鄧錦霞

摘 要：讓學(xué)生通過了解背景、想象畫面，透過詩句感受詩中的情感、體會(huì)詩人的情懷。讓學(xué)生在課堂中回顧歷史，品味詩文，走進(jìn)詩人的心靈，喚起閱讀詩歌的興趣，愛上詩歌誦讀。本文以《秋夜將曉出籬門迎涼有感》為例，初探小學(xué)高年級(jí)古詩詞四步教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：想象畫面；回顧歷史；深入拓展；走進(jìn)心靈；激發(fā)興趣

一、知詩人，解詩題

這一環(huán)節(jié)分為兩步進(jìn)行：

（一）課前準(zhǔn)備。本單元以“家國情懷”為人文主題，《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是陸游的抒懷詩。古詩抽象、精煉、含蓄，古今語言的差異，歷史的變遷，種種原因造成學(xué)生理解上的困難。新大綱對(duì)高年級(jí)提出較高的閱讀要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料?！庇谑牵以谡n前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生課前通過查輔導(dǎo)書、上網(wǎng)查詢、問大人等途徑，各自去查詢?cè)姼璧膶懽鞅尘百Y料，就能了解到很多幫助他們理解古詩的資料，上課時(shí)在老師的引導(dǎo)下分享討論，這樣上課效率就高了。

（二）在課堂上，我先談話導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，走進(jìn)南宋，走進(jìn)詩人陸游的心靈，去感受他的情懷，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。接著讓學(xué)生分享課前查到的關(guān)于詩人陸游的資料，使學(xué)生初步了解詩人陸游，體會(huì)他的愛國情懷。學(xué)生們分享，教師進(jìn)行總結(jié)。甚至有學(xué)生分享：這首詩寫于1192年，此時(shí)愛國詩人陸游已退居在山陰家中，而北方領(lǐng)土仍在金人統(tǒng)治下。深秋的早晨，他推籬笆院門，迎面涼風(fēng)吹來，更增添了他的痛苦悲憤，他有感而發(fā)，寫下此詩。在分享了這些資料之后，這首詩很長的試題也解釋清楚了，接下來理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌的意境的教學(xué)環(huán)節(jié)也就水到渠成了。

二、想畫面，明詩意

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可先讓學(xué)生借助注釋，說出詩歌大意，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，為背誦詩歌做好準(zhǔn)備。再抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，邊讀邊想象古詩描寫的情景，體會(huì)詩人的愛國情懷。以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩感受，由古詩的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。

在課堂上，我是這樣教的：

（一）借助注釋，說出詩歌大意。

1.這首詩到底寫了什么？ 又在向我們傳遞一種怎樣的情懷呢？借助注釋，說說這首詩歌的大意。學(xué)生基本都能講出大意。

2.請(qǐng)學(xué)生讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩的節(jié)奏和韻律讀出來。教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。

（二）感受祖國大好河山的壯麗

1. 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朗讀，想象畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)第一、二句詩歌。詩人筆下的黃河、華山是怎樣的呢？你是從哪些詞語中感受到的？借助老師給出的圖片，邊讀邊想象詩句描繪了怎樣的畫面。

2. 學(xué)生反饋，明確：這兩句夸張的描寫，令人感受到黃河、華山的雄偉氣勢，寫出了北方的壯麗河山之美。

3.有了這樣的理解，再加上畫面，學(xué)生體會(huì)到詩人對(duì)祖國山河的無比熱愛，再次指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌。

（三）感受詩人憂國憂民的情懷。

1.出示陸游生活的歷史背景，南宋朝廷屈辱投降，女真貴族霸占著中原領(lǐng)土和人民，詩人盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，恢復(fù)統(tǒng)一。配合著圖片的播放，教師深情講述這段歷史，讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景，感受詩人憂國憂民的情懷。

2.相機(jī)提問，指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你了解了這段歷史，你覺得南宋的統(tǒng)治者會(huì)去收復(fù)這壯麗河山嗎？ 現(xiàn)在當(dāng)你再讀到這兩句詩的時(shí)候，心里有什么感想？請(qǐng)?jiān)僮x這兩句詩，讀出悲壯之感。讓學(xué)生明確這就是借景抒情，借景物抒發(fā)了詩人想到國破山河在的憂國情懷。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解第三、四句詩。借助課件圖片資料的播放，教師深情地描述揚(yáng)起的“胡塵”之中，我們能看到的北宋遺民過著悲慘的生活，遺民的淚里面飽含著的痛苦心情，令學(xué)生深切感受到詩人憂國憂民的愛國情懷。學(xué)生在老師的深情描述和引讀中反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩中的意境。

三、深拓展，悟詩情

這一環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展閱讀，使學(xué)生深入理解詩歌感情，就是為了突破教學(xué)難點(diǎn)，理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。在反復(fù)誦讀與融情想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩人憂國憂民的情懷。我是這樣做的：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《題臨安邸》，了解遺民的處境，深入體會(huì)詩人憂國憂民的情懷。詩人一直苦盼的王師為什么不來呢？統(tǒng)治者到底在做什么呢？南宋詩人林升寫了一首詩，是南宋統(tǒng)治者們當(dāng)時(shí)生活的真實(shí)寫照，這首詩就是《題臨安邸》。南宋小朝廷成立以后，權(quán)貴們并沒有想過要去收復(fù)中原失地，去拯救那些陷在水深火熱之中的北宋遺民，他們醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇、遺民痛苦丟在腦后，遺民的痛苦無盡期，這怎么不令詩人擔(dān)憂呢？

2.想象畫面，有感情地朗讀詩歌。結(jié)合詩題和插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，深秋的早晨，詩人推開籬笆院門，迎面涼風(fēng)吹來，更增添了他的痛苦悲憤，使學(xué)生體會(huì)到詩人的滿腔悲憤與熱切期盼，感受到遺民的痛苦和煎熬，帶著這樣的理解朗讀這首詩。

四、喚興趣，愛誦讀

小學(xué)古詩詞教學(xué)的目標(biāo)，就是讓學(xué)生“增強(qiáng)記憶力，提高語言文字能力，擴(kuò)大知識(shí)面，提高審美能力等。”要讓古詩詞教學(xué)更加有效，就要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。陶行知說：“喚起興趣，孩子們有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和“樂”是不可分離?！比绻軌蚣ぐl(fā)孩子們誦讀古詩詞的興趣，那我們要達(dá)到古詩詞教學(xué)的目標(biāo)就輕而易舉了。因此，這一環(huán)節(jié)，我又拓展了陸游的臨終絕筆詩《示兒》給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生更加深入了解詩人，對(duì)這位偉大的愛國詩人產(chǎn)生崇敬，對(duì)他的作品集《陸游詩選》產(chǎn)生閱讀興趣，甚至對(duì)所有的愛國詩都產(chǎn)生興趣，對(duì)所有的古詩詞都產(chǎn)生興趣，愛上古詩詞，誦讀古詩詞，走進(jìn)詩歌的國度。

部編版語文教科書對(duì)于小學(xué)生來說，最大的變化就是古詩文篇目的大幅增加?；诓烤幇娼滩?，小學(xué)高年級(jí)古詩詞教學(xué)如何才能更高效？還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探索。培養(yǎng)更多“腹有詩書氣自華”的接班人，也是我作為一位語文教師的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]《陸游詩選》 游國恩、李易選注 人民文學(xué)出版社1957年第一版

[2]《走近陶行知：教師讀本》周德藩 高等教育出版社 2010年01月出版