【摘要】小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生審美能力和美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，具有重要的作用。因此教師必須要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 開(kāi)放式? 和諧課堂? 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0100-02

課堂作為教師和學(xué)生溝通交流的重要場(chǎng)所，能夠幫助教師和學(xué)生彼此成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。教師必須要積極營(yíng)造良好的環(huán)境，幫助學(xué)生可以在輕松快樂(lè)的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在新時(shí)期，美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中必須要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式互動(dòng)式的教學(xué)體驗(yàn)。深化教師與學(xué)生的溝通和交流，做到師生平等，以便于促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課是一門快樂(lè)而有趣的課程，可以有形有色，可以自由發(fā)揮，畫(huà)出自己心中的所想。對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，展開(kāi)小學(xué)美術(shù)教育，可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)養(yǎng)成?？梢哉f(shuō)，從小學(xué)抓好美術(shù)課，對(duì)于學(xué)生的美育教育具有極其重要的作用?？墒枪P者發(fā)現(xiàn)在具體的授課中，還存在許多問(wèn)題，教學(xué)現(xiàn)狀并不是理想中的狀態(tài)。

（一）對(duì)美術(shù)課的重視程度不夠。

美術(shù)課是國(guó)家教育部規(guī)定必須開(kāi)設(shè)的一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。可是在日常教學(xué)中，我們經(jīng)?？床糠謱W(xué)校從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到教師對(duì)美術(shù)課的重視程度不夠。例如美術(shù)教師缺乏，任意由非專業(yè)的教師擔(dān)任授課，給學(xué)生傳授的知識(shí)不夠?qū)I(yè)，反而誤導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程失去興趣。而有的教師認(rèn)為美術(shù)課是“副科”，可上可不上，于是美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便占用，其他基礎(chǔ)學(xué)科更是隨意“霸占”，課程開(kāi)設(shè)的課節(jié)數(shù)嚴(yán)重不足，教學(xué)效果可想而知。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板單一，缺乏創(chuàng)造性。

小學(xué)階段是學(xué)生最具有想象力和創(chuàng)造性的階段，而美術(shù)教育是對(duì)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一?？墒窃谑谡n時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)于美術(shù)課的開(kāi)展內(nèi)容死板，平時(shí)只注重教材的講解，知識(shí)與技能的傳授;授課形式單一，仍然以教師作為美術(shù)教學(xué)的唯一場(chǎng)地;教學(xué)方式依然是教師在講解中出示繪畫(huà)過(guò)程，學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”模仿而已。在授課中，小學(xué)生的主體地位沒(méi)有得以體現(xiàn)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維受限，無(wú)法提升。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，重結(jié)果輕過(guò)程。

美術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生審美能力，是一個(gè)過(guò)程性的課程，可是在日常教學(xué)中一般教學(xué)都重視結(jié)果，輕視過(guò)程。具體表現(xiàn)在美術(shù)課授課時(shí)，教師出示一個(gè)實(shí)物，或者是多媒體展示一個(gè)“樣板”，讓學(xué)生自己摸索模仿繪畫(huà)。在繪畫(huà)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。最終決定學(xué)生繪畫(huà)水平的是上交的一張作業(yè)。教師只是通過(guò)這一張作業(yè)來(lái)評(píng)判學(xué)生美術(shù)課學(xué)得好壞，這是片面的，不公平的評(píng)價(jià)。

二、積極構(gòu)建開(kāi)放式小學(xué)美術(shù)和諧課堂內(nèi)容

對(duì)小學(xué)生美術(shù)教育其實(shí)不僅僅是美術(shù)課上才注意強(qiáng)調(diào)，其他課程也要注意對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，為此我們可以嘗試小學(xué)美術(shù)課可以構(gòu)建開(kāi)放式課堂。在小學(xué)美術(shù)開(kāi)放式課堂構(gòu)建過(guò)程中必須積極和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，打破與其他學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和理解。同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)課上課下教學(xué)連通，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，積極參與課后活動(dòng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在教學(xué)人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《神奇的口袋》這一課時(shí)，最主要的就是讓學(xué)生對(duì)各種美術(shù)工具和美術(shù)材料進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，并且還要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用不同的美術(shù)工具和美術(shù)材料表達(dá)自己的想法。在日常教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生破除固有的思維與習(xí)慣，大膽地有創(chuàng)造性地使用各種美術(shù)繪圖工具，通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方式來(lái)了解美術(shù)工具和材料的繪畫(huà)效果。準(zhǔn)備圓規(guī)、蠟筆、水彩筆、剪刀、圖畫(huà)紙、宣紙等各種工具，讓學(xué)生將彩紙折疊，利用剪刀剪出蝴蝶的圖案，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，將美術(shù)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合。

