張?jiān)虑?/p>

(重慶市渝北區(qū)大灣初級中學(xué)校 重慶 401120)

在新時(shí)代的驅(qū)動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法有了新的變化，教學(xué)方法出現(xiàn)了多樣性。在新的理念下，要順應(yīng)時(shí)代的趨勢，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師的教學(xué)方式需要先做出一系列的調(diào)整。教師花費(fèi)較少的時(shí)間、精力，有效率地教給學(xué)生最多并且高質(zhì)量的知識。幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，了解自己的長處和短處，建立自信心。倡導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，認(rèn)真學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、積極互助。引導(dǎo)學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，保證在學(xué)習(xí)完初中數(shù)學(xué)知識并掌握的前提下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)[1]。

一、創(chuàng)建高效課堂教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

在以往的應(yīng)試教育影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可避免的弊端，落后的教學(xué)思想已經(jīng)阻礙了高效課堂教學(xué)方式的建立。傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重于教師傳輸知識、學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和成績的提高，無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性和能效性。高效課堂教學(xué)方式能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的才能。

（二）高效課堂創(chuàng)建的益處

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對基礎(chǔ)知識的積累，學(xué)生能夠在教師的帶動(dòng)下構(gòu)建出整個(gè)數(shù)學(xué)知識的體系；在基礎(chǔ)知識儲備的過程中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷地加固知識體系；掌握了基本知識后，能夠擁有探索和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生懂得解決一個(gè)問題的方法可以多樣化。這些是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中沒法高效體現(xiàn)出來的，而在新的課堂教學(xué)方式中，學(xué)生可以提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，挖掘出創(chuàng)新能力，提高主觀學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散思維，開拓出勇于探索知識的精神，更好地促進(jìn)自身全面發(fā)展。

二、高效課堂教學(xué)方法的多樣性

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在新的教學(xué)趨勢下，高效課堂教學(xué)方式的需求越來越迫切。教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，從以前簡單的知識傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)參與者、引導(dǎo)者、發(fā)掘者等。在課堂下，積極與學(xué)生接觸，發(fā)掘他們身上每個(gè)人的亮點(diǎn)，了解學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生形成友好的師生關(guān)系，能夠幫助學(xué)生減少排擠學(xué)習(xí)的想法。在觀念上，不能認(rèn)為課堂只是教師自己一個(gè)人的舞臺，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以自主發(fā)揮的舞臺，激發(fā)出他們的自主思維能力，充分探討學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到教師與學(xué)生間的角色平衡。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)性學(xué)習(xí)理念

創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，教師在課堂上適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行小組分配，通過各小組成員合作的方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)小組與小組、小組成員之間的競爭，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊(duì)合作能力。在分配小組時(shí)，要考慮各個(gè)學(xué)生的特長和短板，將學(xué)生的長處充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的短板能在一次次的合作學(xué)習(xí)中得到改善。教師可根據(jù)學(xué)生的男女比例、平時(shí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格差異等進(jìn)行合理的小組劃分。在搭配好的小組成員中，應(yīng)同時(shí)存在優(yōu)生和后進(jìn)生，能夠使小組間水平保持平衡。小組間進(jìn)行互相帶動(dòng)，在選好組長后，組長組織組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)。通過小組學(xué)習(xí)機(jī)制，可以使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更上一層樓，鞏固知識體系，在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮自身能力，提高協(xié)作能力，激發(fā)出創(chuàng)新思維和探索能力；而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則能在優(yōu)生的帶動(dòng)下彌補(bǔ)自身不足，建立自信心。這樣可以使每個(gè)人都能發(fā)揮出自己的作用，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步[2]。

（三）增強(qiáng)正確的學(xué)習(xí)競爭意識

建立合理的競爭機(jī)制，使小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)競爭，可有效提高小組學(xué)習(xí)的效能，真正地將小組學(xué)習(xí)機(jī)制落實(shí)，實(shí)現(xiàn)小組成員間的互助、互動(dòng)型學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能提高幫助他人的能力，形成小組間互相鞭策的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而不斷地在實(shí)踐中修改競爭機(jī)制，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。每到一個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、組間評價(jià)和總結(jié)，使其能夠從他人的評價(jià)中看到自身的不足和他人的閃光點(diǎn)，及時(shí)改正自身的錯(cuò)誤并找到下一個(gè)階段努力的方向。

（四）增強(qiáng)實(shí)例與情景教學(xué)的結(jié)合

初中數(shù)學(xué)知識體系有著很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，學(xué)生在課堂上一味地接收理論性的輸出，不能深入理解知識的含義，從而降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，教師需要經(jīng)常將生活中的實(shí)例和情景與課本知識結(jié)合起來，使學(xué)生能在聽講時(shí)立刻聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，從而加深對知識的記憶，降低學(xué)習(xí)抽象理論知識的難度。這種緊密聯(lián)系生活的教學(xué)方式，能使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中形成舉一反三、自主探索的能力，進(jìn)而有效應(yīng)用到日常生活中[3]。

三、結(jié)束語

高效的課堂教學(xué)最關(guān)鍵的還是需要學(xué)生積極地參與其中，能夠通過自主的學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)跟隨自己的教學(xué)活動(dòng)，提高每個(gè)學(xué)生的參與感，讓他們從中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能取得高效課堂的成功。