逯麗麗 黃晉

一、案例背景

2018年10月24日，習(xí)近平總書記出席儀式并宣布港珠澳大橋正式開通。這是中國境內(nèi)一座連接香港、廣東珠海和澳門的橋隧工程，全長55千米，也是粵港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程。

身處廣州市黃埔區(qū)香雪幼兒園的幼兒們，一直關(guān)注著大橋的動(dòng)工建設(shè)與開通運(yùn)營，在班級(jí)的新聞角，連續(xù)幾天，幼兒們都播報(bào)珠港澳大橋開通的小新聞，分享關(guān)于大橋的知識(shí)，感受祖國創(chuàng)造的又一個(gè)偉大奇跡。

戶外建構(gòu)游戲中，幼兒們也一起商討，想要建造一座港珠澳大橋。大班的幼兒，經(jīng)過兩年的建構(gòu)游戲，已經(jīng)掌握基本的建構(gòu)技能，例如，壘高、平鋪、架空、圍合等，能夠使用簡(jiǎn)單的建構(gòu)規(guī)則，例如，模式、對(duì)稱。在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面，大部分幼兒能夠與同伴協(xié)商、分工、合作。基于此，教師和小朋友一起探討需要使用的材料后，就開始了今天的“搭橋”之旅。

二、案例描述

建構(gòu)活動(dòng)一開始，瑤瑤小朋友拿來紅色紙磚，在地面不斷調(diào)整紙磚的角度，最終擺成一個(gè)圓形，瑤瑤說：“我爸爸開車帶我走過一個(gè)圓形的橋，轉(zhuǎn)得我都快頭暈了?！保▓D一）

軒軒等人也來幫忙：“橋邊的欄桿要建的高一點(diǎn)，保護(hù)那些人和車子，我們的橋很高，不要掉下去哦?！保▓D二）

淇淇每次數(shù)出3塊紙磚來建起橋墩，然后找來長長的柵欄當(dāng)做橋面，淇淇用手按壓一下橋面覺得不穩(wěn)，又拿來線軸在橋面下進(jìn)行加固，另一邊知行拿來圓柱、木板，在旁邊搭建了一個(gè)更高的橋面，淇淇說：“你那里太高了，要加一個(gè)木板讓車子能夠開下來。”說完，便拿起長木板連接橋面和地面，做出一個(gè)斜面。（圖三）

芃芃在橋邊拿來紙磚，鋪出一條彎彎曲曲的小路，說：“汽車太多了，你們的橋都不夠走了，我要建一個(gè)漂在水面的路，要從這里走，邊上都是水，不要掉進(jìn)去?！保▓D四）

另外一邊兩組小朋友都選擇搭建多層隧道橋，唯一不同的是橋面的選材，一組用了長木板，另一組用長柵欄。木板比較重，煜煜與泳怡相互合作抬著木板往橋墩上搭建，他們小心翼翼，樂樂提醒到：“慢點(diǎn)放，不要把紙磚碰倒。”（圖五、圖六）

筆者看到兩組搭建的多層高高的橋說：“你們建的橋車怎么通過呢，車和行人怎樣才能上到橋上呢？”樂樂思考了一會(huì)，拿來一塊木板，想要將最高的橋面與地面連接，可是木板似乎不夠長，華鈺看到樂樂的嘗試，很快明白樂樂的意圖，說：“你等等，我來幫你?！闭f著拿來一個(gè)裝材料的籃子，將籃子倒扣在地面，樂樂將木板搭建在橋面與籃子之間，接著又找來一塊短木板，連接籃子與地面。（圖七）

兩組建好隧道橋之后，因?yàn)槲恢孟嗑劬嚯x不遠(yuǎn)，幼兒們興奮地提議，將橋連接在一起。連接處，軒軒拿來不同顏色的線軸，搭建起紅綠燈，他說：“兩個(gè)橋交叉，要注意安全，遵守交通規(guī)則哦，這里有紅綠燈?！保▓D八）

還有一組小朋友將木柱子在地上平鋪，筆者看到后有些擔(dān)心，他們是不是理解有誤呢？今天商討是建橋，這一組建的是路么？不一會(huì)兒，筆者回頭來看，發(fā)現(xiàn)幼兒們?cè)诘缆穬蛇吜⑵鸬雀叩膱A柱，上面加上木板，建出一個(gè)橋，還在橋的一側(cè)加上紙磚做樓梯，另一邊用柵欄做斜坡。澤澤說：“這座橋下面是馬路，可以通過汽車，上面這里是天橋，可以人通過哦，很安全的?！睅讉€(gè)幼兒自己扮演起汽車，排隊(duì)從馬路上通過，軒軒用小手來扮演行人，從過街天橋通過馬路。（圖九、圖十）