三、開(kāi)放式小學(xué)美術(shù)和諧課堂構(gòu)建的主要策略

（一）運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)更加和諧

俗話說(shuō)：“好孩子都是夸出來(lái)”，激勵(lì)性的語(yǔ)言在小學(xué)美術(shù)課中起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，由于學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知并不成熟，很容易產(chǎn)生各種各樣的抵觸心理，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中教師言辭激烈或者言辭不當(dāng)很容易給學(xué)生造成巨大的陰影。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品時(shí)，首先要中肯，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該采用帶有鼓勵(lì)性色彩的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)，或肯定他們的創(chuàng)意，或表?yè)P(yáng)他們的態(tài)度，尤其是在學(xué)生回答正確時(shí)，教師就可以為學(xué)生發(fā)放自己準(zhǔn)備的卡片或者其他的紀(jì)念品，通過(guò)不斷的積累，提高學(xué)生成就感，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第4課《美麗的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，教師就可以將教材中所展示的各種形態(tài)的鳥(niǎo)制作成卡片，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)的形態(tài)美、色彩美，還可以根據(jù)日常生活中觀察的鳥(niǎo)的形象創(chuàng)作一幅畫(huà)作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，但只有鼓勵(lì)機(jī)制才能有效激活學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)力，才能燃起學(xué)生研究各種色彩與圖形的欲望。

（二）開(kāi)放式課堂要以創(chuàng)新意識(shí)作為學(xué)習(xí)動(dòng)力

開(kāi)放式課堂的構(gòu)建，需要教師注重培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)造精神。小學(xué)生的思維很活躍，他們對(duì)世界上的各種事物都充滿著濃厚的好奇心和探究的欲望，雖然他們的想法有時(shí)可能很幼稚，但他們的想象力卻十分豐富。因此，小學(xué)美術(shù)教師在日常的教學(xué)中，不能只關(guān)注學(xué)生畫(huà)得“像不像”，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生畫(huà)得“新不新”，也就是要關(guān)注學(xué)生在完成美術(shù)作品時(shí)是否有想法，是否有新發(fā)現(xiàn)。對(duì)于客觀事物的認(rèn)知，對(duì)于繪畫(huà)材料和工具掌握，本身就不能拘泥于一面，所以要不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，從而促進(jìn)學(xué)生不斷思考，不斷探究，不斷創(chuàng)新。例如，教師可以讓學(xué)生將不同顏料進(jìn)行混合，感受顏料變化的情況，也能夠讓學(xué)生不斷地創(chuàng)造屬于自己的色彩。

通過(guò)這樣的方式這可以增強(qiáng)課堂活躍的氣氛，又能夠保證課堂教學(xué)的效果得到增強(qiáng)。例如，教師可以提問(wèn)：“當(dāng)黃色和藍(lán)色混合在一起時(shí)會(huì)變成什么顏色？”很多的學(xué)生很難回答。教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手嘗試，讓學(xué)生對(duì)顏色混合變化產(chǎn)生濃厚的興趣，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

“以生為本”“因材施教”這是新課改對(duì)每一門的要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外。在日常教學(xué)中，教師要切實(shí)遵循“因材施教”的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，扮演好課堂組織者和引導(dǎo)者的角色即可。教師通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，有計(jì)劃的活動(dòng)，有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷地加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解與掌握，切忌越俎代庖。例如在講解人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《神奇的小畫(huà)冊(cè)》這一課時(shí)，教師就必須在課前準(zhǔn)精心準(zhǔn)備教具，既要保證教具的多樣化，又要體現(xiàn)出教具的典型性與代表性。教具豐富才能避免千篇一律，才能更好地運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。

