王利芳 王衛(wèi)

摘 要：音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程不同于其他課程教學(xué)，在小學(xué)音樂(lè)課堂里將情境化教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)之中，能夠在深化課堂導(dǎo)入的同時(shí)，提升課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂注意力得到提高，課堂教學(xué)成果得到增強(qiáng)。文章主要以情景化教學(xué)的含義為根本，通過(guò)探析開(kāi)展情境教學(xué)對(duì)音樂(lè)課程的影響，探討怎樣將情景化教學(xué)靈活運(yùn)用于小學(xué)階段的音樂(lè)課堂中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂;情境化教學(xué)

一、 引言

音樂(lè)課堂的教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他學(xué)科，將情景化教學(xué)應(yīng)用在音樂(lè)課堂上能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，導(dǎo)入式教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的普遍形式，在教學(xué)過(guò)程中若實(shí)施合適的導(dǎo)入方法，教師可以成功提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。正因如此，情景式教學(xué)就適用于小學(xué)音樂(lè)課堂，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在教學(xué)中身臨其境。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的心智非常單純，在情感方面也處于較快的發(fā)展期，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法擁有太多的限制，很難讓小學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，所以對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行改革有著非常大的必要，而情境化教學(xué)有利于小學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，參與其中，提高樂(lè)趣和學(xué)習(xí)興趣，從而使音樂(lè)駐扎在內(nèi)心深處，進(jìn)而成為美好的事物。

二、 情境化教學(xué)的授課方式在小學(xué)音樂(lè)課堂的意義

目前小學(xué)生的音樂(lè)課授課方式是傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，這種方式顯得教學(xué)非常的死板，很多小學(xué)生在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有興趣。所以目前就需要一種適合小學(xué)生特點(diǎn)的授課方式，并且這種授課方式能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，為此，“情境化教學(xué)”就是專門為提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣所制訂的，這種授課方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生課堂的活躍氛圍，其中各種各樣有關(guān)音樂(lè)的小游戲，不僅能讓小學(xué)生在娛樂(lè)玩耍中了解音樂(lè)知識(shí)，還能提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)拓小學(xué)生的視野，在此過(guò)程中，更能激發(fā)小學(xué)生孩童的天性，小學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后，充滿激情與熱情，這有利于培養(yǎng)教師與小學(xué)生的感情與積極性，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和激發(fā)更多小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣與熱愛(ài)。

三、 情境化與表演的融為一體

音樂(lè)與表演是藝術(shù)的兩個(gè)部分，二者不可分開(kāi)。表演，更是小學(xué)生所喜愛(ài)的一種表現(xiàn)形式，若需要完美表達(dá)歌曲的釋義，就要求小學(xué)生扮演歌曲中的角色，拓展學(xué)生的邏輯空間，使小學(xué)生充分理解歌詞所表達(dá)的含義，使小學(xué)生在表演的實(shí)際操作中獲得切實(shí)的實(shí)踐感悟。在教授《螃蟹》一課時(shí)，教師可以依靠學(xué)生的表演欲望，使學(xué)生切身融入歌曲情境。教師可以首先告訴學(xué)生關(guān)于這首歌曲的創(chuàng)作背景，例如作者的生平經(jīng)歷或創(chuàng)作年代背景，幫助學(xué)生了解歌曲。其次挑選班上的學(xué)生來(lái)進(jìn)行歌曲中的角色扮演，使用多媒體設(shè)備，例如投影儀制造螃蟹的生活小屋，再利用包裝盒等制作道具充當(dāng)螃蟹的殼，并讓學(xué)生穿上道具進(jìn)行即興表演。此外，還可以讓其他學(xué)生扮演更多動(dòng)物角色，與螃蟹進(jìn)行角色互動(dòng)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)螃蟹這一角色的幽默性格的理解，還讓班級(jí)氣氛得到活躍，最重要的是能讓學(xué)生在表演中快速掌握歌曲節(jié)奏，從而快速熟悉這首歌曲。處于小學(xué)階段的學(xué)生需要用過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，否則，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和消極情緒，這不僅影響了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還容易影響學(xué)生的行為養(yǎng)成和人格塑造。教師應(yīng)善于將表演與有音樂(lè)情境結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放等鮮活的數(shù)字多媒體形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣動(dòng)性。

