方娟

【摘要】數(shù)學(xué)作為初中課程當(dāng)中十分重要的一門課程之一，不僅需要學(xué)生擁有較強的邏輯能力，而且對學(xué)生的理解接受能力也有著較高的要求.并且，隨著素質(zhì)教育改革進程的不斷加深，不僅要求學(xué)生需要掌握和理解所學(xué)到的知識內(nèi)容，同時，還要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)思維，以實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面提升.因此，本文針對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進行了詳細的研究和分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)理念在很大程度上嚴重阻礙了教育改革的進程.當(dāng)前，仍然有許多學(xué)生家長和教育工作者由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展.因此，大部分教育工作者往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，只是一味采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)策略進行課本知識的灌輸.這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容較為單一、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是按照教師所制訂的教學(xué)模板進行學(xué)習(xí)，并沒有使學(xué)生充分發(fā)揮自身自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，從而容易造成學(xué)生缺乏自主思考、學(xué)習(xí)以及判斷能力，久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣.然而，部分教育工作者雖然在教育改革的過程中，逐漸轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)理念和策略，但是，并沒有真正明白素質(zhì)教育的內(nèi)涵，只是一味強調(diào)自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自我思考、自主學(xué)習(xí)的空間，卻忽視了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果.其實，在數(shù)學(xué)課堂上進行“自主思考、自我學(xué)習(xí)”時，學(xué)生遇到自己解決不了的問題和沒有掌握的知識點時，往往會略過而不去詢問教師，從而導(dǎo)致教師在詢問學(xué)生有無不懂的知識點或習(xí)題時，學(xué)生通常都會不懂裝懂，表示自己已經(jīng)掌握，則教師就會開始進行下一階段的課程.隨著課程的繼續(xù)，學(xué)生的問題也會逐漸累積，越來越多，最終會嚴重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果.同時，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自身能力水平存在著一定的差異，因此，若教師在制訂教學(xué)方案和策略時以全體學(xué)生為對象統(tǒng)一制訂的話，能力水平較高的學(xué)生則會由于過于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標而喪失斗志，而能力水平較低的學(xué)生則會由于過于困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標而產(chǎn)生畏懼、退縮、消極心理，最終容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量較差，學(xué)生對知識的掌握程度和能力無法得到提升.并且，有些學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，采取小組討論學(xué)習(xí)的方式.然而，在小組討論學(xué)習(xí)過程中，往往缺少監(jiān)督和引導(dǎo)，致使學(xué)生所討論的主題通常容易偏離學(xué)習(xí)，比如：討論游戲、電視節(jié)目、小說等，從而導(dǎo)致小組討論學(xué)習(xí)的形式僅僅只是流于形式，并沒有起到實質(zhì)性的作用，對學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升更沒有任何積極影響.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的主要問題

（一）未能突出學(xué)生的主體地位

在教育改革的過程中，始終強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和建立.然而，受到當(dāng)前我國應(yīng)試教育體系的影響，教師在進行授課的過程中，通常會以考試為中心展開教學(xué).特別是在實際教學(xué)過程中，教師為了保證學(xué)生的考試成績，通常將自身作為課堂的主體，只是一味地把課本當(dāng)中的內(nèi)容灌輸、移植給學(xué)生，而忽略了學(xué)生自主思考能力和學(xué)習(xí)興趣的提升和培養(yǎng)，從而使學(xué)生喪失創(chuàng)新思維能力和質(zhì)疑能力，從而造成“高分低能”的現(xiàn)象，嚴重影響了學(xué)生的長遠發(fā)展.同時，教師在教育過程中以“自我”為中心，強調(diào)對知識進行滿堂灌，使得學(xué)生在課堂上并沒有真正地對知識進行思考和消化，而是簡單記憶知識.比如，在對簡單問題進行講解的過程中，教師會認為過于簡單而簡化講解過程，而忽略了學(xué)生是否真正了解，使得很多學(xué)生在許多問題上一知半解，更沒有突出學(xué)生的主體地位.

