魏艷君

【摘要】部編版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》詩(shī)歌部分，要求誦讀詩(shī)歌，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。重視學(xué)生的整體感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)和背誦，學(xué)生主要以吸收、內(nèi)化詩(shī)歌為主，但同時(shí)也非常注重發(fā)展學(xué)生的詩(shī)歌和寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)歌技巧、修辭和詩(shī)歌樣式特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)詩(shī)，并有相應(yīng)的修改方法指導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)以致用，創(chuàng)作詩(shī)歌。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌創(chuàng)作 聯(lián)想 想象

初中生對(duì)詩(shī)歌這種文學(xué)體裁的創(chuàng)作比較陌生，因此，課堂上的指導(dǎo)要有抓手，有鋪墊，做到先吸收后傾吐，先模仿后創(chuàng)作。教材中的“備選題目”是內(nèi)容上的抓手，從生活入手，引發(fā)情感的共鳴;單元中的幾首詩(shī)歌是技法上的鋪墊，從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等角度賞析，提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

解讀了本次的任務(wù)，我確定了本次任務(wù)的教學(xué)創(chuàng)意：選定意象，融情于物，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌;發(fā)揮聯(lián)想，借鑒技法，仿寫(xiě)詩(shī)歌;激發(fā)情感，獨(dú)抒性靈，創(chuàng)寫(xiě)詩(shī)歌。

如何將直覺(jué)靈感內(nèi)心感受與聯(lián)想想象的內(nèi)容進(jìn)行詩(shī)歌化的表達(dá)，以詩(shī)歌的獨(dú)特形式呈現(xiàn)出來(lái)，需要老師提供較為充分的指導(dǎo)。

1.詩(shī)歌創(chuàng)作，要有真情實(shí)感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，把握生活中體現(xiàn)愛(ài)與美的細(xì)節(jié)和瞬間，捕捉并深化內(nèi)心的情感體驗(yàn)，提高感悟能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理、充分的聯(lián)想和想象，促進(jìn)思維發(fā)展與提升。

紀(jì)伯倫說(shuō)：“詩(shī)歌的內(nèi)在和諧是通過(guò)聯(lián)想來(lái)傳達(dá)的，寫(xiě)詩(shī)離不開(kāi)聯(lián)想和想象?！?/p>

老師首先應(yīng)當(dāng)注重有效地激發(fā)，可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，或以具體的人物為起點(diǎn)，充分展開(kāi)思維活動(dòng)及其學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

通過(guò)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)使學(xué)生明了，聯(lián)想和想象是無(wú)處不在的，也是文學(xué)創(chuàng)作的雙翼，在生活和寫(xiě)作中都要習(xí)慣發(fā)散與開(kāi)拓思維，鍛煉自己聯(lián)想與想象的能力，展開(kāi)思維的翅膀，點(diǎn)燃靈感的火炬。

3.引導(dǎo)學(xué)生借鑒優(yōu)秀詩(shī)歌的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作技巧，練習(xí)仿寫(xiě)進(jìn)行詩(shī)化的表達(dá)，提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。優(yōu)秀詩(shī)歌中有深沉的情感，靈活豐富的創(chuàng)作技巧，經(jīng)典的詩(shī)歌意象與優(yōu)美的語(yǔ)言。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，體會(huì)山川景物之美與歷史文化之美，拓展文化視野，培養(yǎng)文化自覺(jué)的意識(shí)和文化自信的態(tài)度。

作為詩(shī)歌活動(dòng)·探究單元，在教學(xué)過(guò)程中，我注重在朗讀實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。所以，先從有感情地誦讀課內(nèi)詩(shī)歌開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的積極性，然后通過(guò)展示少兒詩(shī)歌，讓學(xué)生感覺(jué)原來(lái)詩(shī)歌創(chuàng)作真的很簡(jiǎn)單很有趣，從而激發(fā)了他們自己也想創(chuàng)作詩(shī)歌的愿望。然后，我趁勢(shì)告訴學(xué)生詩(shī)歌的特點(diǎn)及創(chuàng)作詩(shī)歌的注意點(diǎn)，接著學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作。

初次嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作，我給學(xué)生留了充足的思索寫(xiě)詩(shī)歌和修改自己詩(shī)歌的時(shí)間。在此過(guò)程中，我走到學(xué)生中間去，及時(shí)地幫他們解決創(chuàng)作詩(shī)歌過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，如用詞、押韻等，鼓勵(lì)他們完成后先自己讀、修改，然后小組內(nèi)互相讀、修改，直到自己滿意為止。

接下來(lái)，我讓學(xué)生以組為單位，共6個(gè)小組，每組出代表在班里讀自己的作品，然后針對(duì)每個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)說(shuō)，或者找其他同學(xué)談感受。兩輪過(guò)后，我也現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)一首，主要是想提高學(xué)生的參與度，同時(shí)引導(dǎo)他們現(xiàn)代詩(shī)歌該如何寫(xiě)作，如何體現(xiàn)詩(shī)歌的建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美。

教學(xué)詩(shī)歌單元，我覺(jué)得很重要的就是讓孩子們?nèi)ダ首x欣賞，在誦讀中體悟詩(shī)歌里面包含的情感，從而達(dá)到共鳴。

在教學(xué)中，應(yīng)該呵護(hù)每一個(gè)孩子的詩(shī)心，所有的教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為中心，為主題，而不是老師一廂情愿地自我表演。

