摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，陶行知生活教育理論已變得越來越重要。為了切實提高小學生的數(shù)學素質(zhì)，數(shù)學教師必須要重視生活教學實踐。通過帶領學生學習生活知識，不斷解決數(shù)學問題，全面推進學生的數(shù)學水平。本文就陶行知生活教育理論在小學數(shù)學教學中的實踐，進行簡要的分析與研究，希望對數(shù)學教師教學有所幫助。

關鍵詞：生活教育;數(shù)學教師;教學方法

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0167-01

引言

生活教育理論的提出有著巨大的教學意義。從某種層面上看，它充分實現(xiàn)了教、學、做的有機結合。通過依托于實踐生活，將所有問題簡單化，從而促進學生提升自身的學習能力和學習思維。

1.陶行知生活教育理論的內(nèi)涵和作用

1.1?生活教育理論的內(nèi)涵。

生活教育理論是陶行知先生結合先進的教學思想和多年的教育經(jīng)驗所提出的。它強調(diào)培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、開拓性思維、創(chuàng)造性思維。通過培養(yǎng)學生的生活意識，使學生能夠利用數(shù)學知識，解決實際生活問題。通過將生活融入學習，將學習融入生活，不斷提升學生的汲取和消化知識的能力，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)。通過依托社會教育的作用，幫助學生樹立終身教育意識，找到正確的學習方法，從而充分實現(xiàn)數(shù)學知識從理論到實踐的學習過程，促進學生的健康成長，以及素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2?生活教育的作用和意義。

生活教育體現(xiàn)了“無處不學習，無處不生活”的特點。它能夠使學生快速掌握學習的竅門，減輕教師教學的負擔，能夠?qū)⑸钆c學習緊密地聯(lián)系起來，加深學生對知識的記憶和應用，從而促進學生的個性化發(fā)展。從近期角度上看，生活教育理論能夠緩解教師的教學壓力，能夠給教師營造更多創(chuàng)新教學的機會和空間，充分實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的教學效果。從長期角度上看，生活教育理論能夠幫助學生學習，緩解學生緊張的學習心態(tài)，幫助學生減輕學習壓力，從而使學生能夠依據(jù)實際生活，更好地學習數(shù)學。

2.陶行知生活教育理論在小學數(shù)學教學中的實踐案例

2.1?混合運算的教學設計。

運算能力是學習數(shù)學的根基。學生如果不能掌握正確的計算方法，很容易在數(shù)學學習中出現(xiàn)錯誤的思維。因此，教師一定要重視混合運算的教學設計。通過依托實際生活，加深學生對數(shù)學公式的理解，從而提升學生的運算能力。例如，教師在教《四則混合運算》時，可以利用應用題的形式，幫助學生提升學習能力。為了使應用題更加形象和生動，教師應與學生進行溝通和交流，吸收學生的實際生活內(nèi)容，從而給學生編一些有趣的、有深度的混合運算題。

2.2?將數(shù)學知識帶入生活。

將數(shù)學知識帶入生活是踐行生活教育理論的重要方式。數(shù)學教師應本著“育人為本”的教育思想，充分激發(fā)學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，促進學生理解數(shù)學知識和實際生活。例如，教師可以例舉家長的手機套餐選擇等實際生活范例。另外，在實際應用題設計中，教師應使用一些學生能夠聽懂話語話術，對學生進行有層次性的提問，如“80元可以享受200分鐘通話，5萬M流量，80元可以享受100分鐘通過，10萬M流量，那么對于通話量大的人來講，哪種套餐比較合適？對于流量用得多的人，哪種套餐比較合適？”等問題，從而使學生能夠從實際生活角度出發(fā)，解決數(shù)學問題。

2.3?實現(xiàn)教育與學習的結合。

教育學是相輔相成的。教師認真教，學生認真學，才能使教學效果變得更好。為了促進學生的學習能力，運用生活教學理論是十分重要和必要的?；诖耍處煴仨氁貙捊虒W視野，給學生積累更多的生活素材，如家長購買商品等。通過研究家長的選擇，確定家長是否受益“優(yōu)惠”，從而延伸課堂教學內(nèi)容，提高學生的思維能力，促進學生認識、理解、應用數(shù)學知識，實現(xiàn)真正意義上的教學結合。

3.陶行知生活教育理論在小學數(shù)學教學中的實踐措施

眾所周知，任何理論知識都是來源于實踐生活。小學生正處于特殊的年齡段，教師需要對他們進行正確的引導，幫助他們在學習中獲取生活的樂趣，在生活區(qū)獲取學習的美感?；诖?，教師應從三方面提高學生的數(shù)學素質(zhì)能力。首先，教師應充分利用數(shù)學知識，與學生一起捕捉生活要素。通過帶領學生實踐數(shù)學生活，幫助學生積累相關的教學素材，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習動能。其次，教師應對學生設置一些問題，讓學生帶著問題自主探究學習，從而使學生能夠在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進而在課堂中與其他同學一起分享問題，并找到解決問題的方式方法。再次，教師應重視引導學生利用生活知識，解決數(shù)學難題。通過將數(shù)學教學生活化，將生活方法數(shù)學化，不斷使數(shù)學難題簡單化，從而幫助學生吸收數(shù)學知識，解決數(shù)學問題。最后，教師應使用鼓勵、賞識式教學方法，與學生建立相互信任和相互理解的友誼，從而與學生一起分析與探討數(shù)學問題，幫助學生獨立思考和解決數(shù)學問題，進而提升學生的數(shù)學素質(zhì)水平。

結語

總之，陶行知的生活教育理論能夠有效地應用在小學數(shù)學教學中。它能夠促進數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學思想，幫助數(shù)學教師創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量和效率，從而使學生能夠依托生活，親身實踐解決數(shù)學問題。

參考文獻：

[1]?曾俊花.陶行知生活教育理論在小學數(shù)學教學中的實踐[J].學周刊，2018（12）：47-48.

[2]?張亞楠.談陶行知“生活教育思想”在小學低年級數(shù)學教學中的應用[J].才智，2018（03）：54.

作者簡介：黃建兵（1975.2-），男，漢族，四川峨眉山人，峨眉山市新平鄉(xiāng)中心小學校教師，研究方向：小學數(shù)學。