劉贊恩
【摘要】教師能夠?qū)W(xué)校的發(fā)展和生存起到關(guān)鍵的作用,能夠使學(xué)校向著可持續(xù)的方向發(fā)展,并且,能夠帶給學(xué)校一個更加和諧的環(huán)境。如何從專業(yè)化的角度出發(fā),對教師的發(fā)展進行提升,對具有高素質(zhì)的教師隊伍進行打造,是目前需要我們進行思考的問題。
【關(guān)鍵詞】搭建平臺 ?教師 ?發(fā)展
【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)52-0015-02
一、搭建教師反思平臺,完善教師自主發(fā)展的渠道
教師通過經(jīng)驗的積累以及對自我的反思,能夠獲得更好的發(fā)展。開展良好教學(xué)的本質(zhì)就是為了進行反思,教師通過自我反思,能夠獲得不斷的進步,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)作為自身的責(zé)任。因此,每一個教師都需要具備反思意識,是教育發(fā)展過程中的必經(jīng)之路。教師的職業(yè)素養(yǎng)之一就是反思,具有較強自我反思意識的教師,就越渴望得到更好的發(fā)展,也能夠更快的成才。所以,學(xué)校需要將反思意識作為教師培養(yǎng)的重點,通過教師的自我反思,能夠有效的對教學(xué)行為進行改善。
首先,需要對教師進行引導(dǎo),使其能夠反思和記錄教育教學(xué)的過程,同時,還需要對這些教學(xué)反思進行記錄,將自己在工作中獲得的感想、感受、成功以及失敗進行時刻的記錄,自主的日常工作中自身的教學(xué)行為進行反思和改進,以此來使教師能夠向著更加專業(yè)的方向發(fā)展,及時更新自身的教學(xué)理念,善于對教材進行發(fā)掘,不斷的將全新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)課堂中,以此來使教師能夠進行更加專業(yè)的教學(xué),使教師能夠更加積極地開展教學(xué)。
其次,教師還需要對案例進行仔細地研究和分析,課堂中與學(xué)生的情感共鳴占據(jù)了教師工作的大部分時間,能夠加強教師對先進的教學(xué)理念的形成,并將其應(yīng)用到課堂中。例如,教師在日常教學(xué)中,時常會出現(xiàn)一些特殊事件,這些事件會給教師的發(fā)展帶來一定的影響,不同教師面對此類事件有著不同的處理方法和不同的態(tài)度,因此,也會帶來不一樣的效果。如果對其進行隨意的處理,很有可能會使教育雙方造成利益損失;如果對其進行研究,并對有效的措施加以采用,將其作為特殊資源,以此來推動自身的專業(yè)化發(fā)展,經(jīng)常會帶來出乎意料的效果,教師通過此過程,能夠感受到創(chuàng)造和成功所帶來的樂趣,進而進行智慧教育。
二、搭建教育科研“四維”平臺,激勵教師學(xué)習(xí)
首先,書籍“激發(fā)”教師學(xué)習(xí)教育理論。學(xué)校設(shè)立專門的教師閱覽室,經(jīng)典名著、教育理論等等書籍眾多,隨時向教師開放,并且每年給教師提供一定經(jīng)費讓教師自由購買相關(guān)圖書。為提高教師的教育理論素養(yǎng),學(xué)校結(jié)合“讀經(jīng)典名著,做智慧教師”的活動,提倡教師堅持每天讀書30分鐘,每月讀一本書。周末以辦公室為單位進行讀書小交流會,月末進行校內(nèi)讀書大交流會。教師在讀書中汲取精華,提升教育理論,通過不斷的學(xué)習(xí)與交流,將所學(xué)知識運用到教育、教學(xué)中去,取得了良好的效果,學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論逐漸成為教師的自身需求,并且有了終身學(xué)習(xí)的意識。教師通過長時間的學(xué)習(xí)和交流,能夠在教育教學(xué)中更好地對自身所學(xué)的知識進行合理的應(yīng)用,并且能夠獲得良好的教學(xué)效果,因此,教師的發(fā)展需要各種教育教學(xué)理論的支持。
其次,信息化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,能夠促進教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,不斷地將全新的教學(xué)觀念提供給教師。學(xué)校為教師搭建了信息化平臺,教師在備課的過程中,可以對校園網(wǎng)以及各種教學(xué)技術(shù)進行應(yīng)用,以此來對豐富的資源進行獲取。對于這些先進的教學(xué)設(shè)備以及豐富的教學(xué)資源,教師需要進行合理的利用??梢越Y(jié)合教師自身的發(fā)展,按照不同的層次、批次,對其制定不同的培訓(xùn)計劃起到了滿意的效果。教育領(lǐng)域?qū)@些現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用,能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,同時,也能夠極大地提升教學(xué)的效率,給教師帶來成功的喜悅,使其能夠更加積極的在教學(xué)中應(yīng)用這些先進的現(xiàn)代技術(shù)。而在疫情期間的網(wǎng)上教學(xué),也讓教師充分認(rèn)識到了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要,學(xué)校為教師提供了提升的平臺,教師自己錄制的優(yōu)質(zhì)微課,可在學(xué)校的教學(xué)資源公眾號上發(fā)布。
