劉云云

【摘要】在素質(zhì)教育日益深入的背景下，學(xué)生課堂主體地位已經(jīng)體現(xiàn)得更加明顯，教師與學(xué)生之間要相互促進(jìn)，創(chuàng)建出高效的課堂教學(xué).從某種程度上講，小學(xué)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而數(shù)學(xué)又是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力以及思維能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)環(huán)境，從而更好地活躍課堂氣氛，緊跟數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏，有效吸引學(xué)生注意力，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的積極作用.本文以構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課的途徑展開詳細(xì)論述.

【關(guān)鍵詞】高效;小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)課;途徑

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，有的時(shí)候需要抽絲剝繭般地分析，最終得出正確結(jié)論.對(duì)于大部分小學(xué)生而言，好動(dòng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的重要阻礙[1].小學(xué)階段的學(xué)生因年齡相對(duì)較小，對(duì)于世界的探索欲非常高，與課堂上書本知識(shí)相比，他們更喜歡窗外的小鳥.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間教師可以采用趣味性相對(duì)較強(qiáng)的方式有效彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足.具體來(lái)說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)模式可以改變教師“獨(dú)角戲”的教學(xué)方式，將學(xué)生注意力有效拉回課堂.然而這個(gè)模式的運(yùn)用并不意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)完全退場(chǎng)，而是教師需要仔細(xì)觀察，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，互動(dòng)是不可缺少的.互動(dòng)不但是人與人之間交流的主要形式，而且是人們獲得信息的主要方式，生活、工作、學(xué)習(xí)等一切社會(huì)活動(dòng)都離不開互動(dòng).小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課的實(shí)施有助于加深教師對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等，加深學(xué)生對(duì)教師教學(xué)思路、授課方式的了解，使學(xué)生之間互相汲取好的學(xué)習(xí)方法和解題思路，活躍班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生共同進(jìn)步.另外，小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課還有助于學(xué)生在汲取外界好的觀念的同時(shí)，形成積極的價(jià)值觀.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課的特點(diǎn)及意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課的教學(xué)氛圍平等、民主、和諧，這是有效開展教學(xué)活動(dòng)的前提條件，在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有助于促進(jìn)師生之間的互動(dòng).學(xué)生在平等、民主、和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)更加放松、更加專注，也更容易進(jìn)行自我探索并在師生之間的分享中獲得更多有用的信息.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課上教師要給予學(xué)生充分的尊重，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在必要的情況下及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，增加學(xué)生的自信心，挑戰(zhàn)自我.

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課時(shí)，學(xué)生的探索欲望更加強(qiáng)烈，會(huì)表現(xiàn)出更多的探究性學(xué)習(xí)行為，教師要積極給予學(xué)生啟發(fā)及引導(dǎo)，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)及鼓勵(lì)下會(huì)有更加優(yōu)異的表現(xiàn).學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)有助于其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí).處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維能力正處于快速發(fā)展時(shí)期，數(shù)學(xué)是一門可以積極促進(jìn)學(xué)生思維能力的學(xué)科，通過(guò)互動(dòng)性的學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)，學(xué)生的探索能力及思維能力都會(huì)增強(qiáng)，因此，教師在提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也要給學(xué)生充分的資源.

2.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課的意義

（1）激活思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課上，教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，營(yíng)造出平等、活躍的教學(xué)氛圍，教師與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)行互動(dòng)和交流，互相影響、促進(jìn)，從而有更多的收獲.教師與學(xué)生可以就某一經(jīng)典例題、知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生占據(jù)互動(dòng)課的主體地位，教師作為互動(dòng)課的參與者適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，有效地激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力和思考能力.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思路更加開闊了，條理也更加清晰了，更好地掌握理論知識(shí).互動(dòng)課使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

（2）激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)育還不完善，并且自主學(xué)習(xí)能力比較差，無(wú)法很好地掌握學(xué)習(xí)方法，想要學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成效，教師必須注重學(xué)生興趣的激發(fā).小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性和抽象性，某些知識(shí)點(diǎn)難度比較大，因此，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中.小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)課注重師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂更加活躍、更加有趣，學(xué)生也更加原意參與到課堂學(xué)習(xí)中去.學(xué)生在快樂(lè)的氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生年齡段的身心發(fā)育特點(diǎn)，小學(xué)互動(dòng)課有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情.

（3）交流討論，培養(yǎng)合作意識(shí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，大家一起交流、溝通、梳理，最終達(dá)成觀念、知識(shí)的一致，學(xué)生的合作意識(shí)得到激發(fā)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)更加強(qiáng)烈，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念及綜合素養(yǎng).

三、構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課的有效途徑

1.轉(zhuǎn)換教師角色，建立平等師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師通常會(huì)認(rèn)為師生關(guān)系比較嚴(yán)肅，大部分時(shí)間是板著面孔，從而使自己看起來(lái)更加有威嚴(yán).有些教師無(wú)法認(rèn)清自己在課堂中該有的角色，認(rèn)為自己是高高在上的知識(shí)傳授者，導(dǎo)致師生之間無(wú)法建立良好的互動(dòng).此外，傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為教師需要向?qū)W生不斷灌輸知識(shí)，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)越來(lái)越看重學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展，“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生實(shí)際需求.小學(xué)生本身就活潑好動(dòng)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常復(fù)雜的，若師生關(guān)系相對(duì)僵硬，則難以促進(jìn)師生互動(dòng)，更加不利于師生關(guān)系建立.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)習(xí)主體地位交還給學(xué)生，與學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生內(nèi)心想法與認(rèn)知水平，形成平等關(guān)系，從而使學(xué)生樂(lè)于與教師溝通，敢于提出問(wèn)題，便于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利開展.