三、案例分析

（一）根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)選擇建構(gòu)主題，激發(fā)幼兒探索與建構(gòu)的興趣

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?/p>

此次建構(gòu)游戲主題的選擇，結(jié)合幼兒身邊能夠感知、觀察、體驗(yàn)到的真實(shí)事件，以港珠澳大橋的開通為契機(jī)，以幼兒已有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分尊重幼兒作為游戲的主體，發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造性，借助豐富的材料來建構(gòu)“各種各樣的橋”。幼兒在協(xié)商、合作、不斷嘗試探索材料、解決一個(gè)又一個(gè)難題的過程中完成建構(gòu)作品，同時(shí)將象征游戲融入建構(gòu)游戲，充分體驗(yàn)建構(gòu)游戲的樂趣。

（二）建構(gòu)游戲?qū)崿F(xiàn)從單一領(lǐng)域發(fā)展到五大領(lǐng)域全面發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，3-6歲幼兒處于前運(yùn)算階段，與成人不同的是，處于這一發(fā)展階段的幼兒，其思維依賴于知覺，幼兒依靠知覺來感知周圍的世界，建立起對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。幼兒在建構(gòu)游戲過程中，與材料、環(huán)境、同伴充分互動(dòng)交流，在促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)性、健康、藝術(shù)審美等全方位的發(fā)展。

案例中，幼兒建構(gòu)圓形橋面時(shí)，通過紙磚的旋轉(zhuǎn)來調(diào)整角度，充分體現(xiàn)幼兒對(duì)于空間方位的感知與判斷;一樣高的橋墩，是幼兒對(duì)于量的精確計(jì)數(shù)與比較;逐漸升高的樓梯設(shè)計(jì)，體現(xiàn)幼兒對(duì)于數(shù)量遞增模式的掌握;一座座穩(wěn)固的大橋，體現(xiàn)幼兒精心設(shè)計(jì)的穩(wěn)定與平衡;紙磚與線軸顏色的選擇搭配，是幼兒審美的嘗試;建構(gòu)活動(dòng)中始終伴隨著協(xié)商、交流、合作、計(jì)劃、探究、嘗試、反思、調(diào)整、專注、堅(jiān)持等，幼兒的社會(huì)性、傾聽與表達(dá)、問題解決等學(xué)習(xí)品質(zhì)都體現(xiàn)得淋漓盡致。建構(gòu)游戲融合幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，為幼兒全面發(fā)展提供有效途徑。

（三）教師理解并尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要

教師在建構(gòu)游戲中，是合作者、支持者也是引領(lǐng)者。教師充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，珍視游戲?qū)τ變旱莫?dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境、提供多種多樣的材料，允許幼兒自由探索，給幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲中去感知、操作、體驗(yàn)，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師通過深入觀察，準(zhǔn)確地識(shí)別幼兒的游戲，恰當(dāng)?shù)奶釂柵c回應(yīng)，引領(lǐng)幼兒建構(gòu)游戲發(fā)展，體現(xiàn)教師的支架作用。

四、反思

（一）增加計(jì)劃與回顧環(huán)節(jié)，及時(shí)組織交流與分享，促進(jìn)幼兒同伴之間學(xué)習(xí)，總結(jié)提升幼兒經(jīng)驗(yàn)

借鑒美國高瞻課程計(jì)劃——工作——回顧的組織實(shí)施模式，在游戲開始前，教師有目的地豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒初步形成并表達(dá)自己的建構(gòu)想法與計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)地交流與分享，引導(dǎo)幼兒同伴間相互學(xué)習(xí)，教師總結(jié)提升幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒反思，調(diào)整計(jì)劃，為下一次建構(gòu)活動(dòng)做好鋪墊。此次建構(gòu)游戲活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系匆匆結(jié)束，錯(cuò)過最佳交流分享時(shí)間，教師可活動(dòng)后通過回顧照片等形式組織幼兒回顧與反思，計(jì)劃下一次建構(gòu)活動(dòng)。

（二）豐富教師專業(yè)知識(shí)，通過建構(gòu)游戲介入指導(dǎo)與評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒發(fā)展

建構(gòu)游戲中的指導(dǎo)是基于教師敏銳、深入、全面的觀察，準(zhǔn)確地識(shí)別幼兒的游戲行為及發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上教師做出的恰當(dāng)回應(yīng)。教師的指導(dǎo)應(yīng)該帶有教育的目的性，以提高幼兒游戲水平、推進(jìn)幼兒游戲發(fā)展為重點(diǎn)。教師可以借助一些工具量表增強(qiáng)觀察與指導(dǎo)的有效性。游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)是提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，分享游戲成果的良好途徑，教師應(yīng)豐富關(guān)于建構(gòu)游戲評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。