尤美婷 黃樹清 王素云

摘 ? 要：古詩詞是中華文明的瑰寶，是前人先輩留給我們的寶貴遺產(chǎn)，其中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)知識(shí)。古詩詞越來越滲透在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)教學(xué)中，將古詩詞和物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既讓學(xué)生感受到中華文化之美，又提高物理核心素養(yǎng)。本文研究古詩詞在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過將古詩詞引入物理教學(xué)中，解決了人文素養(yǎng)與科學(xué)知識(shí)相互融合的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：古詩詞;中學(xué)物理;力學(xué)教學(xué)

中國古代的詩詞具有簡潔美、意境美、自然美、情感美等特點(diǎn)，是我國古代學(xué)者思想的結(jié)晶。古詩詞大多是詩人寫景寫情，描繪了許多大自然的景象，而物理又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，將古代詩詞應(yīng)用到物理教學(xué)中，使物理知識(shí)與文學(xué)知識(shí)相互融合和滲透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1 ?古詩詞在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)物理中，力學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分，其知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜且內(nèi)容比較抽象難以理解[ 1 ]，這對(duì)教師和學(xué)生來說都是一大難題。若教師能恰到好處地將古詩詞滲透在力學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過古詩詞發(fā)現(xiàn)物理的魅力，將會(huì)起到意想不到的效果。本文將結(jié)合中學(xué)高頻出現(xiàn)的古詩詞來體現(xiàn)古詩詞在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1 ?提高人文素養(yǎng)，加強(qiáng)文理聯(lián)系

“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。（選自：柳宗元《江雪》）

物體的浮與沉是浮力教學(xué)中的重難點(diǎn)。柳宗元的《江雪》中寫道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，描寫了一條孤零零的小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣頭戴斗笠的老漁翁冒著滿天飛雪獨(dú)自在江面上釣魚的畫面。 向?qū)W生提出問題：“孤舟蓑笠翁”中的“孤舟”要具備什么條件才可以浮在水面上不沉下去呢？

浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體上浮;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體下沉;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體懸浮在液體中，或漂浮在液體表面上。孤舟屹立在江面上，受到水施加的豎直向上的浮力，當(dāng)浮力的大小等于孤舟的重力時(shí)，此時(shí)二力平衡，合力為零，處于平衡狀態(tài)，孤舟就能屹立在江面上了。

這句詩詞刻畫了一個(gè)寒江獨(dú)釣的漁翁形象，表達(dá)了詩人雖處孤境但是頑強(qiáng)不屈、凜然無畏的精神，可以呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)詩人頑強(qiáng)拼搏堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。將詩詞應(yīng)用在物理教學(xué)上不僅僅是解釋物理現(xiàn)象，更重要的是將詩詞表達(dá)的意境情感傳遞給學(xué)生，讓人文和科學(xué)更加緊密地聯(lián)系在一起。

1.2 ?創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” （選自：杜甫《登高》）

“重力”這節(jié)課教師的新課引入可以不再是牛頓被蘋果砸到頭的故事，而是以古詩詞引入。比如杜甫在《登高》中寫道：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”描寫了一副悲涼的秋景圖畫。向?qū)W生提出問題：為什么樹木的葉子會(huì)蕭蕭落下而不是往其他方向運(yùn)動(dòng)？

由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。相互吸引存在于一切物體之間，只是相互吸引的強(qiáng)度隨距離的增大而減弱。水往低處流、人能夠在地面上行走、扔出去的物體最終能落回地面上等等現(xiàn)象都說明了重力的存在。學(xué)生帶著問題學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白：因?yàn)榈孛娴臉淙~受到地球的吸引作用而向下運(yùn)動(dòng)，所以落葉是向下運(yùn)動(dòng)的。

“落木蕭蕭”是有生命短暫之感，“不盡長江 ”是指時(shí)間的無窮。面對(duì)滾滾不盡的歷史長河，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，雖有無奈仍感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊，有一種宏大的氣勢(shì)。將這句詩詞應(yīng)用在重力的教學(xué)中，既體現(xiàn)了重力的本質(zhì)又將詩人豁達(dá)坦蕩的胸襟展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在面對(duì)重重困難時(shí)也能擁有開闊的胸襟，做到不氣餒不退縮;還能讓學(xué)生在物理課堂上體會(huì)到人文的熏陶，提高人文素養(yǎng)。

1.3 ?設(shè)置問題懸念，揭示彈力本質(zhì)

“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！保ㄟx自：蘇軾《江城子·密州出獵》）

“彈力”這節(jié)課最常見的新課引入就是橡皮筋、直尺等發(fā)生形變，撤去力后又恢復(fù)原狀。如果以古詩詞引入可以采用蘇軾的《江城子·密州出獵》中的“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“我”將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊(duì)。給學(xué)生設(shè)置懸念，詩人使勁力氣拉弓使弓發(fā)生形變，這其中蘊(yùn)含哪些力學(xué)知識(shí)呢？

彈力的本質(zhì)是分子間的相互作用。當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，分子之間的引力和斥力相等，物體對(duì)外沒有表現(xiàn)出形變或者要恢復(fù)原狀的趨勢(shì);當(dāng)物體被外力拉伸或壓縮而處于非平衡態(tài)時(shí)，分子之間的引力和斥力就不再相等，出現(xiàn)相吸或者相斥的情況，對(duì)外就表現(xiàn)出形變，此時(shí)需要有反方向的力來抗拒這種形變;但是如果外力太大，分子就會(huì)滑到另一個(gè)穩(wěn)定的位置，就算撤去外力也不能恢復(fù)原狀，就會(huì)保留永久的變形[ 2 ] 。在學(xué)完彈力這節(jié)課后，問題就迎刃而解了，原來詩人在拉弓時(shí)弓發(fā)生形變，由于弓發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