詩(shī)歌是最貼近孩子心靈的文體，最能激發(fā)孩子的想象力，引起一種微妙的共鳴。

在設(shè)計(jì)詩(shī)歌創(chuàng)作內(nèi)容時(shí)，我針對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)狀和孩子的年齡特點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有話說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。很多孩子在續(xù)寫(xiě)《禮物》這首詩(shī)時(shí)，都希望生日禮物是父母的陪伴、鼓勵(lì)等。孩子們?cè)谠?shī)歌中訴說(shuō)著自己的心聲，體諒父母的不容易。

一首詩(shī)，首先必須有一個(gè)主題，沒(méi)有主題的詩(shī)就是沒(méi)有色彩、沒(méi)有生機(jī)的花園。情感是一首詩(shī)歌的生命，詩(shī)歌或詩(shī)句能否使人感動(dòng)，關(guān)鍵在于它的情感?！案腥诵恼撸群跚?。”因此，寫(xiě)詩(shī)要學(xué)會(huì)醞釀情感。

“少年情懷皆是詩(shī)”，剛跨進(jìn)青春大門的學(xué)生，自身就是一首首詩(shī)。

博爾赫斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“我們嘗試了詩(shī)，我們也就嘗試了人生?！弊屛覀儗⑾才?lè)都傾注在詩(shī)歌中，品嘗百味人生吧！

詩(shī)是心靈觸動(dòng)的音符，是情感流動(dòng)的旋律。作為一節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作課，前面的欣賞、朗誦都是為了激起學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作的熱情。

詩(shī)歌創(chuàng)作，注重情感的捕捉與抒發(fā)，為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)。

作業(yè)一：續(xù)寫(xiě)《禮物》，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己想說(shuō)的話，十分貼近學(xué)生的生活，能使他們帶著真情實(shí)感投入創(chuàng)作當(dāng)中。學(xué)生對(duì)于生活中的人、事、物都有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這恰恰就是詩(shī)歌創(chuàng)作的源泉。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步體悟這些情感，使之獲得深化和升華，真正成為創(chuàng)作的源頭活水。

作業(yè)二：要求學(xué)生對(duì)本單元所選的《鄉(xiāng)愁》《我愛(ài)這土地》《你是人間的四月天》《我看》四首詩(shī)歌進(jìn)行仿寫(xiě)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)歌的表達(dá)技巧和語(yǔ)言特色。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在借鑒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮，展開(kāi)個(gè)性化的想象和聯(lián)想，選擇合適的抒情方式與恰當(dāng)?shù)囊庀?，注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔流暢與節(jié)奏韻律的和諧悅耳。

事實(shí)證明，這樣做效果非常好。所有，學(xué)生都有話題有內(nèi)容可寫(xiě)，感情真摯，自然流露。孩子們?cè)趯?xiě)詩(shī)的過(guò)程中思索人生，感受真善美，凈化自己的心靈。

詩(shī)言志，文載道。那些詩(shī)歌或許讓你在平靜的時(shí)光里感受到歲月靜好的美好，又或許在你失敗頹唐時(shí)，給你一次又一次砥礪前行的力量，更或許是你剛好看見(jiàn)的風(fēng)景可以用以前讀過(guò)的某句詩(shī)來(lái)概括，我想這就是它存在的理由。

詩(shī)歌它能記錄一段年華，安慰一段時(shí)光，更重要的是它能讓我們通透明亮地活著。什么是成功的課堂？我想應(yīng)該是把課堂交給孩子，引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ妓?，然后有所得。知識(shí)，只有經(jīng)過(guò)自己的大腦思索而不是憑記憶得來(lái)，才是真正的知識(shí)。

著名詩(shī)人葉芝曾說(shuō)過(guò)：“教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”。

總體看來(lái)，這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗誦和創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌的積極性，學(xué)生有話說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，真正觸動(dòng)了他們內(nèi)心深處的詩(shī)情，聽(tīng)了大家創(chuàng)作的詩(shī)歌，我很感動(dòng)，因?yàn)榇蠹叶紝?xiě)出了自己的心里話，同時(shí)也觸發(fā)了我心中的詩(shī)情，接下來(lái)我就以《禮物》為題，現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)一首：

禮物

四十歲生日那天

你問(wèn)我要什么禮物

我搖了搖頭

孩子，其實(shí)我什么都不需要

只希望十四歲的你

健康、快樂(lè)、淳樸

四十歲生日那天

你問(wèn)我要什么禮物

我搖了搖頭

爸爸，其實(shí)我什么都不需要

只希望八十歲的您和媽媽

健康、快樂(lè)、長(zhǎng)壽

……

學(xué)生們聽(tīng)得很動(dòng)情，很多孩子淚眼婆娑……

我想，這就是教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在潛移默化中，讓孩子們學(xué)會(huì)如何做人。

感動(dòng)自己，感動(dòng)別人，我想，這就是詩(shī)歌的魅力吧。如果說(shuō)遺憾，我只能說(shuō)希望課堂時(shí)間再久點(diǎn)，讓孩子們?cè)俣鄬?xiě)寫(xiě)自己的心聲，多在課堂上展示一下自己的作品，爭(zhēng)取個(gè)個(gè)是小詩(shī)人，人人能做到“吾手寫(xiě)吾心”。

從小給孩子們埋下一顆詩(shī)歌的種子，長(zhǎng)大后他們就會(huì)明白：生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野……