四、 教學(xué)方式與數(shù)字化設(shè)備的結(jié)合

音樂(lè)，展現(xiàn)了藝術(shù)的美。教師不能只將教學(xué)局限于書(shū)本中，還應(yīng)該更多應(yīng)用多媒體等數(shù)字技術(shù)來(lái)增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景化教學(xué)模式下，更應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，使學(xué)生在課堂中感受豐富的音樂(lè)表現(xiàn)形式，使學(xué)生的感知能力在數(shù)字化設(shè)備中得到增強(qiáng)。例如在課堂上使用視頻、圖像、錄音等形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，例如，在學(xué)習(xí)《放牛郎》一課的過(guò)程中，教師可以播放相關(guān)音頻或視頻，因?yàn)檫@些新型數(shù)字多媒體可以幫助學(xué)生浸入音樂(lè)情境中去，學(xué)生的注意力將更自然集中于課堂上，歌曲的背景也能更加完整生動(dòng)，當(dāng)教師進(jìn)行歌曲演唱環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)融入歌曲中，這大幅度增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，活躍了課堂的氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)和媒體教學(xué)在當(dāng)今課堂上的運(yùn)用越來(lái)越普遍。除此之外，情景式教學(xué)還擁有快捷、直觀的特點(diǎn)，能夠把音樂(lè)與圖像、視頻等數(shù)字化融為一體，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為教師音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)便利。特別之處在于運(yùn)用數(shù)字化多媒體設(shè)備后，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最大限度地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠自主參與到音樂(lè)課程教學(xué)中，在愉快和諧的氛圍中獲得最大限度地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、 情境化教學(xué)，感受音樂(lè)之美

音樂(lè)之所以美，是因?yàn)樗鼤?huì)勾起人們無(wú)限的遐想，將美好的事物回蕩在腦海之中，將純潔的事物涌上心間，音樂(lè)的旋律會(huì)制造意境，給失落的人賦予希望，使人堅(jiān)強(qiáng)，使一個(gè)人的過(guò)往即使平凡，但仍具有意義，所以，音樂(lè)也被稱之為治愈人們內(nèi)心創(chuàng)傷的靈丹妙藥。

小學(xué)生心思單純，想象力豐富，在這一特殊時(shí)期，情境化教學(xué)可以完美地通過(guò)多媒體將這種意境呈現(xiàn)出來(lái)，可以培養(yǎng)小學(xué)生們的欣賞能力和高尚的審美，因此，情境化教學(xué)更有利于在小學(xué)生的心里埋下鑒賞音樂(lè)的種子，進(jìn)而提高小學(xué)生的音樂(lè)審美能力，不僅如此，情境化教學(xué)還會(huì)鍛煉小學(xué)生的情商，能夠更好地融入集體，在集體當(dāng)中能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，從而避免自閉癥，也能使得小學(xué)生交往更多的朋友。

六、 情境化教學(xué)因材施教

在這一過(guò)程當(dāng)中，教師更要注重小學(xué)生的性格，畢竟早在幾千年前，中國(guó)就有孔子主張的“因材施教”的故事，教師可以根據(jù)小學(xué)生的不同性格和愛(ài)好，對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行分組。比如，第一組的小學(xué)生性格含蓄，內(nèi)向，教師可以教第一組小學(xué)生們一些文雅抒情類的歌曲;第二組小學(xué)生們個(gè)性開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，教師可以教第二組小學(xué)生們偏向搖滾音樂(lè)類的歌曲，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，使小學(xué)生們感受不同的音樂(lè)品味，還能增加小學(xué)生們的集體責(zé)任感，更能使小學(xué)生們感受到集體的力量和責(zé)任，最終達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

