莫杰益

恩格斯曾經(jīng)說過：“思維著的精神是地球上最美麗的花朵?！倍嘀魅胃挥兄腔鄣膭?chuàng)新，正是這最美麗的花朵結下最美的果實。真希望，有一天，在我不懈的努力下，我能像魔術大師一樣機智，讓班級工作充滿神奇;像相聲演員一樣幽默，讓班級歡樂流淌……但不管是什么角色，我愿用創(chuàng)新意識，為班主任工作點燃智慧的明燈;用愛照亮孩子，用快樂感染孩子。以下是自己多年來做班主任的一點體會。

一、讓學生每天都有個好心情，讓學生在快樂中成長

一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂，這是他的不幸?？鞓肥菍W生求知、求善、求創(chuàng)新的“開路先鋒”，是學生全面發(fā)展最直接、最具體的原動力。因此說，學生的健康成長應該與快樂同行。從當教師的第一天起，就把“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友”看作是當好教師的起碼條件。如果老師以朋友身份平視學生，那么你一定能“走近孩子的世界”;一定能理解學生，尊重學生，寬容學生，鼓勵學生;一定能使學生快樂學習，快樂生活，享受快樂，體驗快樂。教師一個燦爛的笑容、一次贊賞的眼神、一句鼓勵的話語，都會使學生欣喜若狂。

非常喜歡孔子的一句話：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睆囊欢ǔ潭壬现v：有什么樣的班主任，就有什么樣的班集體。平常，我總以飽滿的熱情、積極的姿態(tài)，快樂的面容出現(xiàn)在學生面前。學生已經(jīng)厭倦了家長和老師們的說教，因此我不會在語言上要求學生這樣做或者那樣做，而是身先士卒，以實際行動感染每一位學生。比如早讀，為了讓學生們養(yǎng)成大聲朗讀的習慣，我就拿一本書在講臺上旁若無人的大聲朗讀;為了讓學生養(yǎng)成講禮貌、講衛(wèi)生的習慣，我會主動和學生打招呼;看到地面有垃圾我會主動彎下腰去撿。諸如此類的小事還很多很多，但這些細節(jié)卻決定了我們工作的成效。就是這方方面面的細小工作，時間一長，形成意識，學生逐漸養(yǎng)成一種習慣，知道來學校什么該做，什么不該做。所以我認為作為一名班主任，我們要用語言感染學生，用實際行動感化學生，用自己的人格影響學生。這些是營造和諧班級的前提。

二、細處關愛，親近學生

一個好老師，所從事的不是“教書”，也不是“教學”，而是“教育”工作。教育工作一個最顯眼的特點就是教師和學生之間心與心的交流和溝通。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教師對學生無比熱愛的熾烈心靈中。愛是教書育人的動力基礎。工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！現(xiàn)在的孩子都是在父母的愛和關懷下長大，是沉在一杯糖水的冰期淋，是父母的寶，罵不得，更打不得。我們老師要像媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們。

我班有位同學，一直沉默寡言，郁郁寡歡，心事重重，想找他談心，又不太愿意開口。有一次，我無意間在他的一篇作文《我的家庭》里讀到這樣一句話：“沒有一個家庭像我們家，一點溫暖都沒有，像冰凍一樣?！庇谑俏揖拖敕皆O法親近他，經(jīng)常關心他，了解他的興趣、愛好、性格特點、家庭情況、同學往來。不久后就知道大概情況，父母在他9歲時離異，繼父與他很少溝通，心里有一種自卑感。由于自尊心較強，又不愿與別人交流，嚴重時曾出現(xiàn)心理問題。作為班主任，我考慮到他的自尊心，在班級活動中給他機會，讓他經(jīng)受鍛煉，與全體同學融為一體。當他完成上課提問后，我就及時地、夸大地表揚他，批改他的作業(yè)經(jīng)常在他的作業(yè)本上留下一些評語，如：“其實老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛！”“你是老師心目中最優(yōu)秀的學生”等。時時處處都使他感受到老師對他的關愛和重用。但俗話說得好：冰凍三尺非一日之寒，要想走近一個人的心解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。我對他的關心、關懷和關愛才成了打開該生心靈之門的金鑰匙。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地他愛笑了，從心底里接受老師，感激老師。這種感激不是從他的嘴里說出來的，因為他比較內(nèi)向，而是從他的行動上表露出來的。他學習更加用功，對班集體也比較關心，積極參加各種活動，和同學的關系也融洽起來了。尤其他的學習成績進步很快，這更給了他信心。

三、以愛為橋，傾心教育

讓愛浸透每一個學生的心田，這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。學生是未來的接班人，是祖國明天的建設者，要讓他們成材，把他們帶到理想的境地，就必須關心愛護他們，做他們的知心人，我把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心學生的座右銘。我認為，愛學生是教師教育學生的起點和基礎。愛學生，就需要教師尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，善于洞察到他們的心靈，對于出現(xiàn)的狀況，我沒有用嘲笑鄙視的眼光去看，而且像大朋友對小朋友那樣平等的一起討論愛與責任話題。說得容易，但要真正走進學生心理，真是太難了。即使學生犯了錯誤，也能心平氣和，對癥下藥。

新接班級中一個男同學小禮，逐漸顯山露水起來：根本不想學習，故意破壞課堂紀律，下課調(diào)皮好動，惹是生非。面對這樣一個學生，無時無刻都擔心他會惹出事端來。于是，我采用了各種方法說服教育她，并請家長配合。為了鼓勵他，利用他好勝、聰明的優(yōu)點，讓他當數(shù)學科代表，因此他曾對我說：“老師你這樣看得起我，我一定要學好數(shù)學?！蔽颐刻炖谜n間和放學后時間與他談心，小到他的行為舉止，大到談理想抱負;遠的說說他的光榮歷史，近到表揚他的點滴進步。在他身上花去了大量的閑暇時間。功夫不負有心人，我的心血總算沒有白費：他的成績進步較大，行為習慣也有些改變。家長因此還特意給我發(fā)了短信：莫老師，你是一位非常有責任心和愛心的老師，看到孩子的進步，做家長的真的很高興，我把孩子交給你放心。家長的真心是我用愛心對待每一個學生得到的最好回報。因此這條短信我一直沒刪除，也是對我自己工作的一種鼓勵。