劉慶生

一、什么是生涯教育

舒伯（Super）認(rèn)為生涯“是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進(jìn)方向;它統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色”。生涯教育是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索、了解社會(huì)職業(yè)生活，進(jìn)而思考未來職業(yè)選擇、人生價(jià)值、生活與工作意義的教育，對(duì)人的一生發(fā)展極為重要。舒伯認(rèn)為“一個(gè)人若能從事自己喜歡而又擅長(zhǎng)的工作，那工作幸福感和成就感都會(huì)很高。”根據(jù)國內(nèi)外生涯教育教材的內(nèi)容體系，生涯教育基本分為以下四方面：自我探索、環(huán)境探索、生涯決策和學(xué)業(yè)管理。對(duì)學(xué)校生涯教育來說，我們可以簡(jiǎn)單理解為其探討的是“我是誰”“我要成為誰”以及“我要如何實(shí)現(xiàn)它”這三個(gè)方面的問題。

二、為什么要開展生涯教育

筆者在高中任教十多年，始終無法繞開學(xué)生和家長(zhǎng)提出的幾個(gè)問題：高一升高二了，選文科好還是選理科好呢？高考完要填志愿了，應(yīng)該選哪所大學(xué)才好呢？哪些專業(yè)畢業(yè)后可以獲得優(yōu)厚的薪酬待遇呢？筆者觀察到，無論是成績(jī)多么優(yōu)秀的學(xué)生，在這些問題面前都顯得如此茫然。而作為學(xué)校的教師，我們能給出的建議往往是基于任教過的過往學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，或許存在一定的普適性，但是卻嚴(yán)重缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和針對(duì)性。在那一刻，筆者意識(shí)到，盡管學(xué)校在學(xué)生的傳統(tǒng)備考指導(dǎo)上已經(jīng)做得非常成熟，但是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選科和志愿填報(bào)方面仍然是相對(duì)空白的。我們迫切需要開設(shè)一門基于這方面的課程，才能解決學(xué)生普遍面臨的困難。然而，在這個(gè)科技日新月異的時(shí)期，把課程的目標(biāo)窄化到這種程度明顯是有嚴(yán)重的局限性的。只有當(dāng)我們幫助學(xué)生解決最為核心的自我認(rèn)知方面的幾個(gè)問題：興趣，價(jià)值觀，性格和能力，搞清楚了“我是誰”的問題，這門課程才具有意義。生涯教育順理成章成為了我們思考探索的方向。

三、如何開展生涯教育

筆者在教師的工作生涯中，先后擔(dān)任過班主任，年級(jí)長(zhǎng)和學(xué)生處行政管理人員等職務(wù)，對(duì)學(xué)生管理和綜合發(fā)展具有一定的經(jīng)驗(yàn)。以下筆者將以自己完整帶過的一屆學(xué)生（廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)2016級(jí)入學(xué)學(xué)生）為分析對(duì)象，分享這三年期間對(duì)他們開展過的生涯教育中的典型活動(dòng)，特別是通過挖掘家長(zhǎng)資源，以家校協(xié)同的方式所開展的生涯教育活動(dòng)。

第一階段：入學(xué)規(guī)范和生涯課程。對(duì)全體高一新生及新生家長(zhǎng)做入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo)，內(nèi)容包括：行為規(guī)范要求、學(xué)習(xí)規(guī)范要求、人際交往指導(dǎo)、宿舍生活指導(dǎo)、學(xué)法方法指導(dǎo)等。在入學(xué)的第一周，完成對(duì)全年級(jí)學(xué)生的心理測(cè)試及評(píng)估，建立學(xué)生心理檔案。學(xué)生入學(xué)后，每周開設(shè)一次生涯教育課程，由學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心專職教師為學(xué)生開展活動(dòng)。各學(xué)科組為學(xué)生整理學(xué)科學(xué)習(xí)方法，并通過開展邀請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)班與學(xué)生交流的“學(xué)長(zhǎng)引路”活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)溝通，提高學(xué)生總結(jié)方法的能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的工作，學(xué)生基本養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，反思意識(shí)和溝通意識(shí)。

第二階段：生涯人物采訪活動(dòng)。寒假除了完成相應(yīng)的假期作業(yè)外，參加一定的社會(huì)實(shí)踐可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)認(rèn)識(shí)和了解。社會(huì)實(shí)踐的形式也有很多種，在學(xué)校學(xué)生處的組織下，高一年級(jí)開展了以 “生涯人物采訪”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每位學(xué)生在寒假期間，訪談一位職場(chǎng)人士（可以是自己的父母、親戚、朋友等），了解其所從事工作的從業(yè)要求、工作內(nèi)容、薪資水平、未來發(fā)展方向等情況。如果條件允許，建議學(xué)生跟隨該職場(chǎng)人士“上班”一天，親自體驗(yàn)該職業(yè)的工作內(nèi)容。在活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)訪談情況，完成“生涯人物訪談?dòng)涗洷怼?。開學(xué)后，年級(jí)組織一系列活動(dòng)進(jìn)行該社會(huì)實(shí)踐的分享，內(nèi)容包括：1.班內(nèi)分享：班會(huì)課上進(jìn)行訪談報(bào)告匯報(bào)。2.成果展示：挑選優(yōu)秀的采訪報(bào)告在年級(jí)大廳進(jìn)行展示，互相學(xué)習(xí)。3.年級(jí)沙龍：各班選出最有代表的采訪報(bào)告，參加年級(jí)的沙龍，彼此進(jìn)行分享，交流心得，共同提高。

