文袁 娜

任何一種語言的習(xí)得，都是從“說”開始的，也是通過不斷的“說”來鞏固與加強(qiáng)的。英語是中國學(xué)生的第二語言，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)“說”的氛圍尤為重要[1]。我國英語教學(xué)最薄弱之處就是培養(yǎng)出來的學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力差，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)了近十年的英語，能聽會說的人不多，尤其是到了初中，“啞巴英語”現(xiàn)象更加嚴(yán)重。英語并非我們的母語，沒有真實(shí)的語言環(huán)境， 英語學(xué)習(xí)就變得很困難。學(xué)生不敢輕易開口說，不愿開口說，對于許多學(xué)生來說，英語就是一種無聲的語言，所以學(xué)生的英語交際能力普遍較差。在教學(xué)中，我常常這樣做，激勵(lì)學(xué)生敢說、愛說。

一、給予鼓勵(lì)，樹立信心，激勵(lì)學(xué)生慣于大聲說

蘇霍姆林斯基說過：“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！倍聦?shí)上，老師的一句“You make great progress!”“Well done!”“Great!”“You did a very good job!”學(xué)生會被贊得喜上眉梢、心花怒放。在我的課堂上，聲音響亮的學(xué)生特別受寵。我大力倡導(dǎo)學(xué)生大聲讀書，大聲發(fā)言，尊重并鼓勵(lì)他們，讓每一個(gè)站起來發(fā)言的學(xué)生都能體面地坐下來，這是我每節(jié)課都恪守的教學(xué)原則。這種體面，讓學(xué)生重拾自尊與自信，讓師生之間的關(guān)系更融洽，也讓我受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的歡迎。讓學(xué)生喊句子，培養(yǎng)學(xué)生大聲說的好習(xí)慣[2]。自信而大聲地說好每一個(gè)句子，是提高學(xué)生口語水平的關(guān)鍵。因此，對于每個(gè)句型的操練，我都要求學(xué)生大聲地讀出來，并舉一反三，大聲地“說”出來，最終使學(xué)生能脫口而出，使學(xué)生對“說”更有信心，并表揚(yáng)發(fā)言聲音響亮的學(xué)生，使所有學(xué)生能逐漸養(yǎng)成大聲“說”的習(xí)慣。

在課堂上，我經(jīng)常利用競賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而得勝的最初標(biāo)準(zhǔn)是聲音響亮。如“開火車”時(shí)，哪一列“火車”里的每一位學(xué)生都能聲音響亮，哪一列“火車”就是“勝利號”；分組朗讀時(shí)，哪一組學(xué)生能讀得又響亮又整齊，哪一組學(xué)生就是勝利組；個(gè)別學(xué)生在回答問題時(shí)，如聲音響亮，他所在的組就可以加分……日積月累，持之以恒，大聲“說”就是他們養(yǎng)成的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于盡情說

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造口語學(xué)習(xí)的氛圍

在缺少真實(shí)語境的情況下，創(chuàng)設(shè)情境、營造英語學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。我通常會和同事們一起在校園的宣傳欄里張貼和英語有關(guān)的標(biāo)語，宣傳相關(guān)的英語文化知識，在辦公室、走廊、課室等地方張貼相應(yīng)的英語牌子，在墻上貼一些跟學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的英文詞句，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以看到英語，使他們感受到英語就在身邊，從而更加自然，更加愿意開口說英語。

創(chuàng)設(shè)英語角，舉辦英語誦讀或演講比賽也是營造英語口語學(xué)習(xí)氛圍的好方法，既能讓部分有英語特長的學(xué)生得到鍛煉，又能使其他同學(xué)受到熏陶，這樣以點(diǎn)帶面，事半功倍。

（二）及時(shí)調(diào)控，讓不同層次的學(xué)生都爭著說

及時(shí)調(diào)控，使不同層次的學(xué)生都能展現(xiàn)自己說的能力。尤其是中下層學(xué)生，我重視對他們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們能與其他學(xué)生爭著說[3]。如教學(xué)新句型時(shí)，我會讓一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生先進(jìn)行示范，再鼓勵(lì)中下層的學(xué)生說。這樣，在別人的多次重復(fù)之后，中下層學(xué)生也能說得很好。這時(shí)，我會及時(shí)表揚(yáng)他們，使中下層學(xué)生也有“我也會說英語”的自信，慢慢地，他們在課堂上也搶著說英語。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)英語，讓他們有話可說

我常常跟學(xué)生說，學(xué)英語不要怕錯(cuò)，盡管大膽去說，鼓勵(lì)他們要聯(lián)系生活來學(xué)英語。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了乘坐某種交通工具出行的表達(dá)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己家人的實(shí)際情況，分別介紹他們的出行方式：“Like many students， I ride a bike to school. My mother takes a bus to work， but my father walks to work because he works near our home.在學(xué)完外研版英語七年級下冊Module 7 My past life時(shí)，我就讓學(xué)生在課堂上給大家介紹他們以前的生活，如“My name is Lily. I was born in Huizhou in 2006. My first school was Yucai Primary School. Miss Liu was my first teacher...”一句句流暢的英文句子從學(xué)生們嘴里說出來，看到他們自信又興奮的模樣，確實(shí)體驗(yàn)到了說英語的樂趣。

總之，我們要用信任的態(tài)度，欣賞的眼光來看待學(xué)生的每一次嘗試。因此，即使面對學(xué)生蹩腳的口語，我也總是要求自己以相才之眼常識，愛才之心善待。讓每個(gè)學(xué)生都敢說，都大聲說，都愛說。這樣，學(xué)生的英語表達(dá)能力就能得到更好的提高。在十幾年的英語教學(xué)中，在十幾年的堅(jiān)持中，也讓我感悟到：教師一切活動(dòng)的中心就是把如何成功順利地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾巫寣W(xué)生自己在驅(qū)趕心靈黑暗和頭腦愚笨的艱苦進(jìn)程中能順利地前進(jìn)。在他灰心的時(shí)候給他鼓勵(lì)，在他失望的時(shí)候給他希望，在他放棄的時(shí)候把他牽回來，在他不知所措的時(shí)候給他方法，在他喜悅的時(shí)候和他分享，這才是教學(xué)，這才是教育。