓展閱讀訓(xùn)練進(jìn)行的技巧技能上的有益嘗試。

四、創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容，拓展閱讀訓(xùn)練多彩進(jìn)行

教育需要做到與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)語文教材的拓展閱讀訓(xùn)練也要遵循同樣的理念。隨著科技的進(jìn)步，以及新思想的提出，語文拓展閱讀也應(yīng)該做到多措并舉，不斷給同學(xué)們帶來新體驗(yàn)。比如微課視頻教學(xué)，這是目前非常流行的一種教育措施。老師可以圍繞課程內(nèi)容，通過錄屏錄音的方式制成微課視頻，在課堂上進(jìn)行播放，讓同學(xué)們自行觀看微課視頻，自行對(duì)微課中閱讀訓(xùn)練的技巧和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄。在微課視頻教學(xué)中，老師不需要當(dāng)堂講解太多內(nèi)容，學(xué)生基本靠自覺思考來學(xué)習(xí)，這對(duì)鍛煉學(xué)生的自主探究能力很有幫助，也可以有效帶動(dòng)課堂氣氛，減輕老師的課上工作壓力。再比如開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，我們可以把同一篇課文后面拓展出來的幾篇文章組合在一起，讓大家進(jìn)行對(duì)照。比如《我和父親的“戰(zhàn)爭”》《孫子的麥?zhǔn)铡贰墩壤蠇尅?，這幾篇文章都是圍繞親子關(guān)系、親情關(guān)系這方面的內(nèi)容來做教育。這樣我們就可以根據(jù)親情關(guān)系、如何維系親情、如何看待親情、如何深刻生動(dòng)地描寫親情關(guān)系中的人物形象與內(nèi)心活動(dòng)來做對(duì)照閱讀教學(xué)。這樣的群文閱讀，同樣可以給學(xué)生帶來新鮮體驗(yàn)，讓拓展閱讀活動(dòng)進(jìn)行得有聲有色。

五、結(jié)語

讀萬卷書，行萬里路。閱讀是小學(xué)生成長進(jìn)步的重要途徑，也是我們開展小學(xué)語文教學(xué)的必要舉措。依托教材文本材料，開展同步拓展閱讀，多措并舉提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情和閱讀體驗(yàn)體會(huì)，這是幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，傳承語言文化，提高學(xué)科素養(yǎng)的教育使命，也是越來越多教育工作者的共識(shí)。教育工作者要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新施教，啟迪引導(dǎo)，開啟小學(xué)語文課堂的新局面。