胡 瓊，馬 原，趙 燚，霍海龍，解 芬

（1 云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明小哨 650031；2 云南省紅云紅河集團(tuán)會(huì)澤卷煙廠，云南會(huì)澤 654200)

本文以農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院為例，淺析高職“校企雙主體育人”模式下的學(xué)生管理，對(duì)“2+1”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)角色轉(zhuǎn)換和素質(zhì)提升方面具有重要的意義。為以后“校企雙主體育人”學(xué)生管理工作提供一定的參考，切實(shí)增強(qiáng)“校企雙主體育人”的動(dòng)力和效果，提高學(xué)生管理質(zhì)量。

隨著社會(huì)對(duì)實(shí)用技能型人才的需要不斷增加，職業(yè)教育的重要性不斷上升，“校企合作雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式得到加強(qiáng)?！靶Ｆ箅p主體育人”是指作為辦學(xué)主體的高職院校與合作企業(yè)，以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為結(jié)合點(diǎn)，充分利用雙方教育資源和優(yōu)勢(shì)，共同參與人才培養(yǎng)全過程，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)，共同享受人才培養(yǎng)效益的一種校企深度合作的新型辦學(xué)模式。高職院?！靶Ｆ箅p主體育人”培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生成人成才具有積極的促進(jìn)作用，但是在實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式的同時(shí)給學(xué)生管理帶來了許多新問題，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)校對(duì)學(xué)生管理工作難度增加。

學(xué)生管理本身是一項(xiàng)繁雜而瑣碎的工作，其中安全工作處于第一位。以云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的一年時(shí)間里離開學(xué)校，并不是全班進(jìn)入一個(gè)地區(qū)或一個(gè)企業(yè)，而是分散到若干個(gè)企業(yè)或若干個(gè)地區(qū)。跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生相對(duì)集中一些，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后， 單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與員工雙重身份，這將使學(xué)生感到角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，環(huán)境的不適應(yīng)、心理上的不適應(yīng)等許多問題，導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生焦慮，找不到自己的理想目標(biāo)，不停的要求更換實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)學(xué)生還沒有畢業(yè)，還屬于學(xué)校的在校學(xué)生，學(xué)校就必須負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的管理。因此學(xué)校分派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生管理工作者（其中包含班主任）對(duì)學(xué)生直接負(fù)責(zé)管理。但是大多數(shù)時(shí)候只能通過電話、QQ、微信等工具與學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系。這個(gè)階段的學(xué)生管理工作面臨很多的挑戰(zhàn)。

為了讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)角色能盡快的轉(zhuǎn)換，農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)和學(xué)生的管理過程中，一直探索由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心向校企合作雙主體育人的轉(zhuǎn)變，與企業(yè)開展多層次、多渠道的雙主體育人，結(jié)合學(xué)生的需求對(duì)管理方法和管理模式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生管理工作真正發(fā)揮作用，具體主要探索措施如下：

首先，雙方簽訂校企合作協(xié)議，共建實(shí)訓(xùn)基地，共同管理學(xué)生。農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，遴選行業(yè)內(nèi)比較強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行合作，以“合作辦學(xué)、共同育人，互利互惠、協(xié)作雙贏”為原則。農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院自2014 年至今5 年時(shí)間共遴選深度合作企業(yè)58 家，建立實(shí)訓(xùn)基地36個(gè)。逐步形成了校企融合的“雙主體育人”人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)校企合作和學(xué)生管理逐步走向規(guī)范化和制度化，促進(jìn)了“校企雙主體育人”學(xué)生管理深度融合，較好地實(shí)現(xiàn)了校企共贏以及校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

其次，開展“企業(yè)班”人才培養(yǎng)模式，設(shè)立企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，共同實(shí)施“雙主體育人”的學(xué)生管理。2014 年12 月農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院與鑫凱高科（北京）作物科技有限公司云南分公司合作開展第一屆“鑫凱班”的探索。把班級(jí)企業(yè)化管理模式作為學(xué)生管理的一種探索和嘗試，改變傳統(tǒng)管理困境的現(xiàn)實(shí)要求，用企業(yè)化的理念和校企合作的模式來管理班級(jí)。把實(shí)用的、有特色的企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范和企業(yè)制度等內(nèi)容滲透到班級(jí)管理和教育中，引入企業(yè)化的管理模式，積極探索學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)意識(shí)。設(shè)立企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，是由企業(yè)提供的一種鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)子、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)學(xué)金。企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，借助企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金成長(zhǎng)成才，幫助學(xué)生在校期間樹立良好的習(xí)慣、意識(shí)、覺悟，為學(xué)生管理起到好的促進(jìn)作用。校企雙方共同參與人才培養(yǎng)、教育教學(xué)，真正做到學(xué)校與企業(yè)“零距離”共同管理學(xué)生。“校企雙主體育人”的學(xué)生管理取得良好的成效，獲得學(xué)生的認(rèn)同。之后農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院不斷與企業(yè)合作開展“鼎諾班”“健之佳班”“一心堂班”等8 個(gè)企業(yè)班級(jí)，企業(yè)根據(jù)情況設(shè)立企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，5 年內(nèi)獲得企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生共156 人。

最后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，我們5 年來利用優(yōu)實(shí)習(xí)、優(yōu)識(shí)途軟件及蘑菇丁APP 系統(tǒng)跟蹤學(xué)生在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)情況，讓學(xué)校的學(xué)生管理者通過軟件或APP 實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)、安全情況。發(fā)現(xiàn)沒有參加過企業(yè)班的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)后大約三分之一的學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，這些不適應(yīng)是因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)在很多方面的差別導(dǎo)致的，參加實(shí)習(xí)一個(gè)月左右有大約四分之一的學(xué)生提出更換實(shí)習(xí)崗位，跟崗實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，大約一半的學(xué)生提出更換企業(yè)或者崗位。然而參加過8 個(gè)企業(yè)班培訓(xùn)的學(xué)生，到學(xué)校遴選的校企合作單位實(shí)習(xí)，學(xué)生整體素質(zhì)增強(qiáng)，過渡期的焦慮感明顯減少，角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應(yīng)、心理適應(yīng)很快，實(shí)習(xí)很穩(wěn)定，跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)一年的時(shí)間里只有少部分的學(xué)生會(huì)更換崗位，工作心態(tài)不錯(cuò)，有良好的責(zé)任心，尤其是獲得企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，實(shí)習(xí)企業(yè)給予高度的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了雙主體育人良好效果。

總之，農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院借助“校企雙主體育人”模式下的學(xué)生管理，通過簽訂校企合作協(xié)議，共建實(shí)訓(xùn)基地，開展“企業(yè)班”人才培養(yǎng)模式，設(shè)立企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等，為學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)角色轉(zhuǎn)變架起橋梁，改善學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)過渡階段的不適應(yīng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中把優(yōu)實(shí)習(xí)、優(yōu)識(shí)途軟件及蘑菇丁APP 的跟蹤實(shí)習(xí)管理引入學(xué)生管理工作中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生管理工作效率，切實(shí)增強(qiáng)“校企雙主體育人”的動(dòng)力和效果，提高了學(xué)生管理質(zhì)量。