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備.比如教師在講解“測(cè)量”知識(shí)的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備幾把卷尺，然后在課堂導(dǎo)入階段指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量周圍的相關(guān)物品，包括書桌的長(zhǎng)度與寬度等，并且準(zhǔn)確記錄好數(shù)據(jù).這種情況下，學(xué)生會(huì)逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)自己所記錄下來(lái)的數(shù)據(jù)非常感興趣.互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師接下來(lái)的課堂教學(xué)不要回歸教師主場(chǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)該參照教學(xué)大綱以及任務(wù)設(shè)計(jì)出趣味問(wèn)答.例如教師可以借助多媒體手段設(shè)計(jì)小的動(dòng)畫片，采用卡通形象提問(wèn)題的方式引起學(xué)生的注意力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)下，學(xué)生自主探討，大膽思考解決方法.整個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意傾聽，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，更好地學(xué)習(xí).

以“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”這一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)的知識(shí)，因此，進(jìn)位加法的計(jì)算對(duì)于這節(jié)課特別重要.在學(xué)習(xí)本節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生要充分理解后再進(jìn)行計(jì)算，掌握相關(guān)計(jì)算方法.在上數(shù)學(xué)互動(dòng)課的時(shí)候，教師可以從學(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進(jìn)行講解：爸爸帶小明去買玩具，一輛小汽車40元，一個(gè)存錢罐23元，一個(gè)皮球9元.教師結(jié)合這一實(shí)際情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，一共需要花多少錢？如果只能買兩樣玩具的話，最多需要花多少錢？最少需要花多少錢？教師將學(xué)生劃分成6～8人一組的小組針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論、解答，引導(dǎo)學(xué)生探討需要進(jìn)位的算法，鼓勵(lì)學(xué)生利用分解法、豎式計(jì)算法進(jìn)行計(jì)算，最后與學(xué)生一起總結(jié)算理，學(xué)生學(xué)會(huì)以后，教師也可以再讓學(xué)生做幾個(gè)有趣的訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固.我們可以看出，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色可以有效地構(gòu)建互動(dòng)課堂.新時(shí)代的教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變以往的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立起一種平等的師生關(guān)系，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛.

3.借助新型教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)將全世界緊密聯(lián)系到一起，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了區(qū)域化資源共享，有助于人們的日常生活與生產(chǎn).實(shí)際上，教育也是這樣，白板逐漸取代黑板，而PPT課件也逐漸取代板書，大量生動(dòng)的視頻都能夠相對(duì)直觀地呈現(xiàn)到課堂教學(xué)中，教學(xué)不只是教師片面口述.小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)大量教學(xué)資源的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用多種方法，不斷提升教學(xué)效果，從而為課堂加分.比如，在講解“圓的概念”知識(shí)的時(shí)候，教師可以選擇日常生活中比較常見(jiàn)的圓形圖案，并借助多媒體放映，實(shí)現(xiàn)靜圖動(dòng)圖結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生記憶力[2].接下來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該詢問(wèn)學(xué)生在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些圓形物品，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

4.提高課堂參與性

著名的教育學(xué)家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去參與.小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也是如此，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，就可以在數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握更多的數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)水平也相應(yīng)提高.當(dāng)教師的教學(xué)方式比較枯燥乏味，課堂結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生就很難真正地參與到課堂之中，教師所講授的內(nèi)容就無(wú)法被學(xué)生所接受，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題.因此，教師要不斷地提高課堂的參與性，讓學(xué)生真正融入課堂之中，這樣教師才能更好地構(gòu)建出互動(dòng)課堂，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.課堂是師生共同擁有的，教師只有讓學(xué)生真正地參與到課堂之中，才可能得到理想的教學(xué)狀態(tài)，從而使互動(dòng)課堂充滿活力.

5.開展小組互動(dòng)學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革之后的一種新的教學(xué)潮流，小學(xué)階段的學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，且思維模式也比較簡(jiǎn)單，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有非常強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與靈活性，小組互動(dòng)模式可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，有助于拓寬解題思路，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)在思想碰撞中發(fā)散魅力.比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“比例尺”知識(shí)講解的過(guò)程中，教師可以要求小組成員在紙上畫出教學(xué)樓到操場(chǎng)這段距離的地圖，并采用小組討論的方式探討為什么同一個(gè)地圖每個(gè)人畫出來(lái)的會(huì)不同.這種情況下，學(xué)生會(huì)相互質(zhì)疑，然后共同思考問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，逐漸引出比例尺知識(shí)，讓學(xué)生清楚比例尺的重要性.小組探討方式可以加強(qiáng)師生以及學(xué)生間的互動(dòng)，讓教師從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)尋求解決問(wèn)題的方法，并將學(xué)生引入正確思維，更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.

6.完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)可以在一定程度上幫助教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)情況，從而更好地調(diào)整自己的教學(xué)方式.傳統(tǒng)形式的教學(xué)評(píng)價(jià)多采用書面考試為主的方法，這種單一評(píng)價(jià)方式往往存在缺陷，從而造成班級(jí)氣氛沉重.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想深入了解自己的學(xué)生，就需要在提問(wèn)考核期間把握分寸，學(xué)會(huì)借助適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，進(jìn)而幫助其建立自信心，形成健康人格.在新型評(píng)價(jià)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以增加互動(dòng)反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，有效指出教學(xué)的不足，更好地交流改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同努力，從根本上提升教學(xué)效果.

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然不是很難，但是卻會(huì)為學(xué)生今后的邏輯思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，積極響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，大膽創(chuàng)新思維，做到與時(shí)俱進(jìn)，尊重自己的教育工作.互動(dòng)教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)手段更好地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式.

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