摘要：在知識爆炸的時(shí)代背景下，要想更好的自足于社會，不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識，還要求學(xué)生掌握一定的技能，也就是發(fā)揮自己的特長，以便于更好的立足于社會。小學(xué)教育大綱指出，要充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基于此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)逐漸受到家長、教師的重視。小學(xué)美術(shù)與生活實(shí)踐是密不可分的，在生活中有許多關(guān)于美學(xué)的知識，教師可以踐行生活教育理念，將生活與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓教育充滿生活氣息，不再是不可逾越的知識鴻溝。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);生活教育;理論教學(xué)

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）16-0109-02

學(xué)生的發(fā)展情況很大程度上取決于學(xué)生最開始接觸的教育，這一年齡段的學(xué)生對周圍事物都懷有強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于發(fā)揮自身作用，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式做出積極創(chuàng)新。在原本的美術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生缺少必要的美術(shù)實(shí)踐，只是單純的學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作理論，不符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上是一種聽天書的姿態(tài)。將生活教育理論引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以拉近美術(shù)與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生可以在日常生活中學(xué)習(xí)美術(shù)、應(yīng)用美術(shù)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活取材概述

美術(shù)作為一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)一門藝術(shù)不是簡單的學(xué)習(xí)理論知識，還需要具備各種必需的能力。社會生活是一個(gè)大熔爐，在其中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)各種各樣新鮮的事物，比起傳統(tǒng)的單純依賴教材教學(xué)，生活化的教學(xué)方式能夠更好地鍛煉學(xué)生的繪畫能力和觀察能力[1]。小學(xué)生在生活中敏銳地捕捉美術(shù)素材，通過自己大腦的加工以及理論知識的指導(dǎo)完成藝術(shù)創(chuàng)作。小學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校，因此美術(shù)教師肩上擔(dān)任著更加重要的作用，傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)從生活中取材可以貼近學(xué)生的生活方式和生活習(xí)慣，讓美術(shù)成為一件看得見摸得著的事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從生活中提取美術(shù)教材，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美學(xué)知識，增強(qiáng)知識的靈活性，體現(xiàn)了新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本要求。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活資源的有效利用表現(xiàn)

2.1合理利用周圍的各種資源

一般來說，學(xué)校在進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候會考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要想為學(xué)生提供一個(gè)靜謐的適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)校的綠化工作會做得很好，花草樹木等不僅可以美化環(huán)境而且還可以成為美術(shù)教師教學(xué)的素材。新鮮事物可以吸引學(xué)生的注意力，事物的長新也是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的不竭動(dòng)力[2]。對事物具有直觀性的看法，這些校園資源為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了契機(jī)，比如學(xué)校花壇、學(xué)校的水泥路面和草坪等，在這些場地中有很多蘊(yùn)含美學(xué)知識的場景。眾所周知，季節(jié)的更迭會產(chǎn)生一種變化的美，教師可以在秋季的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生收集不同植物的落葉，鼓勵(lì)學(xué)生制作植物標(biāo)本，有利于學(xué)生記住事物的形象特征，提高事物分辨的靈感度。教師還可以利用花壇的美景，讓學(xué)生在戶外進(jìn)行美術(shù)繪畫，學(xué)生可以根據(jù)自己看到的美景描繪出一幅圖畫，教師可以將這些作品當(dāng)做學(xué)生評估資料的一部分，給學(xué)生提供一些美術(shù)比賽的信息。這樣合理利用周圍的各種資源，擴(kuò)大了教學(xué)范圍，補(bǔ)充了教學(xué)信心，很好的遵循了素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。

2.2充分利用好黑板報(bào)和墻面

教室環(huán)境也可以在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如說在學(xué)生時(shí)代比較重要的黑板報(bào)就是一個(gè)可以利用的資源。在進(jìn)行黑板報(bào)創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以根據(jù)整個(gè)班級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)下的時(shí)代熱點(diǎn)為學(xué)生確定一個(gè)大的主題，為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以將收集黑板報(bào)素材的任務(wù)交給學(xué)生[3]。學(xué)生在收集素材的過程其實(shí)也是進(jìn)行繪畫構(gòu)思的過程，學(xué)生會為黑板報(bào)的內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)大的框架，除此之外還有各種事物的顏色，也是需要學(xué)生去自己規(guī)劃，這就是在美術(shù)中常說的配色，好的配色可以讓人形成一種好的感覺，給人以耳目一新之感。除了黑板報(bào)，教室內(nèi)的墻面也是可以利用的美術(shù)創(chuàng)作資源，教師可以對教室的墻面進(jìn)行一些裝飾，可以是學(xué)生在平時(shí)創(chuàng)作時(shí)的優(yōu)秀作品，可以是學(xué)生制作的植物標(biāo)本，可以是學(xué)生對美術(shù)這一門學(xué)科或者是對其他學(xué)科的寄語，總之，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生感受到自身的重要作用，充分挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)作潛力。

