付勇 鄒妞妞

摘 要：實踐能力的培養(yǎng)在資源勘查工程（資勘）專業(yè)的教學(xué)中是極為重要的一部分。在當(dāng)前的個本科高校資勘專業(yè)培養(yǎng)過程中，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)均為重要的環(huán)節(jié)。然而，高校教師多以博士、博士后居多，對本科生的培養(yǎng)多以科研型為導(dǎo)向，而一定程度地?zé)o意識地忽略了生產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)。對此，本文提出合理導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)合培以及綜合評價體制建立等措施，以加強資勘專業(yè)本科生實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：資勘；畢業(yè)論文（設(shè)計）；實踐能力；培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校培養(yǎng)大學(xué)生的總結(jié)性環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，使學(xué)生的所掌握的知識系統(tǒng)化、合理化，是其創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)[1]。是他們通往下一階段的關(guān)鍵橋梁。因此，該環(huán)節(jié)在大學(xué)生培養(yǎng)過程中有著關(guān)鍵性的作用。近年來，高校及教育部門都特別強調(diào)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高，將畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量列為本科教學(xué)工作水平評估的關(guān)鍵指標(biāo)[2]。提前介入畢業(yè)論文（設(shè)計）、合理選題以及分段指導(dǎo)等措施也被諸多高校和教師采納[3～4]。然而，當(dāng)前高校教師高學(xué)歷化越發(fā)明顯，教學(xué)實踐過程科研性明顯加強。對于資源勘查工程這一工科性極強的本科專業(yè)。生產(chǎn)實踐能力亦是不可或缺的基本技能。對此，本文提出在畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)中加強以下幾點措施，以期培養(yǎng)學(xué)生更高的實踐技能。

一、合理導(dǎo)向，研產(chǎn)區(qū)別

當(dāng)前，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)方面，選課制度一定程度的實現(xiàn)了同一個專業(yè)的不同興趣愛好的學(xué)生可以選擇不同的課程進行學(xué)習(xí)，兌換學(xué)分。而這種方式的培養(yǎng)方案對其擇業(yè)意義不大。畢業(yè)論文（設(shè)計）則不一樣，本文認(rèn)為，在學(xué)生認(rèn)識專業(yè)基本知識時，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)業(yè)情況等，初步厘定繼續(xù)深造或是就業(yè)。（1）繼續(xù)深造者（科研型學(xué)生），以掌握基本實踐技能為基礎(chǔ)，偏重于以研究為導(dǎo)向，偏向于以撰寫學(xué)術(shù)論文的形式作為畢業(yè)論文（設(shè)計）。提前參與相關(guān)教師科研項目，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素養(yǎng)和技能。讓其在學(xué)習(xí)過程中，懂得加強理論知識的提高，注重科研興趣的培養(yǎng)。（2）對于選擇就業(yè)者（就業(yè)型學(xué)生），保證其掌握基本理論知識基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向。偏向于以實際工程設(shè)計報告的形式作為其畢業(yè)論文（設(shè)計）。注重一線生產(chǎn)技能的培養(yǎng)，提前認(rèn)識、了解行業(yè)規(guī)范，熟悉行業(yè)報告及工程實施方案編寫，以及懂得一線施工。

