孫紅艷

將本土文化融入到中班幼兒課程當(dāng)中，能夠有效地幫助幼兒了解本土文化，給幼兒教育帶來積極的影響。莊浪文化歷史悠久，不僅擁有著許多古文化遺址和歷代文物，還有著非常多的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，其中莊浪社火以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格享譽(yù)隴上，草編、荷包等手工藝品也聞名遐邇。將其引入到中班幼兒課程過程當(dāng)中來就能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在了解本地區(qū)民俗文化的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、本土文化資源在幼兒園教育活動(dòng)中的作用

民族文化是長(zhǎng)期積累的產(chǎn)物，它在傳承的過程中去偽存真，是優(yōu)秀的文化教育資源，將其應(yīng)用到幼兒教育過程當(dāng)中來就能夠取得極為突出的成效。

1.推動(dòng)文化的傳承

本土文化是一個(gè)地區(qū)的人文特質(zhì)與風(fēng)土人情的展現(xiàn)，是本地區(qū)人民極為寶貴的精神財(cái)富，是人們?cè)陂_展文化活動(dòng)時(shí)必須要關(guān)注的東西。而兒童又承擔(dān)著極為重要的責(zé)任，是祖國(guó)的未來，因此將本土文化資源與幼兒教育活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，就能夠有效地推動(dòng)民族文化深入兒童的心中，使得幼兒能夠在本土文化的熏陶之下傳承優(yōu)秀的民族文化。

2.培養(yǎng)幼兒思鄉(xiāng)之情

幼兒園的幼兒年齡相對(duì)幼小，他們并不了解家鄉(xiāng)對(duì)他們而言意味著什么，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就需要將本地區(qū)的文化引入到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)此進(jìn)行探究，使得幼兒能夠在玩游戲的過程中體會(huì)和了解到家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵，進(jìn)而有效地加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解，使他們能夠產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的文化歸屬感，讓他們感受到家鄉(xiāng)的美好。

3.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

本土文化具有生活化、實(shí)踐性以及可操作性等特點(diǎn)，將本土文化引入到幼兒教育過程當(dāng)中，就能夠有效地豐富幼兒的生活活動(dòng)，使幼兒自身的視野得到有效開拓，使幼兒對(duì)自己居住和成長(zhǎng)的地方有更為透徹地了解，使幼兒積極地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。

二、用莊浪文化開展幼兒園教育活動(dòng)策略

將本土資源引入到幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中來，能夠推動(dòng)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該積極地進(jìn)行嘗試與探索，用合理的教育策略開展教學(xué)活動(dòng)將莊浪文化融入到幼兒教育過程當(dāng)中來。

1.借助莊浪文化激發(fā)幼兒情感

莊浪地區(qū)擁有獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)以及與自身的發(fā)展有著密切關(guān)系的民間故事。它們都是無形的財(cái)富，都是本地的水土和人民智慧長(zhǎng)期積累的結(jié)果，將其引入到幼兒教育過程當(dāng)中來，就能夠幫助幼兒更好地了解自己從小生長(zhǎng)的地方，讓幼兒對(duì)莊浪地區(qū)的文化產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的感情，使得幼兒在這一強(qiáng)烈感情的帶動(dòng)下開展教學(xué)活動(dòng)。

莊浪地區(qū)不僅有云崖石窟、陳家洞等獨(dú)具特色人文景觀，還有一些傳承了許多年的傳統(tǒng)戲劇和歷史故事，這些都是非常好的教育素材，教師在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以嘗試著將這些人文資源制作成幻燈片展示給幼兒，讓幼兒理解這些人文景觀之中的故事，通過語言講解的方式讓幼兒從這些故事中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升他們對(duì)莊浪文化的自豪感以及歸屬感。

2.合理引入資源

幼兒階段的幼兒年齡相對(duì)較小，他們的理解能力較低，認(rèn)知范圍也較為局限，因此教師在嘗試著將莊浪文化引入到幼兒園教學(xué)之中的時(shí)候，就可以積極地選擇一些符合他們現(xiàn)階段年齡特征的資源，選擇一些他們感興趣的，能夠理解的一些文化資源，避免引入一些枯燥深?yuàn)W，幼兒不感興趣的內(nèi)容。除此之外，教師還需要對(duì)這些資源進(jìn)行積極地改造，嘗試著選擇合適的資源，不可以生搬硬套地將其引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。比如說，教師可以嘗試著將莊浪民間流傳的童謠游戲引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來時(shí)，就需要選擇一些簡(jiǎn)單易操作而又具有較強(qiáng)趣味性的，和幼兒的年齡匹配度較高的民謠，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的參與熱情。

3.在課程教學(xué)中穿插莊浪文化

教師在開展教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)插入莊浪文化，可以有效地充實(shí)幼兒的知識(shí)量，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)莊浪文化的親近感，使得幼兒能夠更好地了解家鄉(xiāng)的文化，能夠積極地參與到家鄉(xiāng)建設(shè)中來。比如說，教師在給幼兒講解“山”這個(gè)字的時(shí)候，就可以展示莊浪境內(nèi)一些山的圖片，讓幼兒將莊浪的山與“山”這個(gè)字進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而有效地引導(dǎo)幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.充分發(fā)揮家庭的作用

教師在嘗試著將本土文化引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來的時(shí)候，也需要積極地發(fā)揮家庭的作用。他們從小就生活在這里，對(duì)莊浪的文化有著極為深刻地認(rèn)識(shí)。在與幼兒的相處過程當(dāng)中就能夠潛移默化地影響幼兒。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就需要積極地發(fā)揮家庭的作用，有效調(diào)動(dòng)家中長(zhǎng)輩的作用，使得幼兒更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

比如說，教師可以嘗試著引導(dǎo)幼兒詢問自己的家長(zhǎng)有關(guān)莊浪文化的內(nèi)容，讓他們?cè)谂c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程中來了解莊浪文化，實(shí)現(xiàn)文化的傳承。這樣一來，教師就能夠有效發(fā)揮家庭的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)合，能夠有效提升自己的教學(xué)成效。

綜上所述，教師在開展這些活動(dòng)的時(shí)候，需要有效地發(fā)揮莊浪民俗文化的作用，將其引入到中班幼兒課程當(dāng)中來，在提升中班幼兒課程教學(xué)成效的同時(shí)，也能夠有效地引導(dǎo)幼兒參與到莊浪文化的傳承過程中來，使得幼兒對(duì)莊浪文化產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的認(rèn)同感和自豪感。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]嚴(yán)建華.民俗文化融入幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].教師，2020（23）：90-91.

【備注：基金項(xiàng)目：平?jīng)鍪?020年教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“將莊浪民俗文化融入中班幼兒課程的實(shí)踐研究”（[2020]PLG063）成果。】