摘 要：新課改背景之下的教育管理工作，在教育教學(xué)方法、模式以及教學(xué)目標設(shè)置方面，都有了新的思索。從小學(xué)教育管理工作實際來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的管理策略應(yīng)用，需要優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變工作思路，才能保障小學(xué)教育管理方法能得到優(yōu)化，實現(xiàn)最終的教育管理目標。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)教育管理;策略

一、 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)模式應(yīng)用，足以見得現(xiàn)代科技手段對社會發(fā)展的重要影響。在信息化、現(xiàn)代化發(fā)展背景之下，為保障小學(xué)教育管理工作能平穩(wěn)有序進行。要有效適應(yīng)信息化技術(shù)應(yīng)用要求，明確新技術(shù)改革發(fā)展的歷史要求。在新技術(shù)應(yīng)用挑戰(zhàn)問題出現(xiàn)之后，小學(xué)教育管理存在專業(yè)性不足、管理意識不強、發(fā)展后勁力缺乏的現(xiàn)象，因此教育工作者還需要結(jié)合實踐，探討優(yōu)化改進的相關(guān)舉措。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)教育管理的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的小學(xué)教育管理工作，結(jié)合社會時代發(fā)展所需，已經(jīng)確立了新的發(fā)展目標、工作要求。小學(xué)管理人員在實踐工作期間面臨諸多的挑戰(zhàn)問題。一方面教師作為基層教育教學(xué)工作者，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將傳統(tǒng)教學(xué)模式及時進行調(diào)整。在實踐工作期間要總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善自我，才能找到教育教學(xué)工作科學(xué)化的有效措施。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響，小學(xué)教育工作有效推進，要結(jié)合時代發(fā)展特色，優(yōu)化教學(xué)模式。小學(xué)教育是基礎(chǔ)工作，對學(xué)生的初中、高中學(xué)習(xí)都有著關(guān)鍵作用，因此教育管理工作要明確側(cè)重點。

從學(xué)校管理層面上看，教育教學(xué)管理工作的要求更多，從學(xué)生發(fā)展需要入手，應(yīng)用有效的教育理論，通過制度引導(dǎo)，將學(xué)校教育主題建設(shè)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，做好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的搜集并建立學(xué)校管理制度。小學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，更是要突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限性，將自我發(fā)展的興趣點找出，學(xué)生找到自己所感興趣的內(nèi)容，在日常的學(xué)習(xí)與實踐階段，體會科技的影響力，能始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、 小學(xué)教育管理發(fā)展問題

（一）教師所面臨的挑戰(zhàn)問題增多

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，小學(xué)教師要有多媒體設(shè)備操作技能，還需要將自我的專業(yè)教學(xué)能力提升。目前小學(xué)教師所面臨的教學(xué)任務(wù)繁重，教師要想在短時間之內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，就會導(dǎo)致教師和學(xué)生的雙重壓力，此時校長在教育工作中有主動權(quán)，但想要達到最終的教育教學(xué)效果，還面臨諸多問題。校長要充分認識“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，應(yīng)用新型教育管理模式，督促教師改進課程教學(xué)方法，利用多媒體完成教學(xué)目標，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)管理工作，展現(xiàn)教育教學(xué)的科技化、信息化。

（二）教學(xué)模式單一

小學(xué)教育管理工作，能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效開展，責(zé)任主體是教師，發(fā)展規(guī)劃者則是校長。從教師實踐工作來看，在教學(xué)管理期間習(xí)慣性應(yīng)用自己的教學(xué)經(jīng)驗來推進教學(xué)活動，這種情形之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的形式化問題普遍存在。由于對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認知不足，在設(shè)備、技術(shù)應(yīng)用期間未能配合教學(xué)管理工作，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。在這一情形之下，互聯(lián)網(wǎng)資源浪費的問題普遍存在，傳統(tǒng)教學(xué)模式要實現(xiàn)創(chuàng)新難度較大。因此小學(xué)教育管理工作，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，想要拓展發(fā)展空間難度相對較大。

（三）忽略學(xué)生主體地位

小學(xué)教育管理工作在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，要了解學(xué)生的個性發(fā)展需要，才能保障各項工作的平穩(wěn)推進。但是校長或教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了解不夠徹底，教師為按時完成教學(xué)任務(wù)，忽略學(xué)生主體地位的情況普遍存在。這種情形之下，通過教師的主導(dǎo)，灌輸理論性的知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間喪失主動權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性明顯降低，對教育管理理念的認可度不足。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，小學(xué)教育管理模式調(diào)整措施