第三,教師通過對教研組的組建,能夠?qū)ν袠I(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗加以借鑒。學(xué)校在管理過程中對不同學(xué)科教研組的組建,能夠作為核心組織,使教師獲得更好的發(fā)展和進行更好的教學(xué)。因此組建教研組有著較為關(guān)鍵的作用,教師在積極樂觀,有濃厚的教育科研氛圍的教研組中,有利于加速教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校平時通過各種集備等活動,提升教研組的凝聚力,一人出課,大家獻策,群策群力,形成良好的團結(jié)向上的氛圍,讓教研組成為教師專業(yè)發(fā)展的沃土,讓每一位教師在教研組內(nèi)都有所奉獻、有所學(xué)習(xí)。并且,每一個教師通過組內(nèi)的勞動,能夠使自身的個性以及創(chuàng)造性得到進一步的凸顯,教師個性的不同能夠帶來不同的教學(xué)風(fēng)格,如果能夠在彼此之間進行相互的學(xué)習(xí),做到取長補短,就能夠使教學(xué)獲得更高的教學(xué)水平。青年的教師需要積極主動地學(xué)習(xí)中年教師的教學(xué)行為。所以,每一位教師需要在每個學(xué)期參與公開課或交流課, 并且需要對所有課程進行評價,通過對輪流、互評的方式的采用,可以使教師之間達成共識,實現(xiàn)對教學(xué)水平的提升。并且,學(xué)校還需要在不同年級不同部門之間開展各項競賽活動,并鼓勵教師積極參與這些活動,在競賽中需要對表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行獎勵,使其能夠?qū)⒆陨淼膬?yōu)勢進行充分的發(fā)揮,使教師能夠獲得更加豐富的經(jīng)驗,同時,能夠使教師對專業(yè)發(fā)展中遇到的困難進行突破,使自身的教學(xué)能夠得到一個全新的發(fā)展,進一步加強對各教師進行整合,使其能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)素養(yǎng)進行提升,以此來獲得更高的教育科研能力。
三、搭建“同伴互助一體”平臺,促進教師專業(yè)化發(fā)展
新課改提出,需要不斷加強教師之間的相互幫助,進一步組織教師進行溝通、交流以及合作,使其能夠?qū)ψ陨淼南敕ㄟM行暢談,通過不同理念的碰撞,對優(yōu)秀的理念進行學(xué)習(xí),通過團隊之間心與心之間的溝通,對團隊中存在的問題進行查找,并且能夠集結(jié)團體的智慧對其進行解決。
第一,學(xué)校層面:要搭建平臺,建立健全的“同伴互助”、“師徒結(jié)對”制度。教師的成長是需要制度的保障的,學(xué)校內(nèi)制定好制度,能夠作為良好的基礎(chǔ),使所有教師獲得成功的發(fā)展。通過學(xué)校對其進行搭配,自愿組成師徒的隊伍,在履行義務(wù)時,師徒需要在整個過程中落實相應(yīng)的制度,對師徒協(xié)議進行簽訂,對師徒之間的責(zé)任進行明確,對考核評價制度進行優(yōu)化,并且需要以制度的形式對成果進行匯報,使師徒教研能夠在制度的保障下得到順利的開展。師徒在對自身義務(wù)進行履行的過程中,需要結(jié)合目前學(xué)校存在的問題,對其制度進行完善和豐富,使其能夠?qū)熗浇Y(jié)對模式進行完善。學(xué)校在長期師徒結(jié)隊期間,可以對“人才資源庫”進行建立,對具有較強責(zé)任心、較高能力的人才,添加到人才庫中,并且可以對其進行獎勵,以此來充分地發(fā)揮出優(yōu)秀教師的作用。
第二,教師層面:注重過程體驗,同伴共同進步、師徒共同成長。學(xué)校健全的制度是教師成長的基礎(chǔ)保障,同伴之間、師徒之間真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于教研過程。學(xué)校應(yīng)該以學(xué)科教研組為載體,舉辦各類教研活動,指引教師平等對話,精誠協(xié)作,相互促進,在團隊中共同成長。通過學(xué)習(xí)交流、同伴觀察、同伴對話、公開課教學(xué)觀摩、案例分析、教學(xué)沙龍、專題討論、經(jīng)驗交流會、師徒協(xié)作的各類教研、協(xié)作活動等形式促進教師實現(xiàn)專業(yè)提升。特別在青年教師的培養(yǎng)中,通過搭建“青藍工程”平臺,師徒一體,促進青年教師專業(yè)化發(fā)展。每周師徒相互聽課不少于3節(jié)課,每學(xué)期組織一次“師徒結(jié)對”課,聚焦課堂,理論學(xué)習(xí),師徒相互聽課,師傅進行有效指導(dǎo),徒弟虛心學(xué)習(xí),能夠使師徒共同獲得成長,師徒通過活動中的共同面對,捆綁式活動能夠朝著共同的目標(biāo)前進,不僅可以使師徒之間獲得更深的情感,還能夠使其通過共同學(xué)習(xí),取得良好的進步,徒弟在師傅的幫助下,需要不斷地進行學(xué)習(xí),對教材進行深入的挖掘,對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,并且,師傅在此過程中,能夠得到全新的教學(xué)觀點,技術(shù)以及知識等,能夠通過相互的學(xué)習(xí),取得共同的進步。此外,在教研的過程中,每位青年教師都會總結(jié)整個活動過程自己的心得體會與反思,學(xué)校將每一次的活動每一位老師的反思整理成冊,作為寶貴的資源頒發(fā)給青年教師,這不僅見證他們成長的足跡,更是想讓青年教師相互取長補短,更懂得反思的意義。