（四）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)生的上課情緒是最真實(shí)的，他們不會(huì)裝也不會(huì)加以掩飾，所以，教師有時(shí)太過(guò)嚴(yán)厲，可能會(huì)讓膽小的學(xué)生不敢發(fā)言，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。那么教師就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種比較和諧的新課堂，積極構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系。首先要保證教師和學(xué)生對(duì)話的平等權(quán)，其次是要努力為每一位學(xué)生創(chuàng)造公平、平等的參與機(jī)會(huì)。在教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師和同學(xué)的幫助，逐步向著優(yōu)秀的作品邁進(jìn)。教師也要注意觀察每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多指引，多從正面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，以便更好地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多層次多維度的評(píng)價(jià)

美術(shù)創(chuàng)作素材的多樣化為美術(shù)教學(xué)提供了相對(duì)比較自由和開(kāi)放的模式，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是開(kāi)放而多元的。在實(shí)際課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要注意，教師不能一味的批評(píng)，也不能一味的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生明白好與壞，錯(cuò)與對(duì)，從而樹(shù)立正確的三觀。多維度多層面評(píng)價(jià)方法的好處，就是能夠讓學(xué)生進(jìn)行大膽探究與創(chuàng)新，不再拘泥于模仿與臨摹，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的個(gè)性特點(diǎn)。例如，在小學(xué)二年級(jí)時(shí)，有很多的學(xué)生并不重視美術(shù)課的，而且有許多學(xué)生連書(shū)本都不打開(kāi)。為此教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，并且嘗試引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)之中。對(duì)于做得好的同學(xué)教師一定要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定，通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，并且做出一些正向的表?yè)P(yáng)，很多的學(xué)生就會(huì)逐步喜歡美術(shù)課，能夠認(rèn)真的上美術(shù)課，提升教學(xué)效果。

（六）拓展教學(xué)提升學(xué)生的繪畫(huà)興趣。

美術(shù)教學(xué)的形式是靈活多樣的，正如繪畫(huà)色彩一樣是豐富多彩的，所以我在展開(kāi)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要把授課場(chǎng)所僅限于教室內(nèi)，可以把學(xué)生帶領(lǐng)到課堂外，到操場(chǎng)上，郊外，讓學(xué)生在大自然中，在游戲中，在各種有趣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望，追求美的欲望以及對(duì)美的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，靈感也就有了，思維活躍了，授課效率自然事半功倍。另外教師還可以采用書(shū)畫(huà)比賽、拼圖游戲、攝影、陶瓷藝術(shù)、手工制作、觀看動(dòng)畫(huà)片，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行繪畫(huà)等等，這些靈活多樣的教學(xué)形式，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，讓他們感受美、體驗(yàn)美、從而在作品中表現(xiàn)美。

（七）小組合作促進(jìn)美術(shù)課堂的和諧

小組合作教學(xué)不僅僅是文化課的教學(xué)模式，也是美術(shù)課教學(xué)的一種方式。 在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以采取小組合作的方式，將學(xué)生就近或者自愿幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)繪畫(huà)任務(wù)，在繪畫(huà)時(shí)組內(nèi)成員一定要齊心協(xié)力、互相配合、分工明確、互相研究、集思廣益、共同設(shè)計(jì)完成一幅大家都喜歡的畫(huà)。也可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的理解和感悟，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，畫(huà)出自己心目中的畫(huà)，然后組內(nèi)成員之間先進(jìn)行互相評(píng)比，討論出每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)，選出一幅大家一致認(rèn)為最優(yōu)秀的作品，代表自己的小組與其他小組進(jìn)行比較。這樣在繪畫(huà)和評(píng)比的過(guò)程中，不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮了自己的靈感，通過(guò)想象，創(chuàng)造出自己優(yōu)秀的作品，而且還體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了與同學(xué)之間的交流合作，懂得了揚(yáng)長(zhǎng)避短，欣賞了美畫(huà)佳作，也推動(dòng)了小學(xué)美術(shù)課堂的和諧進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)開(kāi)放式課堂，核心是“以學(xué)生為本”，遵循美術(shù)教育原則，立足學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，全面培養(yǎng)學(xué)生的美育品質(zhì)和美學(xué)創(chuàng)造能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

黨金娟（1983.11-），女，甘肅武威人，漢族，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。