王敏

摘 ?要：在人工智能時(shí)代背景下，高職教育改革發(fā)展有了技術(shù)條件。信息化教學(xué)作為人工智能時(shí)代快速發(fā)展的技術(shù)產(chǎn)物，在教育領(lǐng)域中的推廣產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行高職互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化，取得良好成效的同時(shí)，也展現(xiàn)出一些實(shí)際性問題。因此，加強(qiáng)人工智能時(shí)代高職互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。該文以人工智能時(shí)代為切入點(diǎn)，在簡要介紹基于現(xiàn)代信息技術(shù)的信息化教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討了人工智能時(shí)代高職互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)，以期完善信息化教學(xué)，促進(jìn)高職互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人工智能時(shí)代 ?高職互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) ?信息化教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0047-03

Abstract： Under the background of artificial intelligence， the reform and development of higher vocational education has the technical condition. As the technology product of the rapid development in the era of artificial intelligence， the popularization of information teaching in the field of education has had a profound impact. Therefore， it is of great practical significance to strengthen the information teaching of Internet application technology specialty in higher vocational colleges in the era of artificial intelligence. This article takes the artificial intelligence age as the breakthrough point， on the basis of briefly introducing the basic content of information teaching based on modern information technology in order to improve the information-based teaching and promote the development of the Internet-based application technology education in higher vocational colleges in the era of artificial intelligence.

Key Words： Artificial intelligence age; Higher vocational internet application technology specialty; Informatization teaching; Application

現(xiàn)階段，人們的生產(chǎn)生活因科技信息力量的注入，乘坐了信息高速列車來到了人工智能時(shí)代，使得人們的生活方式及理念發(fā)生了顛覆性的變化，與此同時(shí)，也給社會各生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)生了不同程度的影響。在此背景下，高職專業(yè)教育也受到較為深遠(yuǎn)的影響，尤其是高職互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)更是在人工智能時(shí)代步入了信息化軌道。但是如何緊緊把握人工智能時(shí)代帶來的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高職互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展是當(dāng)前相關(guān)人員值得關(guān)注和研究的課題。鑒于此，該文對“人工智能時(shí)代高職互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)應(yīng)用”展開深層次分析具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

1 ?人工智能時(shí)代概述

在人工智能時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加傾向于以“立德樹人”為終極目標(biāo)的扎根式教育，促使在學(xué)習(xí)中可以逐漸形成健康的心態(tài)、超強(qiáng)的思維能力及自主學(xué)習(xí)能力等。與此同時(shí)，教師的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)方式的豐富，鼓勵(lì)在活躍度高的互動環(huán)境中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而人工智能時(shí)代背景下的學(xué)校并非單純地為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，而是建立在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度傳授學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，最終對學(xué)生完成精準(zhǔn)式教育，使得學(xué)生可以通過精準(zhǔn)式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，最終有利于學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[1]。

2 ?基于現(xiàn)代信息技術(shù)的信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容概述

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式的對比

傳統(tǒng)教學(xué)模式最大特點(diǎn)在于一切教學(xué)活動主要以課堂活動為主，且整個(gè)課堂教學(xué)活動，以教師為中心，以教材為中心，使得傳統(tǒng)教學(xué)活動在諸多方面受到限制，如時(shí)間、地點(diǎn)、對象等，使得被教育對象的一些個(gè)性化需求難以滿足，自然也無法達(dá)到預(yù)期教育效果。通常而言，在傳統(tǒng)教學(xué)模式貫穿實(shí)施的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要圍繞教師、教材展開，而缺乏獨(dú)立自主性，使得學(xué)生的一些新觀點(diǎn)、新思想被扼殺，而無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。試想下，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代，若傳統(tǒng)教學(xué)模式一直保持不變，而不進(jìn)行創(chuàng)新，會導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才存在一定的缺失，而無法滿足當(dāng)今時(shí)代的需求[3]。