七、 情境化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比賽制度，增加積極性

前面既然提到了分組，那么為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，教師可以設(shè)立比賽的情境方式進(jìn)行教學(xué)授課，讓小學(xué)生在火熱的氛圍中進(jìn)行歌唱比賽，這樣既鍛煉了小學(xué)生的膽識(shí)，又活躍的課堂氛圍，讓小學(xué)生充分地體驗(yàn)音樂(lè)的魅力所在。比如在學(xué)習(xí)歌曲《剪羊毛》時(shí)，教師可以用多媒體去制造比賽情境，讓小學(xué)生積極參與到競(jìng)賽過(guò)程中去，并且勝利的那一方，可以獲得一個(gè)小禮物，這樣更能激發(fā)小學(xué)生的進(jìn)取心和好勝心，使得課堂氛圍有一定的保障，通過(guò)一系列的情境制造，讓更多的小學(xué)生能夠參與其中，當(dāng)比賽結(jié)束后，讓小學(xué)生們以小組的形式互相各自評(píng)分，并說(shuō)出理由，這樣小學(xué)生在這種良好的氛圍當(dāng)中既為自己爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也提高了集體團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

八、 怎樣在小學(xué)音樂(lè)課堂中使用情境化教學(xué)

如果想要在小學(xué)音樂(lè)課堂采用情境化教學(xué)，首先必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式及其觀念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全面改革，其次對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行透徹分析，使得情境化教學(xué)方式能和小學(xué)生的特點(diǎn)一拍即合，從而有計(jì)劃，條理清晰地進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》這首歌曲時(shí)，教師首先告訴小學(xué)生這是一首贊美偉大祖國(guó)的歌曲，然后在講臺(tái)上擺放一些有關(guān)祖國(guó)大好山河的圖片和古跡模型，并讓幾個(gè)小學(xué)生上講臺(tái)來(lái)，說(shuō)出看到這些圖片和模型的感觸和感想，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)思考和觀看等一系列情境體驗(yàn)，最終感受到這首歌所表達(dá)的情感，這樣也能加深小學(xué)生的記憶，更容易掌握這首歌曲。

九、 情景式教學(xué)的注意事項(xiàng)

情景式教學(xué)能夠讓單一沒(méi)有活力的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷻C(jī)勃勃的課堂，使學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中享受音樂(lè)的魅力。但是在這樣的教學(xué)形式中，仍然有許多值得教師留意的地方。第一，情境式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，這表明教師必須能將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，在以教學(xué)最終目標(biāo)為前提之下進(jìn)行課程活動(dòng)安排，并在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行音樂(lè)課程創(chuàng)新，增添屬于自己的教學(xué)特色。合理引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握課程知識(shí)，進(jìn)而豐富人文素養(yǎng)和情懷。第二，情境式教學(xué)需要教師熟悉掌握教學(xué)設(shè)計(jì)，使之連貫變通，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)部分，這種教學(xué)形式只是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的一種工具，而不應(yīng)成為阻礙課程進(jìn)度的絆腳石，因此，教師應(yīng)將情境與教學(xué)兩者合二為一，不僅僅要做到帶入課程，更應(yīng)靈活變通的熟悉運(yùn)用。第三，情景式教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)是將過(guò)于抽象的事物具象化，讓一些學(xué)生難以理解的東西具象化，成為通俗易懂的內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率?？梢钥闯觯@類教學(xué)需要教師注重自身對(duì)音樂(lè)知識(shí)的豐富和培養(yǎng)，在加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)將這些晦澀的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的內(nèi)容，教師應(yīng)加強(qiáng)這種轉(zhuǎn)變能力的培養(yǎng)，并將之靈活運(yùn)用于課堂實(shí)踐中去。

十、 結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)適合應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)，是因?yàn)槠淇梢詾檎n堂教學(xué)帶來(lái)諸多便利和益處。例如提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。正因如此，在小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)中，需要教師充分熟悉學(xué)生的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)，善于通過(guò)描繪豐富多彩的情境基礎(chǔ)將學(xué)生代入相應(yīng)的模塊中。讓學(xué)生與大自然和諧共處，回歸人最根本的純真，并通過(guò)表演等形式豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知和情感。

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作者簡(jiǎn)介：

王利芳，山東省濟(jì)寧市，微山第二教育集團(tuán)春蕾小學(xué);

王衛(wèi)，山東省濟(jì)寧市，微山縣西平鎮(zhèn)一中。