陳媛慧

摘 要：社會(huì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課改教學(xué)活動(dòng)的不斷推行，要求當(dāng)前的小學(xué)教育既需要對(duì)自身的教育內(nèi)容以及方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，也需要利用好信息技術(shù)和設(shè)備來強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；小學(xué)英語詞匯教學(xué)；應(yīng)用措施

翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上就是打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的模式，轉(zhuǎn)化師生之間的位置和角色關(guān)系，讓學(xué)生在課前通過信息技術(shù)和設(shè)備提前接觸到課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，然后課上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”對(duì)比，能夠更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我，從而熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，極大的促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂思維能力。

一、打造課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來強(qiáng)化學(xué)生的詞匯訓(xùn)練

在實(shí)際小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生開展學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生選擇合適的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，挑選出核心內(nèi)容，是保證翻轉(zhuǎn)課堂模式開展的關(guān)鍵因素。教師可以通過讓學(xué)生自主觀看相關(guān)教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)材料的方式開展課前教學(xué)。根據(jù)小學(xué)英語詞匯的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，制作與教材和學(xué)生實(shí)際英語能力水平相符合的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課下或者課前進(jìn)行觀看，自主學(xué)習(xí)和了解視頻中的知識(shí)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，從而完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)；針對(duì)詞匯教學(xué)這一內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生單詞的讀音和掌握能力，因此在設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容時(shí)，需要注重對(duì)于詞匯讀音和含義的教學(xué)，讓學(xué)生在經(jīng)過自學(xué)環(huán)節(jié)后能夠流暢的朗讀單詞和課文，并盡可能的掌握單詞和課文的含義，從而便于課上教學(xué)的開展。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語PEP教材六年級(jí)上冊(cè)《How can i get there》一課的教學(xué)時(shí)，在設(shè)計(jì)課前教學(xué)視頻過程中，著重對(duì)文中“Seience museum（科技博物館）、Library（圖書館）、Turn right右轉(zhuǎn)、Go straight（直行）”這些單詞進(jìn)行讀音播放和內(nèi)容注釋，讓學(xué)生在課下能夠跟著視頻中的發(fā)音進(jìn)行朗讀活動(dòng)，自學(xué)完畢后，要求學(xué)生針對(duì)自學(xué)的單詞內(nèi)容錄制朗讀單詞的音視頻內(nèi)容，并發(fā)送到教師手中，教師開展線上教學(xué)活動(dòng)，一邊聽一邊指出學(xué)生存在的問題；在課上針對(duì)自學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐對(duì)話活動(dòng)，如小明：“How can i get to the mall（我該怎么去商場(chǎng)）”，小麗：“Turn right and go straight（右轉(zhuǎn)然后直行）”，鍛煉學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶。

二、利用學(xué)習(xí)小組開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)之一就是希望在通過強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的前提下營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展不再過于拘謹(jǐn)，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，且消除學(xué)生心中對(duì)于教師固有的印象，淡化教師帶給學(xué)生的無形壓力，從而升華課堂教學(xué)效果。更重要的一個(gè)因素，是學(xué)生在與教師和學(xué)生之間的交流和溝通過程中，能夠獲取到關(guān)于詞匯知識(shí)不同的觀念和看法，且能夠快速的解決自身在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題，明確自身未來的發(fā)展方向，從而更好的制定未來的發(fā)展計(jì)劃，有方向的提升自身的詞匯和英語綜合能力。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語PEP版六年級(jí)下冊(cè)《Last weekend》一課時(shí)，將學(xué)生均勻的分成幾個(gè)小組，然后以“What did you do last weekend（上周末你都做了些什么？）”為話題引到學(xué)生在組內(nèi)展開討論，學(xué)生的自我闡述內(nèi)容需要以英語的形式進(jìn)行，遇到不會(huì)寫或者讀的詞匯，用漢語進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，并在組內(nèi)進(jìn)行求助，組內(nèi)無法解決尋求老師的幫助，如“I watched vareiety at home（我在家里看了綜藝節(jié)目）”，同學(xué)沒有接觸過“綜藝節(jié)目”這個(gè)單詞，教師可以利用多媒體進(jìn)行單詞讀音和含義的展示，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于詞匯的理解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下注重課后評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)的開展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行的主要依據(jù)之一就是順應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并發(fā)揮出自身在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)效能。相比于傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)模式下教學(xué)活動(dòng)的開展，更加體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的重要性和地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的教學(xué)效果體現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂存在較大差別，具體體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)掌握情況、教師的教學(xué)總結(jié)、學(xué)生存在的問題等方面，因此對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來講，課后總結(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。對(duì)于詞匯教學(xué)來講，學(xué)生在課上掌握的詞匯量直接決定著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量高低，而課后總結(jié)和評(píng)價(jià)化解不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生全面總結(jié)自身課堂的詞匯掌握情況，也能通過這一環(huán)節(jié)來鞏固學(xué)生對(duì)于已掌握詞匯的記憶和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于詞匯的使用，也利于教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出改進(jìn)意見，從而促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的提升。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)英語PEP版本小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《What does he do？》一課時(shí)，在課后總結(jié)環(huán)節(jié)中，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)詞匯“Factory worker（工廠工人）、Postman（郵遞員）、Businessman（商人）、Police officer（警察）”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自問自答游戲，如“What does your father？He is a factory worker ”、“What does your uncel？He is a Police officer”等，以此來完成與課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的呼應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)單詞的印象。

總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，在小學(xué)英語教學(xué)過程中要利用好翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，最好課前、課上和課后的教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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