信息化教學(xué)作為利用計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等終端設(shè)備，通過現(xiàn)代信息技術(shù)對知識進(jìn)行信息加工和整理的一種教學(xué)，這種教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，以此全面強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生終身發(fā)展是極為有利[4]。

關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息教學(xué)模式的不同，集中體現(xiàn)如下方面：一是師生地位方面。前者以教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí);后者增設(shè)“學(xué)生互動”環(huán)節(jié)，彰顯了學(xué)生的主體地位。二是教學(xué)方面。前者教學(xué)照本宣科;后者多媒體教學(xué)，內(nèi)容豐富且形式多樣。三是教學(xué)內(nèi)容方面。前者教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)科教材內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容而展開;后者則是通過多媒體系統(tǒng)搭建教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科、多專業(yè)的融合，便于學(xué)生視野的拓展和知識面的豐富。四是作業(yè)完成方面。前者則是以學(xué)生獨(dú)立自主完成為主;后者則是學(xué)生協(xié)作完成為主。五是教師教學(xué)形式方面。前者教師的展臺主要以講臺為主，并在此空間以平鋪直敘方式灌輸理論知識;后者教師要走下講臺，與學(xué)生進(jìn)行有效互動，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。六是評價(jià)方面。前者以考試成績論能力，要求學(xué)生死記硬背所學(xué)理論知識，而忽視學(xué)生能力和表現(xiàn)的評價(jià);后者則是面向過程的評估，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的評估，可以客觀反映出學(xué)生的真實(shí)能力。

2.2 信息化教學(xué)對高職教育產(chǎn)生的影響

（1）教師方面。教師地位由主動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)是知識的單向傳輸，即在教師講解教材的情況下，按照考試這種通用手段進(jìn)行衡量學(xué)生知識理解和掌握情況。而信息化教學(xué)則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，使得課堂教學(xué)由單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榛訉W(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握，要求擁有較強(qiáng)的主動學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生方面。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，信息化教學(xué)中通常由教師根據(jù)學(xué)生的具體情況而設(shè)定一個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，后由學(xué)生通過協(xié)助、獨(dú)立自主等多種方式理解和掌握知識點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生擁有絕對的自主性。要強(qiáng)調(diào)的是，此處所說的絕對自主性是建立在一定的約束條件下，如學(xué)生不得在自主學(xué)習(xí)過程中做出有違課堂紀(jì)律和制度的不良行為，或者說對學(xué)習(xí)無益處的行為。只有始終保持認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，才能讓學(xué)生在此過程中擁有絕對的自主性。

（3）教學(xué)設(shè)施方面?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校的廣泛使用，給高職教育的基礎(chǔ)設(shè)施提出新的要求，總結(jié)包括如下幾點(diǎn)：一是通信方面。在信息化教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科、多專業(yè)的融合，意味著信息方面要實(shí)現(xiàn)共享，即各類教學(xué)設(shè)施中的學(xué)習(xí)資源應(yīng)為其他教學(xué)設(shè)施所使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。如高職院校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的最大需求是同屏演示，實(shí)現(xiàn)手機(jī)與大屏幕的實(shí)時(shí)通信才能保證同屏演示效果，可大幅度提高學(xué)生的課堂參與感。二是多媒體環(huán)境。功能豐富的多媒體設(shè)備的大量使用，是高職教育推進(jìn)信息化教學(xué)改革重要的基礎(chǔ)性保障條件。三是網(wǎng)絡(luò)化。視頻與動畫在學(xué)生面前的演示，都是建立在網(wǎng)絡(luò)接入的基礎(chǔ)上。而視頻與動畫等的演示是信息化教學(xué)的核心，其直接與學(xué)生知識點(diǎn)的理解息息相關(guān)。因此，信息化教學(xué)對網(wǎng)絡(luò)化程度具有較高的要求。