生涯人物采訪的活動(dòng)具有很大的意義。1.首先，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生是在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，結(jié)合自己的興趣來開展校園外的實(shí)踐活動(dòng)。2.活動(dòng)的開展是有指導(dǎo)的和有序的。學(xué)生根據(jù)學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)中心給出的指引，有條理地對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，撰寫報(bào)告，及時(shí)總結(jié)，對(duì)自己個(gè)人的規(guī)劃有了更加明確的方向。3.提高了學(xué)生的溝通能力和合作能力。在采訪過程中，學(xué)生通過小組合作實(shí)現(xiàn)同伴互助;在交流分享會(huì)上實(shí)現(xiàn)信息交換，互通有無。

第三階段：職業(yè)教育日。通過生涯人物采訪的活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)職業(yè)的了解是較為膚淺的，多數(shù)基于自身猜想和道聽途說。對(duì)于學(xué)校而言，我們可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，但是在提供真實(shí)的職業(yè)信息、平臺(tái)和渠道等讓學(xué)生去了解一項(xiàng)職業(yè)的方方面面時(shí)，學(xué)校自身的資源卻是有限的。因此，很有必要借助校外資源實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)有著優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)資源，他們當(dāng)中很多人都是不同行業(yè)領(lǐng)域里的精英群體，如果能夠開發(fā)好這一塊的資源，將是對(duì)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的有力補(bǔ)充。其次，通過引進(jìn)優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源，也是實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同，家校共建目標(biāo)的良好途徑之一。在這個(gè)想法的驅(qū)動(dòng)下，筆者在高一下學(xué)期做了一個(gè)新的嘗試，在原有的校本課程基礎(chǔ)上增加了一門“職業(yè)教育”課程，通過聘請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)作為校外導(dǎo)師進(jìn)校園為學(xué)生開設(shè)不同行業(yè)的介紹課程，以幫助學(xué)生更好地了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人的性格和興趣，思考適合自己從事的職業(yè)，并了解該職業(yè)需要的知識(shí)和技能，以及他們?cè)诖髮W(xué)對(duì)應(yīng)的專業(yè)選擇。

“職業(yè)教育日”活動(dòng)在高一下學(xué)期開學(xué)第二周開始籌備，計(jì)劃在學(xué)期內(nèi)開設(shè)兩次活動(dòng)，每次活動(dòng)邀請(qǐng)20位左右的行業(yè)精英作為導(dǎo)師為學(xué)生開設(shè)課程。導(dǎo)師來源于學(xué)生家長(zhǎng)，往屆校友為主。前期準(zhǔn)備包括：

（1）前期調(diào)查：學(xué)生最想了解的職業(yè)。

（2）家委協(xié)助：以學(xué)校和年級(jí)家委會(huì)為抓手，發(fā)動(dòng)各班家長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)名擔(dān)任導(dǎo)師，提供課程資源。

（3）網(wǎng)上選課：根據(jù)導(dǎo)師提供的課程，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課，確定每個(gè)課程的人數(shù)。

（4）系列準(zhǔn)備：邀請(qǐng)函，資料收集，課程宣傳，落實(shí)場(chǎng)地，制作宣傳，導(dǎo)師牌等。

（5）設(shè)計(jì)表格：設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂聽課記錄表和課后反饋表，引導(dǎo)學(xué)生做好聽課記錄，課后收集學(xué)生對(duì)課程對(duì)反饋意見。

（6）導(dǎo)師指引：對(duì)開設(shè)課程的家長(zhǎng)導(dǎo)師提出課程建議，做到“三多”：課上多用實(shí)例，多結(jié)合生活，多設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與。

欣慰的是，家長(zhǎng)導(dǎo)師的參與熱情非常高。在我們活動(dòng)方案下發(fā)后，短短一周，就收到了幾十門課程開設(shè)的申報(bào)。我們根據(jù)學(xué)生選課的情況，結(jié)合課程的實(shí)用性和主題性，把上報(bào)的課程分為兩期進(jìn)行，每期的課程數(shù)量達(dá)23門，種類基本上不重復(fù)，涵蓋了金融，建筑，設(shè)計(jì)，醫(yī)療，房地產(chǎn)，人工智能，城市規(guī)劃等眾多領(lǐng)域。