四、搭建繼續(xù)教育平臺,激勵教師成才
堅持校本培訓(xùn),搭建交流平臺。它貼近學(xué)校教師隊伍的實際,制定培訓(xùn)計劃,開展系列培訓(xùn)活動。校本培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)立足于一所學(xué)校,因地制宜,靈活多樣地引導(dǎo)和促進教師不斷發(fā)展。在校本培訓(xùn)中,既注重教學(xué)技能、教學(xué)模式,又對教師的教育思想,教育信念進行引導(dǎo),激活教師的教育情感。愛崗敬業(yè)、追求自我發(fā)展,把知識轉(zhuǎn)化為智慧,把理論轉(zhuǎn)化為方法,使之真正具有專業(yè)本領(lǐng)。
第一,促進教師專業(yè)化發(fā)展首先需要幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。對于青年教師入職初就要有終身學(xué)習(xí)的意識,學(xué)校有義務(wù)指導(dǎo)他們學(xué)會制定自身發(fā)展規(guī)劃,學(xué)校管理者一開始要了解教師的職業(yè)理想、成長需求,有效指導(dǎo)教師制定合理的專業(yè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃,并提供有效的保障措施,提供靈活多樣的學(xué)習(xí)機會。所以學(xué)期初學(xué)校教師制定自身發(fā)展的三年規(guī)劃,并且有具體的目標(biāo)和措施。學(xué)校階段性地開展規(guī)劃的交流會,第一次自我剖析,審視自身的優(yōu)勢和劣勢及努力的方向。第二次交流,階段性總結(jié);第三次進行最終總結(jié)。
第二,學(xué)校除了通過各種途徑聘請專家到校進行專家引領(lǐng),同時更注重開展校本講座,讓教師充當(dāng)主角,為教師展示才華搭建交流平臺。每學(xué)期在教研計劃中安排一些教學(xué)內(nèi)容,由相關(guān)教師在教師大會上進行講座,由于教師參與面廣,切合學(xué)校實際,有理論,有實踐,因而深受教師歡迎。通過開展不同形式的技術(shù)培訓(xùn),教師交流的渠道暢通了,學(xué)習(xí)氛圍濃厚了。
第三,重視繼續(xù)教育,創(chuàng)造機會進行校際交流,走出去拿回來,學(xué)以致用,提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。僅有校本培訓(xùn)是不夠的,有計劃地對青年教師進行培養(yǎng),鼓勵青年教師參與各種形式的課程培訓(xùn),選派教師到兄弟學(xué)校進行交流,通過相互學(xué)習(xí),教師的業(yè)務(wù)有了提高,同時也開闊了視野,提升了自身的素質(zhì),外加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的興起,教師也可以在家“心動神移”。教師“走出去”還不夠,要能結(jié)合學(xué)情,學(xué)以致用,學(xué)校提供平臺,外出或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教師可以進行二次培訓(xùn),教師聯(lián)系本校實際,加上自己的思考,以自己的方式,觀摩課、講座、反思交流等等形式進行校本培訓(xùn)。
第四,加大表彰獎勵,激勵教師成才。為了建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、理論水平高,業(yè)務(wù)能力強的教師隊務(wù),造就一批名師,充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用,制定各種表彰獎勵制度,設(shè)立了各種獎勵,如教學(xué)獎、教研獎(包括論文、論著發(fā)表獎、課題獲獎等)、校本培訓(xùn)獎。定期召開教研表彰大會,使一批青年教師迅速成長,教師的業(yè)務(wù)水平、工作激情也在不斷提高。通過不斷培訓(xùn)、定期學(xué)習(xí)、有效激勵、適度表彰,使教師的成就感、幸福感不斷增強,不斷享受著個人專業(yè)發(fā)展所帶來的樂趣。
學(xué)校的發(fā)展離不開教師,教師專業(yè)化發(fā)展水平高低直接影響學(xué)校發(fā)展的速度,只有搭建多種平臺,不斷促進教師整體專業(yè)化水平的提高,才能為學(xué)校持續(xù)性發(fā)展提供強有力的保障。