（深圳市洪湖小學(xué) 廣東·深圳 518000）

教育信息化2.0建設(shè)實(shí)現(xiàn)了我們“停課不停學(xué)”渠道。全體教師積極投身線上教學(xué)，在各大教學(xué)云平臺化身“網(wǎng)絡(luò)主播”“網(wǎng)課達(dá)人”，變革教學(xué)方式，傾心打造線上課堂，有效保證了學(xué)生居家學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新了線上教學(xué)模式，培育了一批線上“優(yōu)質(zhì)課”。筆者作為一名信息技術(shù)課教師，總結(jié)在線課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示在線課程建設(shè)成果，供同行們參考、學(xué)習(xí)和借鑒。

1 在線教學(xué)過程

2月10日起，我校的在線教學(xué)便在教育局提供平臺中不斷的摸索中推進(jìn)，在家校積極的配合下井然有序地進(jìn)行著。學(xué)校為教師們準(zhǔn)備了軟、硬設(shè)備，提供了優(yōu)質(zhì)的在線教育資源和多樣化合理的授課平臺，這些都是保障課程順利開展和保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，全面利用網(wǎng)絡(luò)平臺的“視、聽、說”進(jìn)行線上授課與討論互動，運(yùn)用課上網(wǎng)絡(luò)直播平臺搭配課后App、小程序等進(jìn)行疑難解答的教學(xué)方案。針對信息技術(shù)課程，其操作過程在網(wǎng)絡(luò)課堂開展之初較為令人擔(dān)憂，由于操作步驟的延時和教師講解不一致、學(xué)生邊看演示邊操作等一系列技術(shù)性難度，需要學(xué)生有一定有電腦，同時還必須具備較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，才可以達(dá)到好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.1 選擇云教育平臺，注冊賬戶與熟悉操作界面

本著“以生為本”的教學(xué)原則，筆者在教學(xué)開展初期，嘗試了“微軟視頻會議”、“騰訊會議”、“微信視頻會議”等多個平臺進(jìn)行嘗試教學(xué)，考慮到我校學(xué)生來自全國各地，并且還有許多學(xué)生沒回來深圳，各地區(qū)及家庭網(wǎng)絡(luò)條件參差不齊，長時間的視頻會議常常出現(xiàn)卡頓、掉線、畫面不清晰等問題，最終經(jīng)過多次嘗試，最終敲定了“騰訊課堂”作為上課的主要平臺，結(jié)合“微信小打卡小程序”、“企業(yè)微信”作為疑難解答的輔助教學(xué)工具。騰訊課堂是騰訊推出的專業(yè)在線教育平臺，騰訊課堂操作簡單，非常容易上手。相對其他的教學(xué)平臺，騰訊課堂具有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

（1）使用騰訊課堂進(jìn)行在線授課，播放PPT畫面以及講解聲音可以實(shí)現(xiàn)同步，幾乎沒有滯后，增強(qiáng)教師的上課體驗(yàn)感。

（2）整個界面操作比較簡單，無需審核，可以實(shí)現(xiàn)快速上課，分享二維碼后，學(xué)生可以快速進(jìn)入在線課堂。

（3）有一些比較簡單的互動設(shè)置，例如“舉手”“簽到”“答題卡”等，通過這些手段，增強(qiáng)教學(xué)過程的互動，實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（4）加入課堂也非常簡單，第一次加入以后就會自動記憶，以后打開客戶端直接就能登錄，方便學(xué)生操作。

（5）可以一鍵分享系統(tǒng)音頻，這是其它任何教學(xué)類直播軟件所沒有的，這個比較好！

1.2 不走形式主義,認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，線上上好每節(jié)課，線后解答學(xué)生問題

對于信息技術(shù)，每節(jié)課堂都有實(shí)操部分，課前精選網(wǎng)上課程資源和錄制教學(xué)微視頻，可以方便那些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差、設(shè)備較落后的學(xué)生課前提前學(xué)習(xí)或課后回看鞏固。教師在上課之前，布置好直播環(huán)境和教學(xué)場景，檢查軟硬件設(shè)備。硬件上要調(diào)試好自己的麥與攝像頭等其他硬件設(shè)備，檢查設(shè)備在直播中是否有其他雜音，網(wǎng)絡(luò)是否會受影響等等。條件允許的情況下最好再準(zhǔn)備一臺學(xué)習(xí)終端，以便實(shí)時監(jiān)測教學(xué)情況，即時調(diào)整教學(xué)決策。軟件上把非教學(xué)相關(guān)的軟件（包含殺毒軟件）退出，做到保持電腦桌面干凈與防止彈出一些不必要的窗口。筆者在每次上課之前，都提早5-8分鐘進(jìn)入“騰訊課堂”平臺，播放提前錄制的這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容與布置這節(jié)課的任務(wù)，同時在微信學(xué)習(xí)群通知學(xué)生們進(jìn)入直播課堂，目的是讓學(xué)生提前知道老師的授課內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)，帶著問題去聽課。在授課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生同時打開兩個窗口，左邊是直播窗口，右邊是學(xué)習(xí)軟件的窗口，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場演示，學(xué)生在聽課的同時，自己也能動手操作，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)的成就感。在授課過程中，教師要充分掌握好節(jié)奏，不能太快也不能太慢，要兼顧基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生。另外，在上課過程中，可以要求學(xué)生實(shí)時截屏，并上傳到微信群，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。課后，教師可以布置作業(yè)，還可以上傳本次課堂教學(xué)視頻上傳直播平臺或微信群，以方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，也照顧一些網(wǎng)絡(luò)信號差的學(xué)生回看。如果學(xué)生有什么問題，老師也可以在微信群進(jìn)行及時解答。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)分析