（二）教學(xué)內(nèi)容未能與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系

教師在教學(xué)的過程中，如果能夠?qū)⒅R點和實際生活緊密聯(lián)系起來進行講解，那么必然會使學(xué)生更容易理解和掌握，同時，還有利于學(xué)生更好地認知和看待世界萬物.但是，大部分教師在實際教學(xué)過程中并沒有做到與實際生活相聯(lián)系，只是按照教材大綱和內(nèi)容進行知識內(nèi)容的講解，沒有進行進一步的拓展和延伸，致使許多知識點較為晦澀難懂.比如，在對三角函數(shù)進行講解時，教師都是直接運用晦澀難懂的詞語進行解釋，在對sin，cos等符號的含義解釋的過程中，也是照本宣科，按照書本的定義，讓學(xué)生死記硬背.則學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容的認知和理解僅僅局限于表面，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量大打折扣.

（三）教師的教學(xué)方式較為單一

教學(xué)方式是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，教師應(yīng)該不斷豐富自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式.然而，現(xiàn)階段大部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式仍然較為單一，依然采取傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法來進行授課，這種方式雖然較為簡便直觀，但是無法培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的深度掌握和理解.教師由于受到教學(xué)任務(wù)的壓迫和教師年齡層差距過大的影響，特別是年齡較大的教師接受新鮮事物較慢，創(chuàng)新點較少，在教學(xué)方式上形成一貫的習(xí)慣，使得教學(xué)的方式比較單一.故教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的教學(xué)方式進行教學(xué).

二、提高課堂教學(xué)有效性的主要策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念

所謂師者，則擔(dān)任傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，同時也是世間人們尊重和行為遵循的楷模.在以往的教學(xué)觀念中，教師進行教學(xué)，只不過是學(xué)校進行的教育，以學(xué)校的規(guī)定為主，不可進行過多的變革、創(chuàng)新、改造.對于很多的教師來說，只需要忠誠地完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，按照規(guī)定，教授學(xué)生即可.這是原有的教學(xué)理念.但是當(dāng)前新時代、新發(fā)展，信息的傳播和發(fā)展越來越發(fā)達，每天都有著新的變化，原來一成不變的思想已經(jīng)不適應(yīng)這個時代了.因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原來的傳統(tǒng)思想理念，不斷進行創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進行知識的傳授，不再像牛一樣僅僅懂得辛勤勞動，更應(yīng)該像猴子一樣，敏捷靈活地看待教授學(xué)生的事情，更好地傳授知識.

教師應(yīng)該不斷完善自身的教學(xué)理念，充分意識學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，自己只是起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的提升和培養(yǎng).所以，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確認識自己的角色和任務(wù)，最大限度地突出學(xué)生的主體地位，注重收集學(xué)生的想法和觀點，并進行相應(yīng)的分析.可以說，教學(xué)實際上就是對學(xué)生的知識進行“診斷”并“治療”的過程.所謂的“診斷”，就是在對知識進行傳授之后，教師應(yīng)對學(xué)生的思想進行充分的了解和掌握，特別是對于學(xué)生不理解的地方要著重記錄，這些所謂的不理解的地方，便是“病痛”所在.教師在對于知識和問題進行詳細的“診斷”之后，應(yīng)再對相應(yīng)的問題進行“治療”.這樣就可以最大程度地做到對癥下藥.另外，教師還應(yīng)該了解學(xué)生思考問題的過程，教會學(xué)生如何正確思考問題，讓學(xué)生能夠更加有效地進行自主學(xué)習(xí)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生在教育過程中的主動性.這樣便可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力和意識，從而為提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ).

（二）教師要實施有效提問

在課堂中，教師往往會通過提問的方式來了解學(xué)生對于知識點的掌握情況，同時，提問也是一種活躍課堂氛圍、加強與學(xué)生交流的方式之一.然而，許多教師在進行提問時，往往會使所提問題喪失有效性，比如：在提問時沒有考慮學(xué)生的實際能力水平致使提問不具備針對性;并且，如果提問的時機不正確，也會影響提問的有效性，從而不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.所以，教師在進行提問時需要注意以下幾點：

