湯曉 王唯嬌

摘 要：技工院校開設(shè)的德育課程，通常采用全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材，教學(xué)方法以講授法和案例法為主。本文通過分析目前技工學(xué)校德育課程教學(xué)方法及局限性，并在技工學(xué)校實施德育課程實踐教學(xué)的必要性，對技工學(xué)校德育課程教學(xué)方法改革提出建議。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校? ? 德育? ? 實踐教學(xué)

技工院校要加強德育課程專業(yè)建設(shè)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際，探索德育實踐教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習興趣不高、課堂效果不理想等問題，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、技工院校德育課程的教學(xué)方法及局限性

目前技工院校德育課程采用的授課方式多為講授法、案例法以及學(xué)生互動等方式。講授法，主要是教師講、學(xué)生聽。這種“灌”的教學(xué)方式讓大多數(shù)學(xué)生不適應(yīng)。主要原因是近年來大部分技工院校招生不理想，學(xué)生質(zhì)量比以往整體偏低，學(xué)生沒有好的學(xué)習習慣，接受這種教學(xué)方式簡直是一種“煎熬”。這種教學(xué)方法主要的缺點是學(xué)生參與程度不夠，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主動性。

案例法，又稱案例分析法（Case Analysis Method），這種教學(xué)方法在德育課程教學(xué)過程中運用得較多，它能將抽象的理論具體化，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，因此能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和主動性。案例法教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的激情，從心靈深處啟動學(xué)生的動力。然而，案例法教學(xué)只能讓學(xué)生參與，不能讓學(xué)生親身感受，這種教學(xué)方式帶來的優(yōu)勢更多地體現(xiàn)在短期效果上，對于長期沒有養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的學(xué)生來說，課堂教學(xué)效果不好。

互動，實際上是學(xué)生在課堂上參與角色的情景體驗;在德育教學(xué)過程中采用這種教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的參與程度、提升課堂效果。通過日常的教學(xué)來看，學(xué)生對這種教學(xué)方式很是期待，表現(xiàn)在“表演”環(huán)節(jié)積極性高，情緒高漲，但是課堂效果不太理想。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生知道自己扮演的角色后，很難以真實的角色“出演”，明明白白就是“演戲”，但是不能從感情上“入戲”，因此學(xué)生的感悟就不夠深，互動的效果就不理想。

二、技工院校德育課程實踐教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習積極性

目前技工院校學(xué)生生源質(zhì)量整體偏差，大部分學(xué)生在初中沒有形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，對于學(xué)習理論尤其是德育課程這種理論性很強的課程興趣不大。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，多年來教師們一直采用說服教育，絞盡腦汁地進行備課，使出渾身解數(shù)也沒有得到根本改變。這樣的結(jié)果驗證了教育的最根本理論，那就是：只有解決學(xué)生內(nèi)在的問題，才能取得最佳的課堂效果。理論課只有找到學(xué)生的興趣點，結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)，改進教學(xué)方法，才能達到理想狀態(tài)。德育實踐課就是在德育教學(xué)過程中增加實踐內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生走出課堂找課堂，最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生課堂的參與程度，提升課堂效果。

（二）使學(xué)生深刻理解理論知識，做到理論與實踐相結(jié)合

技工學(xué)校的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，對死記硬背的學(xué)習方法較為抵觸，單純的理論教學(xué)方法不能達到理想的效果。采用實踐教學(xué)，讓學(xué)生參與自己喜歡的事情，就能全身心地投入課堂。單純的理論學(xué)習靠的是眼睛、耳朵、大腦的配合，而實踐教學(xué)尤其是社會實踐活動不僅能讓學(xué)生眼、耳、手、腦等器官配合，更重要的是全身細胞在最高狀態(tài)下參入，因此能達到最佳的記憶效果。在實踐過程中，學(xué)生將學(xué)習的理論知識和實踐相結(jié)合，將學(xué)習的理論知識完全消化，大大提高了德育課程的效果。

（三）能提高學(xué)生的社會認知度，有利于學(xué)生成長

沒有資料表明技工學(xué)校學(xué)生的智力因素和其他學(xué)校學(xué)生存在差別，但是通過教學(xué)管理發(fā)現(xiàn)，技工學(xué)校學(xué)生大多是青春期叛逆現(xiàn)象較明顯的學(xué)生，他們的社會認知度相對高中學(xué)校學(xué)生普遍偏弱。實踐教學(xué)能讓學(xué)生參與社會實踐中，有效提高學(xué)生對社會的認知度，對自我進行思考，啟動自我的完善和發(fā)展。通過對社會的認識、自我能力的認識，學(xué)生能全面客觀地評價自我，從而激發(fā)自我的創(chuàng)新發(fā)展。

三、技工學(xué)校德育課程教學(xué)方法改革的思路建議

（一）帶領(lǐng)學(xué)生走入社會看社會，體會社會經(jīng)濟發(fā)展的成果，深刻理解社會主義發(fā)展的政策優(yōu)勢

在德育課程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)進度的要求，合理安排學(xué)生到社會實地觀察社會經(jīng)濟的發(fā)展成果。尤其是關(guān)于經(jīng)濟與政治常識的課程，我們需要讓學(xué)生了解我國的經(jīng)濟情況，組織學(xué)生參觀地方經(jīng)濟建設(shè)成就展、城市建設(shè)歷史和著名企業(yè)，通過參觀講解相結(jié)合的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對國家政策的理解程度，從而促進學(xué)生學(xué)習知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參加社會勞動，提高責任意識

2015年8月，教育部印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》提出，通過勞動教育提高廣大中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神。2019年6月《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確提出，加強勞動教育，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能。技工院校學(xué)生多為初中畢業(yè)生，增加勞動課勢在必行。學(xué)?？梢越Y(jié)合德育課程內(nèi)容增加勞動課，讓學(xué)生參與企業(yè)體驗勞動，養(yǎng)成勞動習慣，提高社會責任意識。

（三）組織學(xué)生參加志愿活動，增強社會服務(wù)意識

積極開展校外勞動實踐和社區(qū)志愿服務(wù)，既是中共中央、國務(wù)院對學(xué)生發(fā)展提出的發(fā)展目標要求，也是技工學(xué)校學(xué)生發(fā)展的需要。技工院校的學(xué)生處于青春發(fā)育期，良好的道德教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。通過以往的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，定期讓學(xué)生到養(yǎng)老院和社區(qū)參加志愿活動，能有效升華學(xué)生的“愛心”。我們可以將養(yǎng)老院和社區(qū)設(shè)為學(xué)校的學(xué)生實踐教育基地，讓學(xué)生分批定期地參與活動，為老年人服務(wù)，為社區(qū)居民服務(wù)，這既是一種責任教育，也是一種人生觀的教育，對學(xué)生一生的成長起到積極的作用。

德育課程是理論和實踐相結(jié)合的課程。增加德育課程的實踐性既能有效提升課堂效果，也能深入提高學(xué)生的素質(zhì)，尤其是學(xué)生的社會責任感和服務(wù)意識，為學(xué)生未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：威海技師學(xué)院）