隨著近年來我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)生教育的聯(lián)系也越發(fā)緊密，線上課程的出現(xiàn)逐漸成為當(dāng)前教育改革的重要方向。線上課程是一種新型學(xué)習(xí)方式，它是一種可以讓學(xué)生不用受到時間和空間限制，隨時隨地，只要通過手機(jī)、電腦或其他互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，就可以進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。線上課程與傳統(tǒng)課程相比，具有很多獨(dú)有的優(yōu)勢，同時包含了如評論，彈幕等較為新穎的元素，普遍受到00后學(xué)生的青睞。很多教育部門或?qū)W校都有開發(fā)建設(shè)自己的云平臺。這是教育信息化的趨勢，也是教育方式的轉(zhuǎn)移，逐步地已經(jīng)有一群自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生習(xí)慣利用在線學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自學(xué)。透過不一樣的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生思考：自己最適合的學(xué)習(xí)模式是什么？是在學(xué)校獲取知識或是在家自學(xué)？而在家利用學(xué)習(xí)平臺，要怎么得到較好的學(xué)習(xí)成效呢？所謂在線教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是“教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)”，通過在線播放錄制好微課、反復(fù)練習(xí)、多方位交流。而對自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動機(jī)比較差的同學(xué)，對于較低年齡層學(xué)生，則要有家庭的監(jiān)督引導(dǎo)。因?yàn)橹行W(xué)階段的學(xué)生，注意力比較容易受外界因素干擾，在學(xué)習(xí)的過程中，更需要家長更多引導(dǎo)和監(jiān)督。再加上網(wǎng)絡(luò)上有多種令人分心的視頻、游戲，若家長不重視，或是沒有時間、沒有能力陪同孩子學(xué)習(xí)，則這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成效可能會比較差。

3 存在的問題及改進(jìn)措施

目前，騰訊在線課堂平臺不斷升級，網(wǎng)絡(luò)也相對比較穩(wěn)定。上級部門與學(xué)校都不斷融合優(yōu)秀的教學(xué)資源，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，大家對騰訊云平臺及各類在線教學(xué)工具的使用更加得心應(yīng)手。學(xué)生也逐漸適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)模式，能夠熟練掌握教學(xué)平臺及各類學(xué)習(xí)軟件的操作方法，在線課程師生配合更加順暢，教學(xué)效果持續(xù)提高。同時也因線上教學(xué)的原因存在如下問題：

（1）線上教學(xué)教師與學(xué)生的溝通交流較少，特別學(xué)生人數(shù)居多，難于查看學(xué)生的專注力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難于實(shí)時反饋。對此，授課教師要線下及時通過QQ、微信等第三方軟件平時加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求和理解能力，并詢問學(xué)生對知識的掌握情況，針對不同層次學(xué)生作好記錄。還要不斷探索優(yōu)化課堂組織，加大課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織方式的研究，增加與同學(xué)的課堂互動和情感交流，促進(jìn)學(xué)生對線上課堂的適應(yīng)性，提升線上課堂的師生滿意度。

（2）線上教學(xué)與面授教學(xué)在教學(xué)管理與學(xué)習(xí)反饋上差懸殊，表現(xiàn)出“學(xué)生無法監(jiān)控”、“無法及時觀測學(xué)生狀態(tài)”等等問題。在線課堂因?yàn)楦糁粚泳W(wǎng)絡(luò)使得授課教師看不到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，單憑簽到考勤很難保證學(xué)生真正在學(xué)習(xí)，特別是有些好動、控制力不強(qiáng)的學(xué)生，情況尤其突出。為此，授課教師要充分把握課程的節(jié)奏，通過增加提問、測試、搶答、討論等多種互動形式，提高學(xué)生的專注度和注意力，一邊方面可以增強(qiáng)課堂氛圍，另一方面也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（3）線上課堂教學(xué)，實(shí)時檢查和實(shí)時展示學(xué)生操作演示往往受制于網(wǎng)絡(luò)，難于實(shí)現(xiàn)流暢的效果；在實(shí)體課堂中，教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的作品，或展示的學(xué)生作品，或讓學(xué)生當(dāng)小老師等等的場景，由于網(wǎng)絡(luò)及學(xué)生端設(shè)備問題，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較差，特別是多人同時展示的時候，網(wǎng)絡(luò)卡頓的現(xiàn)象尤為突出。最后，只能通過手機(jī)錄制微視頻或直接調(diào)用學(xué)生攝像傳給授課教師，授課教師再廣播畫面進(jìn)行展示。隨著5G、6G網(wǎng)絡(luò)的到來，這方面會有很大改觀。