二、產(chǎn)學(xué)合培，雙導(dǎo)師制

為實現(xiàn)“合理導(dǎo)向，研產(chǎn)區(qū)別”，產(chǎn)學(xué)合培，雙導(dǎo)師制必不可少，且需全程實施。當(dāng)前，有關(guān)科技、教育部門均特別強調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，主導(dǎo)將論文寫在大地上。鼓勵高校、科研院所與生產(chǎn)單位合作。落實理論研究成果與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，相互促進，更好更快地促進社會發(fā)展。因此，在所有大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)中，融入產(chǎn)學(xué)研合作的理念也是有必要的。實行雙導(dǎo)師制可很好的實現(xiàn)該培養(yǎng)過程，學(xué)校提供理論指導(dǎo)老師，生產(chǎn)單位提供生產(chǎn)實踐的行業(yè)指導(dǎo)老師。當(dāng)然，學(xué)生的時間和精力也是有限的，對其實行雙導(dǎo)師制的同時也要注意合理導(dǎo)向?？蒲行蛯W(xué)生的培養(yǎng)以高校教師為主導(dǎo)，偏重于科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。如：讓其參與地球化學(xué)、流體包裹體、鋯石U-Pb測年等相關(guān)實驗，加強其對相關(guān)地球化學(xué)知識的認(rèn)識、掌握，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)處理、作分析圖以及運用繪圖軟件等基本科研能力。而就業(yè)型學(xué)生的培養(yǎng)則以行業(yè)指導(dǎo)老師為主導(dǎo)。在其完成基本理論課程學(xué)習(xí)之后，更多的加入行業(yè)指導(dǎo)老師的相關(guān)項目，注重行業(yè)基本技能的培養(yǎng)。如熟悉項目申報、招標(biāo)的流程，項目實施方案設(shè)計報告、標(biāo)書等的撰寫，以及現(xiàn)場施工過程中與相關(guān)部門、人員的對接能力等基本能力。此外，在相關(guān)實習(xí)、工作過程，學(xué)生了解認(rèn)識相關(guān)的單位，為其就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、綜合評價及獎勵體制建立

評價體制往往是影響著對學(xué)生培養(yǎng)的方向，異樣的培養(yǎng)導(dǎo)向，必然需要不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，大部分高校允許相關(guān)專業(yè)學(xué)生自由選擇科研論文或是設(shè)計報告的形式作為畢業(yè)論（設(shè)計），而學(xué)生在開題、中期、答辯等環(huán)節(jié)中，答辯老師往往均為學(xué)校老師。由于大多老師缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，對學(xué)生，尤其是就業(yè)型學(xué)生的引導(dǎo)很容易產(chǎn)生一些不足，乃至后期評價也不完全合理。因此，產(chǎn)、學(xué)綜合性的評價機制對正確引導(dǎo)和評價學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）是重要的。如前所述，畢業(yè)論文（設(shè)計）實施環(huán)節(jié)中，雙導(dǎo)師全程參與，但各有注重。評價亦需如此，對于科研型學(xué)生，則以論文的科學(xué)價值及研究成果作為評價標(biāo)準(zhǔn)，且評價者以在校教師為主。而就業(yè)型學(xué)生則以其設(shè)計報告的可實施性、合理性等行業(yè)相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)作為參考。是否達到畢業(yè)要求，以行業(yè)工程師意見為主。

此外，適當(dāng)?shù)莫剳椭贫仍诋厴I(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)中也有著積極的意義[1]，優(yōu)則獎，劣則懲。（1）建立合理的評優(yōu)評獎制度，可增強學(xué)生努力提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的動力，為畢業(yè)而努力，為榮譽而奮斗。同時，對指導(dǎo)老師的積極性亦有鼓勵意義。（2）建立畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管控制度，對于論文（設(shè)計）質(zhì)量差，科研態(tài)度差、沒有實踐經(jīng)歷和能力、敷衍了事的學(xué)生，嚴(yán)格把控答辯和成績評定，答辯不合格的學(xué)生不予畢業(yè)；對責(zé)任心不強、應(yīng)付性指導(dǎo)的教師（包括學(xué)校教師和行業(yè)工程師），進行必要的培訓(xùn)和教育、停招學(xué)生以及其他懲罰性地警告。

參考文獻

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項目基金：貴州大學(xué)高等教育研究項目（項目編號：GDGJYJ2019011）；貴州大學(xué)引進人才科研項目（項目編號：貴州省創(chuàng)新人才基地項目（RCJD-2018-21）

作者簡介：

付勇，1980年生，男，博士后，主要從事沉積礦床地質(zhì)科研與教學(xué)研究。