現(xiàn)階段，大部分教師為了不浪費課堂時間通常選擇較為優(yōu)秀的學(xué)生進行提問，這樣不僅容易使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的積極性受到打擊，而且，還不利于全體學(xué)生整體能力的提升.在實際學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生由于自身性格以及學(xué)習(xí)能力的差異從而造成知識能力水平也存在著較大的差距，因此，教師在進行提問時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度和能力水平的不同進行分層次的提問，這樣才能夠調(diào)動和培養(yǎng)整個班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而使整個班級的整體能力得到有效的提升.比如：在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，教師可以讓學(xué)習(xí)能力、接受能力較差的學(xué)生通過觀察實際具體例子來認知和理解旋轉(zhuǎn)的含義，而對于學(xué)習(xí)能力、接受能力較強的學(xué)生來說，教師則可以選擇讓他們通過旋轉(zhuǎn)性質(zhì)來進行知識點的理解和解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題;同時，對于學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生，教師可以選擇提問一些較為基礎(chǔ)的問題，而對于學(xué)習(xí)接受能力較強的學(xué)生，教師則可以多提問一些較為困難、拓展延伸的一些問題，以確保不同層次學(xué)生的能力都能夠得以發(fā)展和提升.

其次，對于提問時機的把控雖然看似簡單，但是也需要一定的技巧.比如，在學(xué)習(xí)完新知識后，學(xué)生通常都會產(chǎn)生疑惑，在這時，教師可以選擇性進行提問，以了解學(xué)生對于新知識內(nèi)容的理解程度，并根據(jù)學(xué)生的掌握程度再次進行具有針對性的講解.除此之外，在開始講解新知識內(nèi)容之前，教師還可通過提問的方式來引出新課程，這樣不僅可以鞏固學(xué)生對于舊知識的掌握程度，而且還可以加深學(xué)生對于新知識的理解，從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ).

（三）教師要豐富自己的教學(xué)方法

教學(xué)方法是否科學(xué)合理也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素之一.現(xiàn)階段，大部分教師仍然采用較為傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)方法，大大限制了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升.所以，教師在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化、科學(xué)合理的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效率和質(zhì)量.

教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，需要不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式.特別是對于數(shù)學(xué)課程來說，數(shù)學(xué)本身就是相對枯燥的課程，因此教師可以通過去旁聽優(yōu)秀教師的課程，從中吸取經(jīng)驗，從而不斷豐富自己的教學(xué)方式.另外，教師還可以通過對多方面教學(xué)資料進行總結(jié)，結(jié)合所教學(xué)生的特點，有針對性地設(shè)計教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率.教師還可以借助不同的教學(xué)工具，使得課堂內(nèi)容更加豐富，畫面感更強，更加生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師還可以利用多媒體教學(xué)方式，將知識點更加生動形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生對新知識的認知和理解更加深刻.如在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”時，教師可以采取多媒體教學(xué)方式將實際生活中的圖形進行旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生觀看，這樣便可以使學(xué)生更加容易理解該知識點，并加強學(xué)生對知識點的認知.教師還可以通過播放摩天輪旋轉(zhuǎn)的視頻來進行教學(xué)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，又可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.同時，教師還可以利用任務(wù)驅(qū)除法來使學(xué)生在相應(yīng)的實踐活動中學(xué)習(xí)和理解新知識.比如：在講解“數(shù)據(jù)的分析”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生去搜集各種數(shù)據(jù)進行調(diào)查和分析，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，加強學(xué)生的動手實踐能力.此外，在教學(xué)之后，教師應(yīng)對課程的過程和問題進行及時的反思，對于出現(xiàn)的問題應(yīng)及時解決，并總結(jié)出現(xiàn)的不足之處，針對課程已經(jīng)運用的教學(xué)方法，總結(jié)該方法的優(yōu)缺點，并不斷進行改正，不斷對課程進行總結(jié)，從而不斷發(fā)現(xiàn)和運用新的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)效率.

三、結(jié)語

從上述研究，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在許多問題，如：教師的教學(xué)理念較為落后、教學(xué)方式枯燥、單一等，都嚴重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升.因此，在日后的教學(xué)過程中，教師首先需要不斷完善自身的教學(xué)理念，意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位;其次要確保提問的有效性和實效性，并根據(jù)學(xué)生能力水平的不同進行不同的提問;最后需要做到與時俱進，不斷豐富自身的教學(xué)方式.

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