在“職業(yè)教育日”活動(dòng)當(dāng)天，校長(zhǎng)為家長(zhǎng)導(dǎo)師頒發(fā)聘書。年級(jí)安排家長(zhǎng)導(dǎo)師的孩子作為引導(dǎo)員帶家長(zhǎng)到指定的教室上課。所在教室的班主任作為助教隨堂聽課，協(xié)助導(dǎo)師開展課程。學(xué)生根據(jù)自己在網(wǎng)上選課的結(jié)果去到對(duì)應(yīng)的班級(jí)聽課。對(duì)大熱的課程進(jìn)行全程錄像，作為資料保存。年級(jí)安排學(xué)生干部對(duì)家長(zhǎng)導(dǎo)師進(jìn)行采訪，完成活動(dòng)通訊稿，通過年級(jí)公眾號(hào)進(jìn)行推送。根據(jù)學(xué)生的課程反饋表及時(shí)總結(jié)，篩選優(yōu)秀課例，提煉優(yōu)秀課程的特征。廣泛收集授課導(dǎo)師的意見反饋，對(duì)下一次課程的授課導(dǎo)師給以相關(guān)的提醒和指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化課程。

第四階段：職場(chǎng)體驗(yàn)日。在“職業(yè)教育日”活動(dòng)成功舉辦后，我們明顯感受到學(xué)生在自我規(guī)劃的意識(shí)方面有了提高，把職場(chǎng)的專家導(dǎo)師“請(qǐng)進(jìn)來”的方式取得了一定的成效。家長(zhǎng)導(dǎo)師們的課在一定程度上拓展了學(xué)生們的眼界，加深了他們對(duì)職場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。盡管活動(dòng)取得了不錯(cuò)的效果，我們依然發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師們的課程仍然是停留在理論的層面。要讓學(xué)生有更加深刻的體會(huì)，最好的方法還是讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)職場(chǎng)，通過親身的經(jīng)歷來感受職場(chǎng)的真實(shí)情況。在這個(gè)想法的驅(qū)動(dòng)下，我們?cè)诼殬I(yè)教育日“請(qǐng)進(jìn)來”的基礎(chǔ)上，探索“走出去”的課程——“職場(chǎng)體驗(yàn)日”。

為了確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn)，在學(xué)生處的組織下，確定安排學(xué)生在高二的期末考試后，正式放假前的兩天休假時(shí)間開展活動(dòng)。在活動(dòng)開始前的一個(gè)月，學(xué)校學(xué)生處組織年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)動(dòng)班級(jí)家委及家長(zhǎng)，提供一定數(shù)量的工作單位和工作崗位給學(xué)生參加職場(chǎng)體驗(yàn)。在把這些單位及崗位統(tǒng)計(jì)完后，學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)行業(yè)單位進(jìn)行為期1-2天的職場(chǎng)體驗(yàn)，并撰寫體驗(yàn)報(bào)告和工作心得。“職場(chǎng)體驗(yàn)日”活動(dòng)作為走進(jìn)高三前的一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，很好地幫助學(xué)生更加直觀地去了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)興趣，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未來做好自我規(guī)劃，特別為一年后專業(yè)志愿等方面的選擇做好準(zhǔn)備。

四、回顧與反思

回顧我們舉行過的系列性的生涯教育如“生涯人物采訪”“職業(yè)教育日”和“職場(chǎng)體驗(yàn)日”，筆者認(rèn)為，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己，發(fā)現(xiàn)自己是有意義的。首先，在活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的自我目標(biāo)更加清晰。其次，活動(dòng)中家長(zhǎng)作為主要力量的參與大大促進(jìn)了家校協(xié)同，實(shí)現(xiàn)家校共育。與此同時(shí)，家長(zhǎng)在學(xué)生心目中的地位得到提高。家校合力之下學(xué)生的綜合素質(zhì)有了提高。這與后面出臺(tái)的“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案”的目標(biāo)不謀而合。而所有的這些活動(dòng)，都對(duì)當(dāng)年這一屆學(xué)生的高考起著“增分”的作用。2018屆畢業(yè)生的高考成績(jī)?nèi)〉昧酥卮笸黄疲菍W(xué)校近幾年高考的一個(gè)頂峰。這些數(shù)據(jù)充分說明了生涯教育對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展是有很大的正面影響，值得我們不斷思考，改進(jìn)和提升課程的內(nèi)容和形式。

五、結(jié)語

人生就是一場(chǎng)馬拉松。學(xué)生的發(fā)展不可以只通過分?jǐn)?shù)來衡量。學(xué)校教育應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供不同的平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，給以他們科學(xué)的、實(shí)際的指引，把握每一個(gè)階段和節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生有更好的自我規(guī)劃。在這個(gè)過程中，家校協(xié)同，形成合力，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最有力的幫助。