（一）注重管理能力的發(fā)展

根據(jù)國家發(fā)展報告的文件要求，小學(xué)教育管理工作在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，需要將信息化的領(lǐng)導(dǎo)力不斷增強，通過信息化教學(xué)能力的拓展，保障團隊信息化指導(dǎo)的專業(yè)性。信息化領(lǐng)導(dǎo)力作為小學(xué)校長的核心能力，在傳統(tǒng)的社會實踐工作之中，校長作為指導(dǎo)人，要對教育教學(xué)工作有清晰地認知，并確立各個階段的工作目標。此時在學(xué)校管理層面，校長的職能充分發(fā)揮，能給學(xué)生、教師帶來積極影響。目前在信息化發(fā)展背景之下，校長具備信息化領(lǐng)導(dǎo)力是第一要素，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育工作所必不可少的。當校長能帶領(lǐng)學(xué)生為信息技術(shù)傳播教學(xué)理念而不斷努力，始終在學(xué)校信息化建設(shè)期間明確工作重點，適應(yīng)信息發(fā)展的需要，最終實現(xiàn)自我發(fā)展過程的管控。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理的優(yōu)勢，就是校長和教師在教育管理期間，能應(yīng)用的資源條件明顯增多。在網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)用期間，將課堂實踐教學(xué)的不足有效彌補，在過程中能實現(xiàn)課程教學(xué)理論的豐富，課程資源庫完善建立。在過程中無論是教師還是學(xué)生，都能在課程資源中搜尋自己想要的內(nèi)容，學(xué)生能將課內(nèi)外學(xué)習(xí)有效聯(lián)系。教師在教學(xué)資源庫建設(shè)期間獲得主動權(quán)。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)目標，在不同教學(xué)階段，完成課程教學(xué)活動的優(yōu)化配置，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，將理論與實踐有效結(jié)合，不斷提升自己的發(fā)展能力與適應(yīng)能力。

（二）注重參與教育教學(xué)工作信息化發(fā)展過程

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的初期，不僅能給高年級的學(xué)習(xí)探究奠定基礎(chǔ)，還能為學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定有利條件。在專業(yè)化人才教育培養(yǎng)期間，“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，能給教師平穩(wěn)推進各項工作奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及資源應(yīng)用期間還存在一定的問題。校長以及其他校領(lǐng)導(dǎo)，要將網(wǎng)絡(luò)資源與課程資源有效結(jié)合，避免多媒體設(shè)備的形式化應(yīng)用，保障課程教學(xué)目標的深度落實。這種情形之下，學(xué)校組織學(xué)生開展技術(shù)培訓(xùn)工作，讓教師或?qū)W生有機會熟悉多媒體技術(shù)，是師生在課堂互動期間的有效性途徑，此時小學(xué)教育管理的發(fā)展目標能順利完成。

在現(xiàn)代社會背景之下，學(xué)校沒有良好的發(fā)展意識，就會導(dǎo)致在實踐階段，校領(lǐng)導(dǎo)、教師等都處于一種被動的狀態(tài)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)工作有效結(jié)合，就需要突出信息技術(shù)的帶動作用，并有效達成教育教學(xué)管理的核心要求?；ヂ?lián)網(wǎng)相關(guān)資源、技術(shù)的應(yīng)用，最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)傳播作用，更好的服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)管理工作。從小培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，因此小學(xué)校長和教師應(yīng)積極面對發(fā)展問題，主動參與信息化發(fā)展的過程中，在教育教學(xué)指導(dǎo)期間掌握主動權(quán)。通過信息化發(fā)展規(guī)劃，建立數(shù)字校園、智慧課堂等途徑，學(xué)校在開展教學(xué)工作，依托互聯(lián)網(wǎng)建立多樣化的管理平臺，必然能充分發(fā)揮技術(shù)手段的影響作用。

