劉 茹

(湖北省十堰市房縣大木廠鎮(zhèn)大木小學 湖北十堰 442116)

一、小學語文寫作教學中落實立德樹人的意義

小學語文是一門具有人文性的工具學科，學科中的人文性決定了小學語文能夠給人的思想情感帶來熏陶，具有一定的審美趣味，能使學生在感知語言魅力的同時體會到文學中的真善美，使學生形成良好的審美能力和思想意識。小學階段是學生思想和情感啟蒙的初級階段，對學生的未來學習和發(fā)展都有著舉足輕重的影響，小學語文中的寫作活動既能表達出學生的自我意識，也是社會交往活動的重要途徑。因此，在小學語文寫作教學中落實立德樹人的根本任務符合小學生的成長需求，也能促進學生更加全面的素質(zhì)發(fā)展[1]。

二、立德樹人下小學語文寫作教學的實施策略

（一）以生為本，優(yōu)化教學模式

立德樹人下的小學語文寫作教學首先需要教師改變傳統(tǒng)教育觀念，將學生放在課堂的主導位置，摒棄傳統(tǒng)寫作教學中講授→示范→寫作的陳舊單一的流程化教學模式，充分發(fā)揮出自身引導者和輔助者的作用，充分激發(fā)起學生的寫作興趣和熱情，使學生積極主動地參與到寫作教學活動中，興趣和表現(xiàn)欲是學生主動進行語言文字表達的內(nèi)動力，進而通過發(fā)散思維、發(fā)揮想象，在獨立思考中順利完成寫作練習。教師可以在寫作教學中喚醒學生的情感意識，使學生在教師的引導下樹立起正確的學習觀和良好的道德品質(zhì)。比如，學習《小馬過河》這篇課文時，教師可借助多媒體為學生呈現(xiàn)出故事情境，使學生走進教師創(chuàng)設的生動情境中化身迷茫無助的小馬，感同身受地經(jīng)歷小馬過河時遇到的困難，加深學生對課文內(nèi)容的理解，使學生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理，水到渠成地完成閱讀感悟的練筆，同時引導學生形成良好的品德。

（二）拓展思維，鼓勵自由表達

作為新時代的接班人，小學生要勇于嘗試、勇敢挑戰(zhàn)，教師可結(jié)合教學內(nèi)容引導學生打破教材限制，鼓勵學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗和情感體會作為寫作素材，用熟悉的生活語言盡情表達出自己的想法和觀點。在寫作過程中學生難免會出現(xiàn)語言文字的使用錯誤，教師要輕說教重引導，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)字詞間的相似性和差異性，使學生在教師的引導下不僅對語言文字的使用更加富有新意，同時挖掘?qū)W生的思維潛能，使學生得到思維能力和寫作水平的提高。

其次，教師也要引導學生深刻體會到小學語文作為一門語言類學科，是對生活的升華表達，而寫作則源于人們對生活的有感而發(fā)，是表達思想和情感的重要途徑。教師可以借助教學情境，喚醒學生想要表達的欲望，進而從初始的口頭表達慢慢落實到文字表達上，使思想表達更清晰，感情更真摯，使學生養(yǎng)成動腦思考、樂于表達的好習慣。比如，學習《坐井觀天》時，教師引導學生充分發(fā)揮想象，想象最終青蛙是否跳出了井口，如果跳出井口了它會說些什么，如果沒有跳出井口，它又會有什么說些什么，在豐富多彩的想象中，拓展學生的思維，激發(fā)學生想要表達的欲望，進而在教師的引導下積極展開互動交流，通過文字記錄下來，完成本篇課文的續(xù)寫練習。

（三）積極引導，增強寫作自信

在小學語文教學中，寫作教學一直都是教學的難點，學生常常無物可寫，無從下筆，“不想寫”“不會寫”成了小學語文寫作教學中的普遍問題，學生常常一聽到要寫作便缺乏自信心，認為自己寫不出也寫不好，形成了巨大的寫作壓力。因此，在立德樹人下的小學語文寫作教學中，教師要幫助學生樹立起寫作自信心，使學生敢于嘗試、積極改變。學生無物可寫是陷入寫作困境的重要原因，教師可引導學生從生活中觀察和感悟，從現(xiàn)實生活中尋找美麗和真實的寫作素材，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時啟發(fā)學生發(fā)散思維，將自己的想法融入觀察，進而形成生活中的點滴感悟，引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活中的人文情懷，用積極樂觀的心態(tài)去看待人和事。在教師的引導下，使學生深刻體會到“生活是寫作的源泉”這個道理，進而將生活中的一物一景一人一事融入寫作，成為取之不盡的寫作素材。比如，學習《爬山虎的腳》這課時，教師引導學生結(jié)合課文內(nèi)容學習作者的觀察方法，學會深入、細致地觀察周圍事物，在細心觀察和思考中抓住事物的特點，教師引導學生結(jié)合課文內(nèi)容進行仿寫，將自己生活中留心觀察過或感興趣的動物、植物通過語言文字進行描述，將自己的想法和感悟融入寫作練習，進而培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)和對大自然的熱愛之情，使學生走出無物可寫的困境。

三、結(jié)束語

立德樹人下的小學語文寫作教學，教師要引導學生健康寫作，真實寫作，從生活中觀察和感悟，用語言文字表達出對生活中一景一物一人一事的點滴感悟，使學生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)，促進學生的素質(zhì)發(fā)展。