整句詩詞大氣磅礴躍然紙上，詩人塑造了一個(gè)雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。學(xué)生能從不同的角度學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師也可借詩詞表達(dá)的情感來弘揚(yáng)愛國主義精神，教育學(xué)生要熱愛祖國、保衛(wèi)祖國，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)和人文情懷。

1.4 ?加深理解概念，消除矛盾觀念

“南陌脂車待發(fā)，東門帳飲乍闋”。（選自：周邦彥《浪淘沙慢》）

“摩擦力”這節(jié)課是力學(xué)中的重難點(diǎn)，抽象難以理解，課堂教學(xué)結(jié)合古詩詞加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。以周邦彥的《浪淘沙慢》中的“南陌脂車待發(fā)，東門帳飲乍闋”穿插在課堂教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容又吸引了學(xué)生的興趣。這句詩詞描寫了軍人在出征之前在車軸上面涂油脂的現(xiàn)象，可以向?qū)W生提出問題：為什么要在車軸上面涂油脂？

摩擦力是一種常見的物理現(xiàn)象，由于受生活經(jīng)驗(yàn)的影響和對(duì)物理概念的一知半解，學(xué)生很容易產(chǎn)生和科學(xué)概念相違背的觀念[ 3 ] 。摩擦力分為靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力，因?yàn)槟Σ亮哂胁煌N類，對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的效果也不一樣。由于車軸之間存在摩擦力，通過涂抹油脂，減小車軸之間的摩擦力，從而使馬車行駛的更加順暢輕快。

這句詞描寫了軍人與家人分別的場景，表達(dá)了軍人的無限眷戀和無可奈何的情感。既能讓學(xué)生體會(huì)到與親人依依惜別的不舍之感，又能教育學(xué)生要有居安思危的危機(jī)意識(shí)。將這句詩詞應(yīng)用在摩擦力的教學(xué)中，從詩詞情境過渡到物理科學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了詩詞又學(xué)習(xí)了物理，將詩詞所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)與物理所體現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)二者有機(jī)結(jié)合起來。

1.5 ?感受物理之美，簡析萬有引力

“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。（選自：張若虛《春江花月夜》）

萬有引力是高一下學(xué)期的知識(shí)，在初二下學(xué)期以及高一上學(xué)期學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)重力的知識(shí)，重力是萬有引力的一個(gè)分力，另一個(gè)分力是向心力。張若虛在“春江花月夜”中寫道：“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，這兩句詩描繪了春天的江潮水氣勢(shì)浩蕩的與大海連成了一片，一輪明月從海上升起來仿佛與潮水一起涌出來的波瀾壯闊的景象。在向?qū)W生展示這幅美景后，提出問題：為什么潮汐與月亮?xí)黄鸪霈F(xiàn)呢？

這說明潮汐的形成與月亮的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。地球繞著太陽公轉(zhuǎn)的同時(shí)也在繞著地軸自轉(zhuǎn)，所以地球是個(gè)非慣性系。在非慣性系中存在著一個(gè)慣性力，隨地球自轉(zhuǎn)而旋轉(zhuǎn)的海水不僅受到一個(gè)慣性力的作用也受到月球?qū)Ｋ娜f有引力的作用。 我們把海水的慣性力與月球?qū)Ｋ娜f有引力的合力叫引潮力，因?yàn)椴煌恢玫暮Ｋ艿降娜f有引力不一樣，海水受到的引潮力就不同。正是由于月球和太陽對(duì)海水的引潮力引起了海水的漲落 ，形成了潮汐現(xiàn)象[ 4 ] 。

春江潮漲、江海難分、明月冉冉升起，詩人只用短短的一句詩就刻畫了這春江月夜圖。將這句詩詞應(yīng)用在萬有引力的教學(xué)中，先讓學(xué)生感受這氣勢(shì)磅礴的美景再引出萬有引力，從詩詞人文到物理科學(xué)，既提高了學(xué)生的審美又學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，體現(xiàn)了文理學(xué)科間的融合，更加確定人文與科學(xué)不是相互獨(dú)立的，學(xué)生的全面發(fā)展離不開二者的融合。

2 ?小結(jié)

古詩詞在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，采用古詩詞進(jìn)行課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生沉浸在優(yōu)美的詩詞意境里時(shí)，教師可以詢問學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)詩中這種景象，其中包含了哪些物理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)感到新奇，開始積極思考，投入到課堂學(xué)習(xí)中去[ 5 ] 。古詩詞里還蘊(yùn)含著許多豐富的物理教學(xué)知識(shí)，教師在平常上課時(shí)，可以多將古詩詞與物理教學(xué)結(jié)合起來，既向?qū)W生滲透了中華民族詩詞之美，又讓學(xué)生明白文理不是分離的而是具有相通性。在日常的生活學(xué)習(xí)中，古詩詞的學(xué)習(xí)滲透到細(xì)枝末節(jié)里，潛移默化的影響著個(gè)人的文化素質(zhì)和自身修養(yǎng)。讓學(xué)生在詩詞中學(xué)物理，在物理中學(xué)詩詞，學(xué)科之間相互滲透，既培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，又融入了人文素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭媛.初中物理力學(xué)有效教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（2）：116-117.

[2]朱加沐.高中物理關(guān)于彈力的敘述真的存在問題嗎[J].物理教學(xué)探討，2013，31（10）：36-37.

[3]齊薇.摩擦力簡析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45（20）：38-39，2.

[4]韓忠全.潮汐現(xiàn)象的成因及規(guī)律分析[J].物理教學(xué)探討，2010，28（2）：27-28.

[5]伍建兵.物理教學(xué)中融入詩詞的作用[J].湖南中學(xué)物理，2016，31（12）：40-41，39.