2.3創(chuàng)設(shè)具體的美術(shù)生活情境

由于小學(xué)生習(xí)慣直觀性的看待事物，注重對于事物的第一印象，這就要求教師將空洞的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，比如講故事、變魔術(shù)、唱兒歌、表演等，在這些形式的游戲當(dāng)中學(xué)生會找到發(fā)泄情緒的點(diǎn)，歡樂的氛圍有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，既而表達(dá)自己的想法和看法[4]。比如利用各種節(jié)日信息，活躍美術(shù)課堂氛圍，在六一兒童節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的六一宣傳畫展現(xiàn)出來，學(xué)生之間可以相互借鑒，分享創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生會更快地提高自身的繪畫水平和繪畫能力。

2.4開拓視野教材資源的利用

美術(shù)與其他課程的聯(lián)系也是十分緊密的，比如語文教材當(dāng)中的插畫，數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)圖形，都無不體現(xiàn)著美學(xué)的魅力?，F(xiàn)如今在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，學(xué)生從小就可以接觸到各種各樣的電子產(chǎn)品，手機(jī)、電腦、平板等也為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生家長要與教師一起合作起來，趨利避害，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸到不同的美術(shù)類型。

3在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中踐行生活教育理論的策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣

傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)至上的教育觀念對學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)類課程不太感興趣，加上缺乏教師的有效引導(dǎo)，一些具有繪畫天賦的學(xué)生也因此喪失了藝術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會。教師要讓學(xué)生全面了解美術(shù)知識，改變對美術(shù)產(chǎn)生的錯(cuò)誤思想，可以將美術(shù)學(xué)習(xí)與文化課聯(lián)系起來，在學(xué)生平常的文化課學(xué)習(xí)中就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美，比如數(shù)學(xué)這一門重要的學(xué)科就與美學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生掌握了必要的美學(xué)知識就會對數(shù)學(xué)圖形的構(gòu)造更加熟悉，所以在圖形變換的時(shí)候，學(xué)生也會頭腦清晰，不會因此迷失了方向。實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好良機(jī)，通過各種美術(shù)活動(dòng)為學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會，這樣學(xué)生就會體會到自身的重要作用，在此學(xué)生的興趣自然會提高。

3.2深化學(xué)生美術(shù)理解

美術(shù)教材也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)母淖?，要更加適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教材當(dāng)中出現(xiàn)的各種名人大家的美術(shù)作品，學(xué)生還不能很好理解作品當(dāng)中的藝術(shù)特征，如果不加以改變學(xué)生很容易喪失興趣，認(rèn)為自己并沒有藝術(shù)細(xì)胞。教師要將復(fù)雜的藝術(shù)理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生輕松易懂的知識點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對高雅藝術(shù)作品的理解。比如在講解特別的帽子這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行特殊帽子的創(chuàng)作，既然這個(gè)帽子是特殊的，那么就需要學(xué)生創(chuàng)新繪畫手段，在生活中常見的帽子的基礎(chǔ)上進(jìn)行特殊帽子的創(chuàng)作，這樣可以深化學(xué)生的美術(shù)理解。在學(xué)生創(chuàng)作完之后，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)名人大家的優(yōu)秀作品，然后讓學(xué)生揣測畫家的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。教師一定用激勵(lì)法開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)天賦。

3.3加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐

高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)一定不是僅僅局限于課堂，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須重視美術(shù)實(shí)踐的重要作用。幫助學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序開展教學(xué)活動(dòng)。就拿教學(xué)內(nèi)容中葉子貼畫這一節(jié)來講，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法和需求進(jìn)行材料的收集，然后塑造一個(gè)動(dòng)物形象，比如可以利用各種葉子拼成一個(gè)小狗。這時(shí)候?qū)W生首先要做的就是對狗這一形象進(jìn)行一個(gè)大體的創(chuàng)作，先把狗的輪廓描繪出來，然后再根據(jù)狗身體各部分的顏色，挑選合適的樹葉，整個(gè)過程都需要學(xué)生獨(dú)立完成或者合作完成，讓學(xué)生自己感受自由發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高學(xué)校資金的利用效率，為學(xué)生的美術(shù)板塊配置一些必需的資源，比如常見的繪畫顏料、素描紙或者油畫紙，進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣。

生活水平的不斷提高滿足了人們的基本生活需求，這使得美術(shù)教育越來越受到全社會的關(guān)注，當(dāng)然，這更需要教師以及家長、學(xué)生的努力。教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用周圍的各種資源、充分利用教室的墻面創(chuàng)設(shè)情境、挖掘生活資源開拓學(xué)生的視野，在這樣的方式下，相信美術(shù)教育可以最大限度地融合在生活中。在生活化教育中更好地提升美感，陶冶情操。

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（責(zé)編：楊梅）

作者簡介：劉文影（1994—），女，河北唐山人，本科，中小學(xué)二級教師，從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。