（三）強化教師專業(yè)實力加強培訓(xùn)管理

信息化教育教學(xué)模式應(yīng)用，檢驗小學(xué)教師的專業(yè)能力。在信息化的社會發(fā)展背景之下，教師有良好的專業(yè)實力，能完成自己的基礎(chǔ)工作，但同時也需要具備良好的信息素養(yǎng)，合理利用計算技術(shù)，處理學(xué)生在實踐、學(xué)習(xí)期間所面臨的各類問題。信息化教學(xué)需要應(yīng)用各類信息技術(shù)手段，播放PPT或選用課程視頻，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新型技術(shù)手段應(yīng)用，在信息傳播的過程中能明確發(fā)展目標，實現(xiàn)工作模式的優(yōu)化調(diào)整，線上課程、教學(xué)平臺的應(yīng)用，都是教師在專業(yè)實踐階段所必要思考的內(nèi)容。教師具備良好的綜合素養(yǎng)，能更好地適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展需要。

信息化指導(dǎo)能力，是小學(xué)教師在學(xué)生教育引導(dǎo)期間的必備能力。校長作為學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)人，而學(xué)校教師則直接面對學(xué)生，在制度應(yīng)用、教學(xué)管理期間有核心影響力。因此學(xué)校管理層，需要將信息化培訓(xùn)工作落實，“互聯(lián)網(wǎng)+”更注重教師的信息素養(yǎng)發(fā)展，在團隊建設(shè)期間，教師有信息化、智能化發(fā)展的意識，從硬件、軟件管理等各個方面，都能結(jié)合教育教學(xué)目標，及時調(diào)整工作模式。在過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要擁有良好的發(fā)展意識，在信息化教學(xué)期間解決專業(yè)實踐問題，指導(dǎo)基層員工克服困難，強化專業(yè)性。小學(xué)校長、教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，要優(yōu)化應(yīng)用信息技術(shù)手段，相互配合、相互促進，在教育管理期間發(fā)揮各自的作用。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源的特性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行補充或調(diào)整，改進課程教學(xué)方法，共同處理現(xiàn)實問題。小學(xué)教育管理工作面臨信息化教學(xué)能力不足的問題，在教育教學(xué)改革背景之下，也因此獲得發(fā)展條件，校長與教師的專業(yè)實力明顯提高。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，改進教學(xué)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，校長、教師在推進教育管理期間，要認識到環(huán)境對學(xué)生接受教育狀態(tài)的影響。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景之下，將多媒體設(shè)備引入到課堂教學(xué)期間，校園活動組織工作有序推進，學(xué)生在校園之中能體會多媒體設(shè)備對學(xué)習(xí)的重要影響，此時學(xué)生就能獲得參與體驗式學(xué)習(xí)的機會。這種情形之下，多媒體設(shè)備的應(yīng)用能獲得良好條件，教育教學(xué)活動能順利推進。在此過程中，師生關(guān)系能有效增進，在良好的教育氛圍之中，更好地接受新型教育模式，習(xí)慣教師所應(yīng)用的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)與實踐中養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，并建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為完成學(xué)習(xí)目標、班級發(fā)展目標不斷努力。

教師在開展教學(xué)指導(dǎo)，或進行班級教育管理期間，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，可應(yīng)用的新媒體平臺增多，通過社交軟件加強日常與學(xué)生家長之間的溝通交流，能打破傳統(tǒng)教育教學(xué)管理的局限性。師生能利用社交軟件溝通。教師建立家長管理群之后，也能及時發(fā)布教學(xué)進度要求、課后作業(yè)等，與家長一起參與學(xué)生引導(dǎo)的過程中。教師能向家長及時匯報近期學(xué)生的表現(xiàn)，并針對學(xué)生教育引導(dǎo)，提升有效性的措施方法，共同商討促進學(xué)生發(fā)展進步的有效途徑。家長與教師之間的距離感降低。有關(guān)于學(xué)生在?；蛟诩业膶W(xué)習(xí)情況，都能第一時間進行信息互通。這種課程教學(xué)模式的影響，能給學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，小學(xué)教育管理工作按照計劃目標有序開展。

五、 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的學(xué)校教育教學(xué)工作，需要從學(xué)生思想意識、文化學(xué)校、素質(zhì)發(fā)展等諸多方面進行。加強學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，小學(xué)教育科學(xué)化、信息化水平不斷增強。更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，則“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的學(xué)校教育教學(xué)管理工作能有序推進，小學(xué)教育教學(xué)工作能按照計劃目標順利完成。

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作者簡介：

隨艷，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市太和縣建設(shè)路小學(xué)。