3 ?人工智能時(shí)代高職院校互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)分析

3.1 信息化教學(xué)的組織方法

首先，信息化教學(xué)的基本原則，信息化教學(xué)所使用的各項(xiàng)手段具有顯著的信息化特征，是基于信息化教學(xué)資源通過任務(wù)驅(qū)動、團(tuán)隊(duì)合作和智能評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)整合而成的教與學(xué)。因此，信息化教學(xué)的核心目標(biāo)在于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性，結(jié)合筆者在實(shí)踐中的信息化教學(xué)應(yīng)用，可總結(jié)出如下基本原則：一是發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境;二是借助現(xiàn)代信息技術(shù)探索更多的學(xué)習(xí)資源;三是為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源;四是搭建開放式教學(xué)平臺。

其次，信息化教學(xué)實(shí)施過程。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是基于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)、過程設(shè)計(jì)及評價(jià)的過程，課程內(nèi)容分析具體包括3個(gè)部分的內(nèi)容，分別是教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)，后以數(shù)據(jù)形式將分析結(jié)果呈現(xiàn)出來，對比傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化模式的優(yōu)缺點(diǎn)，從中選擇針對性強(qiáng)且有效的教學(xué)方式、方法，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。值得注意的是在教學(xué)方式方法選擇時(shí)，要綜合考慮現(xiàn)有條件，不得脫離現(xiàn)實(shí)而追求教學(xué)方式，以此保證所選擇的教學(xué)方式、方法可以落實(shí)在具體的教學(xué)活動中。

最后，考核評價(jià)。信息化教學(xué)執(zhí)行效果的評價(jià)，主要從如下幾點(diǎn)入手：一是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果;二是信息化手段與教學(xué)模式的匹配度;三是教學(xué)計(jì)劃是否具有可操作性;四是學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)是否客觀、準(zhǔn)確。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

在信息化教學(xué)過程中，教師要敢于從三尺講臺走下來，主動親近學(xué)生，授予學(xué)生知識的同時(shí)，傳授學(xué)生一種學(xué)科思想和方法，以期通過現(xiàn)有的資源培養(yǎng)學(xué)生知識獲取能力。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)模式構(gòu)建為例，專業(yè)信息化教學(xué)前期整合教學(xué)資源，構(gòu)建精品課程網(wǎng)站，后借助該網(wǎng)站中的部分功能，如教學(xué)資源共享功能、視頻點(diǎn)播等，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)采取任務(wù)驅(qū)動法、小組協(xié)作法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景輔助學(xué)生課下自學(xué)提升。在此基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合電子教案、視頻錄像等選擇自身興趣、能力相符的專業(yè)課程，并可以在此視頻錄像資料的輔助下，實(shí)現(xiàn)知識體系的完整建構(gòu)。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作情景，如實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)設(shè)智能家居、智能樓宇等情景，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受制于一些設(shè)備、環(huán)境等客觀因素的制約，可以隨之借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)場景，并進(jìn)行想法的驗(yàn)證和技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)手段得到極大的豐富，且學(xué)生主觀性也可以大幅度提高，這對于提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是極為有利的。除此之外，高職互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師需下載相關(guān)學(xué)習(xí)APP，整合現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬網(wǎng)絡(luò)協(xié)同完成教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此保證學(xué)生全過程學(xué)習(xí)狀態(tài)處于監(jiān)控之下，便于及時(shí)反饋學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，從而有利于教師在專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保所用教學(xué)方式方法具有較強(qiáng)的針對性和可操作性，為提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

教學(xué)評價(jià)反饋決定教學(xué)決策和教學(xué)兩大主體的教與學(xué)行為，信息化教學(xué)的實(shí)時(shí)，極大地提高了教學(xué)評價(jià)的及時(shí)性、有效性和便捷性。互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容眾多，如學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)效果反饋、小組協(xié)作學(xué)習(xí)反饋、課程評價(jià)、教學(xué)評價(jià)等。

4 ?結(jié)語

總之，人工智能時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)的實(shí)踐，要求教師樹立與信息化教學(xué)相適應(yīng)的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)深度融合，才能真正意義上發(fā)揮信息化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)教育發(fā)展。

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